何 軍

（浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)，浙江 杭州 310012）

1 研究背景

基于當前《普通高中體育與健康課程標準》的制定與完善，高中體育選項課教學(xué)也逐步展開。探索選項模塊教學(xué)在高中體育與健康課程中的實踐，挖掘“傳幫帶”教育教學(xué)方法，可更好地推進《普通高中體育與健康課程標準》實施及選項課教學(xué)的全面落地，為高中體育選項模塊教學(xué)服務(wù)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授體育運動項目的基本知識、技戰(zhàn)術(shù)、學(xué)練方法及技能的有效運用，學(xué)生在教師的講解或示范下對技術(shù)動作進行模仿與練習(xí)。體育課堂教學(xué)的主要形式是“一對多”，教師教、學(xué)生學(xué)，知識傳授的方法、方式過于單調(diào)、刻板，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。而選項教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，表現(xiàn)為學(xué)生的個體差異明顯，如身體素質(zhì)、運動能力、技術(shù)水平等參差不齊，解決選項教學(xué)活動中面臨的這些問題是一線體育教師需要關(guān)注、探討、研究的重要課題。

“傳幫帶”模式作為一種以老帶新的“師徒制”工作模式，它是知識、技能、動作、方法傳授的有效途徑之一，對新人的培養(yǎng)具有重要作用。本文通過對“傳幫帶”模式的概念、理論基礎(chǔ)、功能價值以及運用進行探討，嘗試將“傳幫帶”教學(xué)模式運用到高中體育選項課教學(xué)中，發(fā)揮其育人功效，實現(xiàn)有效教學(xué)。

2 “傳幫帶”教學(xué)模式概述

“傳幫帶”教學(xué)模式中，“傳”是指傳授、傳導(dǎo)、傳達；“幫”是指幫助、幫教、幫扶；“帶”是指帶頭、帶領(lǐng)、帶動?！皞鲙蛶А苯虒W(xué)模式是指幫教者將正確的技術(shù)動作、好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、優(yōu)的學(xué)練方法傳授給受幫帶者，使受幫帶者能更好、更快地掌握某一項技能或?qū)W練的方法。

高中體育選項課堂教學(xué)中的“傳幫帶”是指體育教師根據(jù)選項課班級學(xué)生的實際情況，對不同層次、不同水平的學(xué)生進行教學(xué)分組，提出不同的學(xué)習(xí)目標和評價要求，運用“傳幫帶”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生間進行“傳幫帶”教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、掌握和完成技術(shù)動作的學(xué)練。例如，高一年級籃球選項班（男生）在“行進間運球上籃”的教學(xué)中，任課教師可根據(jù)學(xué)生已有的籃球技術(shù)水平，分為A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（提高）組別，可挑選A 組的學(xué)生作為“幫教者”，對B、C 組別的學(xué)生行進間運球上籃技術(shù)動作的銜接與運用進行指導(dǎo)，也可對D 組別的進行單個技術(shù)動作（球性、運球、步伐、上籃等）幫教。

3 “傳幫帶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

高中體育教學(xué)活動中的“傳幫帶”，以高中體育與健康課程的基本理念為理論基礎(chǔ)，堅持和發(fā)展“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷促進學(xué)生健康成長；調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。

3.1 “傳幫帶”教學(xué)模式以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長

“傳幫帶”教學(xué)模式的教學(xué)活動中以促進和發(fā)展學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力為目標，注重學(xué)生的動作技術(shù)的學(xué)練、運動體能的發(fā)展及實踐運用能力的培養(yǎng)，通過構(gòu)建認識、技能、情感、行為等領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮“傳幫帶”教學(xué)模式的功效。

3.2 “傳幫帶”教學(xué)模式從激發(fā)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

“傳幫帶”教學(xué)模式的教學(xué)活動開展，是基于學(xué)生的運動興趣和終身體育意識的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的更新上，“傳幫帶”教學(xué)模式的教學(xué)活動有助于優(yōu)化高中體育選修課的教學(xué)組織形式，發(fā)揮其“幫教、幫帶、幫扶”功能。

3.3 “傳幫帶”教學(xué)模式以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

“傳幫帶”教學(xué)模式強調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在體育教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出“導(dǎo)”的作用，指導(dǎo)學(xué)生體驗成功，學(xué)有所獲。因此，只有教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生才能真正發(fā)揮主體作用。而“傳幫帶”教學(xué)模式能有效地促進教師的教與導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的互幫互學(xué)，帶動不同層次學(xué)生的學(xué)與練，促使教“學(xué)”與學(xué)“教”的轉(zhuǎn)化。在整個教學(xué)活動中體育教師扮演的是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的角色，讓學(xué)生在一種輕松、和諧、主動的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)練。

3.4 “傳幫帶”教學(xué)模式關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益

“傳幫帶”教學(xué)模式著眼于學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異與不同需求，在體育教學(xué)中要充分考慮每名學(xué)生體育知識、技能學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)的差異。采取“傳幫帶”教學(xué)模式，可有效培養(yǎng)、帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，使不同層次、不同水平的學(xué)生在“傳幫帶”教學(xué)模式的教學(xué)活動中得以發(fā)展和提高。

4 “傳幫帶”教學(xué)模式的作用

4.1 營造氛圍，有效學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境對體育學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。在良好的環(huán)境中相互交流、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的積極性都會得到充分調(diào)動，體育運動技能水平會快速提高。學(xué)生之間的 “傳幫帶”能營造一種平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能吸取他人之長來補己之短。

