張 洋，魏 軍

(1.首都體育學院 武術(shù)與表演學院，北京 100191； 2. 首都體育學院 馬克思主義學院，北京 100191)

黨的十八大以來，習近平總書記就高校思想政治工作作出了一系列重要論述，強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出：要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[2]。2020年8月，在國家體育總局、教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》[3]中強調(diào)，要加強學校體育工作。樹立健康第一的教育理念不僅是幫助學生在體育鍛煉中增強體質(zhì)，野蠻其體魄，更要健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)文明其精神。2020年9月，在圍繞“十四五”規(guī)劃編制召開的教育文化衛(wèi)生體育領域?qū)＜掖碜剷?，習近平總書記再次強調(diào)，要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，加強和改進學校體育美育，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力[4]。

我國體育院校肩負著培養(yǎng)和造就新時代專業(yè)體育人才的重任，對落實立德樹人根本任務有著不可推卸的使命和責任。所以，如何將思政教育元素嵌入與融合到體育院校專業(yè)課程教學的各環(huán)節(jié)和全過程，實現(xiàn)知識與技能、理論與實踐、情感態(tài)度與價值觀的貫穿整合，達成立德樹人的潤物細無聲效果，是一項重要的育人課題。鑒于此，本研究采用文獻分析、歸納演繹等方法，嘗試從體育院校課程思政的內(nèi)涵與價值、現(xiàn)狀與難點、策略與路徑等方面對“立德樹人”視域下體育院校課程思政建設展開深入分析。

1 體育院校課程思政建設的價值闡釋

1.1 體育院校課程思政的釋析

課程是實現(xiàn)教育目標的根本載體和途徑[5]，以課程建設達成教育目標是高校所普遍使用的教育模式。體育課程中包含了知識、技能、道德、情感等要素，是基于“身-心”結(jié)構(gòu)通過直觀性方式(非言說性方式)來實現(xiàn)對客觀世界的領會與把握，以運動認知為基本形式的體育課程具有其他課程無以取代和無法比擬的育人價值地位[6]。課程思政理念的應運而生以及落地實踐，無疑為進一步挖掘和發(fā)揮體育課程的育人優(yōu)勢，凝聚和釋放體育課程的育人合力，建立和建全體育課程的育人質(zhì)量，整體提升體育院校育人體系提供了極為重要的視角和保障。

體育院校課程思政是指在體育院校設置的體育類專業(yè)中挖掘和發(fā)現(xiàn)所蘊涵的思想政治教育元素，并將思想政治教育融入到專業(yè)課程和教學領域的各個環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)體系的理念、目標、任務、方法和過程的總和。例如，在體育教育專業(yè)中，依據(jù)體育教師在學校體育中所承擔的角色和責任，重點加強體育教師國家情懷和職業(yè)素養(yǎng)的教育，在專業(yè)教學過程中將教學目標細化分為認知目標、技能目標和情感目標3個方面，在對學生傳授專業(yè)知識、強化專業(yè)技能的同時，注重激發(fā)學生理論與技能習得的熱情，認識到提升專業(yè)素養(yǎng)的重要性，注重引導學生理性分析學校體育工作的機遇與挑戰(zhàn)，樹立強烈的使命感和責任感。再如，在社會體育管理與指導專業(yè)中，基于人們對體育需求隨生活水平提高而愈加多樣、精細和個性化的背景，在專業(yè)教學中不僅要加強學生扎實的理論知識和高水平的健身指導能力，還要提升學生的服務意識、服務理念、勇于擔當、團結(jié)協(xié)作的能力。

1.2 體育院校課程思政建設的價值

2020年4月，“中國青年五四獎章”獲得者、中國女排隊長朱婷在接受采訪時表示：“我們能做到重壓之下無懼色，越挫越勇，永不放棄，就會有更多的中國青年更加相信努力的價值和堅持的意義。”這是榜樣的力量，更是體育所蘊含的巨大教育價值。如今，女排精神、武術(shù)精神等已成為民族精神動力、民族文化自信的象征，各行各業(yè)的人們在這些體育精神的激勵下，為中華民族的騰飛頑強拼搏。這是體育所獨有的價值屬性，承擔著落實立德樹人根本任務中的責任與擔當。

1.2.1 體育院校課程思政建設有利于深化教育強國建設的時代需要 黨的十八大以來中國特色社會主義進入了新時代，意味著久經(jīng)磨難的中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的歷史跨越，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景。在此背景下，黨和國家制定了建設經(jīng)濟強國、科技強國、教育強國、體育強國等一系列戰(zhàn)略舉措。而加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國的首要前提是擁有高水平、高質(zhì)量的高等教育。為此，黨中央、國務院作出了“推進世界一流大學和一流學科建設”的重大戰(zhàn)略決策，以提升我國的教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力。世界一流大學的建設是以一流的學科、一流的專業(yè)為基礎，一流的學科和專業(yè)則需要一流的課程為支撐，而一流的課程又是涵蓋知識傳授、能力培養(yǎng)以及感情與價值觀引導為一體的課程[7]，其中，感情與價值觀引導即是課程思政的體現(xiàn)。

體育本身所具有的強身健體、改善精神面貌、調(diào)整心理狀態(tài)、磨礪意志品質(zhì)的獨特屬性，使得體育院校專業(yè)課程中蘊涵了大量的思想政治教育資源，成為了思想政治教育的天然媒介以及社會主義核心價值觀傳承的載體。在體育教學或訓練中，無論是基本技術(shù)的打磨還是競賽成績的展示，都需要經(jīng)歷日積月累的重復性訓練，永不言敗的精神不僅是個人技術(shù)水平提高的條件，更是直面挑戰(zhàn)、頑強拼搏和追求卓越的前提，這也正是體育區(qū)別于其他領域的意義所在。因此，加大體育院校思想政治教育，推進體育院校課程思政建設，既是引導學生樹立正確的價值觀，并使之內(nèi)化成為精神追求以及外化成為自覺行動的需要，也是全面貫徹黨的教育方針，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，實現(xiàn)教育強國建設的需要。

1.2.2 體育院校課程思政建設有利于助推體育強國建設的戰(zhàn)略需要 “中國夢”的實現(xiàn)離不開體育事業(yè)的騰飛?！绑w育強，中國強；國運興，體育興”，習近平總書記這一重要論述即是對其最好的詮釋。近年來，我國體育改革全面深化、體育公共服務水平不斷提升，全民健身蓬勃發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)日益壯大等一系列引領性的改革舉措取得顯著性成效。但與此同時，我國體育發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出，地域間、行業(yè)間、人群間體育發(fā)展不平衡，全民健身、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)等問題嚴重影響和制約了我國體育事業(yè)的長足發(fā)展。面對這一新形勢與新要求，2019年8月國務院辦公廳印發(fā)了戰(zhàn)略性和前瞻性的《體育強國建設綱要》，用3個階段的總目標和全民健身、青少年體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育對外交往等6個維度的具體目標全面刻畫了體育強國的建設輪廓[8]。體育強國建設戰(zhàn)略的落實不僅需要國家意志、人民意愿和全社會的共同行動，還需要源源不斷的專業(yè)體育工作者為之凝神聚力、共謀發(fā)展。

體育院校作為我國體育事業(yè)改革與發(fā)展進程中培養(yǎng)支撐體育大國到體育強國跨越所需專業(yè)體育人才的重要機構(gòu)，肩負著造就新時代體育工作專業(yè)隊伍、助力體育強國建設的時代使命。在此形勢下，體育院?！帮@性”與“隱性”相結(jié)合的思想政治教育將對體育事業(yè)服務后備人員的政治素養(yǎng)培育起到至關(guān)重要的作用。在體育院校課程思政中幫助學生厚植愛國主義情懷，把自己的理想信念編織到“中國夢”之中，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到中國特色社會主義事業(yè)之中，將是培養(yǎng)政治立場堅定、思想素養(yǎng)過硬體育工作者的需要，更是體育強國建設戰(zhàn)略的需要。

1.2.3 體育院校課程思政建設有利于完善體育育人價值的人文需要 長期以來，人們已經(jīng)形成這樣的認識：體育院校所培養(yǎng)的體育類學生因?qū)W習經(jīng)歷和所從事專業(yè)的特殊性，被賦予了與一般大學生不同的獨特的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)為純樸自然、充滿激情、陽光健康。但同時也敏銳地意識到：體育院校所培養(yǎng)的學生中有一部分群體的體育性特色明顯而綜合性素質(zhì)不足，重感性認識而輕理性思考，富有正義感和道德感而欠缺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題的深入性，較為偏重專業(yè)技能的習得而容易忽視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成[9]。在《論語·雍也》中孔子曾有過這樣的論述：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史；文質(zhì)彬彬，然后君子。這就從某種意義上說明，體育院校所培養(yǎng)的學生“質(zhì)”的東西相對過剩，“文”的東西相對欠缺，而人文素養(yǎng)恰恰又是大學生綜合素質(zhì)的靈魂和根基。所以，加強與強化體育院校學生的人文精神和思想政治素養(yǎng)的培育具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