4.2 助人進步，提升自我

由于不同層次的學(xué)生存在著差異性，在體育學(xué)習(xí)中對體育運動基本知識、基本技術(shù)動作及運動技能的掌握程度不一，讓接受能力較好、掌握速度較快的學(xué)生擔任“傳幫帶”的“師者”，對技術(shù)動作掌握不到位的學(xué)生進行幫帶與引導(dǎo)，可使受幫帶者（后進生）在有限的時間內(nèi)有效掌握該技術(shù)動作，促進受幫帶者體育學(xué)習(xí)的效率和積極性的提高。同時，在“傳幫帶”過程中，“師者”在幫帶他人時，其知識、技術(shù)、動作不僅自己要會，還要幫帶別人，因此“師者”的體育知識、技術(shù)動作及自我素質(zhì)會有大幅度的提升。

4.3 團結(jié)協(xié)作，共同提高

“傳幫帶”是一個互相學(xué)習(xí)、互相幫助和互相鼓勵的學(xué)習(xí)過程，對增加學(xué)習(xí)機會、活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和競爭意識有著良好的促進作用。同時，“傳幫帶”有助于增進群體團結(jié)性，可使學(xué)習(xí)環(huán)境更和諧，使學(xué)生達到共同進步、共同提高。

4.4 優(yōu)化教學(xué)，凸顯價值

“傳幫帶”教學(xué)活動的價值在于群體共識，培養(yǎng)學(xué)生的社會性，促進人際間交往?！皞鲙蛶А苯虒W(xué)活動的運用，使主體（教師）與客體（學(xué)生）在身心發(fā)展、知識、能力、情感等方面充當一定的角色，能更好地優(yōu)化主體客體間的關(guān)系，使教師更好地指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生更好地“幫教”學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果。

4.5 人文素養(yǎng)，社會適應(yīng)

“傳幫帶”教學(xué)活動是一種人文觀念、人文精神、人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)具有積極作用?！皞鲙蛶А苯虒W(xué)活動可以帶動學(xué)生主動學(xué)、積極練，在這一過程中學(xué)生的運動興趣、認知行為、合作意識、競爭能力、社會適應(yīng)等綜合素養(yǎng)可得以發(fā)展。

5 “傳幫帶”教學(xué)模式在高中體育選項課教學(xué)中的運用

5.1 “傳幫帶”教學(xué)活動的前提

在高中體育選項課教學(xué)中，“傳幫帶”教學(xué)模式的實施，首先要建立在體育教師自始至終輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，避免學(xué)生在“傳幫帶”過程中走彎路，同時，體育教師的參與對學(xué)生“傳幫帶”起著優(yōu)化的作用。其次，“傳幫帶”最好在教師所教授的班級范圍內(nèi)進行，其教學(xué)手段和學(xué)練方法容易被“受幫帶者”接收。再次，“傳幫帶”教學(xué)活動的開展要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，在動作掌握初級階段不宜采用此方法，“傳幫帶”的學(xué)練要符合學(xué)生的實際狀況，若學(xué)生對基本知識、基本動作還沒有掌握好，不要急于進行“傳幫帶”教學(xué)活動，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就會從如何正確地完成動作轉(zhuǎn)移到如何完成任務(wù)上去，容易破壞有效技術(shù)動作的學(xué)練步驟。

5.2 “傳幫帶”教學(xué)活動中“師者”的選拔

在高中體育選項課教學(xué)中，“傳幫帶”教學(xué)活動中的“師者”起著幫帶作用，所以體育教師要全面考慮、擇優(yōu)篩選。一是技術(shù)動作要正確、標準，才能夠讓受幫帶者信服、虛心學(xué)習(xí)；二是“師者”要具備良好的溝通能力和責任意識，對擬定的人選，體育教師對其教學(xué)手段與學(xué)練方法要進行細致的指導(dǎo)，使“師者”真正起到“傳幫帶”的作用。

5.3 “傳幫帶”教學(xué)活動的組織

在高中體育選項課教學(xué)中，“傳幫帶”教學(xué)活動最好以“小組”“一對一”或“一對三”的形式進行。在人數(shù)較多的情況下，可根據(jù)幫帶者的聲音條件和綜合素質(zhì)進行分組，如基礎(chǔ)組、中級組、高級組等，每組人數(shù)最多不超過5 人。

5.4 “傳幫帶”教學(xué)活動的執(zhí)行

在高中體育選項課教學(xué)中，為保證“傳幫帶”教學(xué)活動的效果，需按照運動技術(shù)動作的掌握情況、教學(xué)安排分組執(zhí)行，如“傳幫帶”的內(nèi)容、技術(shù)動作、地點、時間等。

5.5 “傳幫帶”教學(xué)活動的信息反饋

教與學(xué)的雙方信息反饋是檢驗教學(xué)活動成效的重要手段。良好的教學(xué)效果是“傳幫帶”模式追求的最終目標，在高中體育選項課教學(xué)中，體育教師要詳細了解、認真剖析“傳幫帶”教學(xué)活動中的信息反饋，及時跟進、多加指導(dǎo)，確保教學(xué)的質(zhì)效。

4 結(jié) 語

“傳幫帶”教學(xué)模式在高中體育選項課堂教學(xué)活動中的嘗試，是對“集體+小組+個人”教學(xué)形式的補充和延伸，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是有效課堂教學(xué)和學(xué)生健康促進的完善，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識養(yǎng)成的路徑。“傳幫帶”教學(xué)模式在高中體育選項課堂教學(xué)活動中的運用，可使不同層次的學(xué)生有效掌握技術(shù)動作的學(xué)練方法，幫助學(xué)生克服因身體素質(zhì)、運動能力、技能水平的差異等造成的心理上的自卑情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神及互助學(xué)習(xí)的品質(zhì)，對提高高中體育選項教學(xué)效果、克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象具有重要現(xiàn)實意義。