體育院校課程思政建設一方面對學生具有思想教化的功能，能夠提高其理性思維水平，提高其思想政治素養(yǎng)，并加強學生分析問題、思考問題和解決問題的深度與實際操作能力；另一方面，體育院校課程思政是以哲學、歷史、法律、倫理等文化形式為載體，能夠?qū)W生進行人文精神的教化和熏陶，培養(yǎng)其對美的品鑒與創(chuàng)造，對價值和意義的確認與評價，對他人的尊重與關(guān)懷，對多樣文化的包容與理解，對法律的敬畏及對責任的擔當?shù)?。體育院校課程思政的開展與落實將有利于完善體育育人價值的人文需要，促使“文質(zhì)彬彬”“武而不暴”等精神氣質(zhì)在體育類學生中塑造和外化，使之成為不僅具有廣博的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能，更具備健全精神和完善人格的全面發(fā)展的人。

1.2.4 體育院校課程思政建設有利于優(yōu)化體育課程體系的內(nèi)涵需要 從系統(tǒng)論角度看，課程體系是課程目標、課程設置、課程實施、課程管理、課程評價等有機統(tǒng)一的綜合體[10]，以課程思政理念優(yōu)化課程體系建設無疑是落實立德樹人根本任務中最關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)。2020年6月，教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》特別指出：課程思政必須圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題展開[11]。而在上述問題的回答上，習近平總書記重點強調(diào)：我國教育要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為根本任務，教育要為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

體育院校課程思政建設能夠充分挖掘和發(fā)揮培養(yǎng)身心健康、體魄強健、人格健全的建設者和接班人的獨特優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助體育類學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，在課程目標上，能夠建立立德、強身、健心、益智的多元目標，彰顯體育專業(yè)課程對于培養(yǎng)學生合作意識、社會責任感和抗挫折能力的成效。其次，在課程設置上，能夠體現(xiàn)“大思政觀”和“大課程觀”，把立德樹人有效融入到專業(yè)課程體系的全過程。再次，在課程管理上，能夠全面落實黨、政協(xié)同管理體育課程，構(gòu)建體育專業(yè)課程思政育人的大格局。另外，在課程評價上，能夠回歸體育的本質(zhì)和初心，將學生的運動認知、健康行為、體能和技能、體育品德等納入到評價體系，體現(xiàn)課程評價的多元性和實踐性。

2 體育院校課程思政建設的難點審視

2.1 體育院校師資隊伍的課程思政理論基礎和認識水平不足

全面推進體育院校課程思政建設，需要將其衍生的教育功能不斷地滲透和注入到體育院校課程思政建設的結(jié)構(gòu)之中。而這個滲透和注入過程則需要廣大體育院校教師為其發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以立德樹人的教育標準為遵循，按照全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求，改變自己的思想認識，提升自己的思政基礎，更新自己的教學理念，調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，以專業(yè)的素養(yǎng)和良好的師貌為體育院校課程思政建設注入持續(xù)性動力與活力。并且能夠?qū)⒂伺c自我道德情操和職業(yè)修養(yǎng)相結(jié)合，律己修為、關(guān)愛學生、嚴肅教學、敬重課堂，做到以德立己、以德立教、以德立行[12]。但是，較多情況下體育院校專業(yè)教師由于從兒童期便已成為一名專業(yè)的體育運動員，其經(jīng)歷多半是漫長的運動訓練過程，即使在任職后長期從事的也往往是以專業(yè)知識和技能教授為主為重的體育教育教學和訓練工作，導致對體育思想政治教育的認識程度和理論水平表現(xiàn)不足，缺乏對體育領域理論與實踐兩個維度中思想政治教育核心要素的提煉和教育資源的整合能力，欠缺課程思政要素植入到體育院校專業(yè)課程中的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，這將影響對體育院校課程思政注能的過程，制約體育院校課程思政建設的發(fā)展。

2.2 體育院校課程思政的元素資源挖掘和實踐路徑創(chuàng)新不足

推動體育院校課程思政建設并非是通過在課程教學中喊幾句與思想政治教育有關(guān)的口號，或者是增設幾項與思想政治教育有關(guān)的體育理論課程或體育運動項目那樣簡單，而是在深入挖掘思想政治教育元素和資源的基礎上，采用“基因轉(zhuǎn)化”的方式真正地融入到體育院校專業(yè)課程教學情境中去[13]。這就要求體育院校創(chuàng)新課程思政的實踐路徑，優(yōu)化和重構(gòu)課程思政建設的結(jié)構(gòu)生成，將原有的一些教學模式、教學方法改造成為適用于體育課程思政建設所需要的資源和要素，使得體育課程的育人真諦能夠在體育院校課程思政的建設中得以有效地貫徹和落實。反觀現(xiàn)實，我國體育院校專業(yè)課程中并不缺失德育的組成，在其教育目標中含有思想政治教育部分，在具體的落實上也設置了情感態(tài)度與價值觀目標，但卻暴露出以下幾個問題：首先，培養(yǎng)方案、教學大綱中的思政教育更新速度落后于時代發(fā)展，與國家對人才培養(yǎng)的知識、能力與價值需求的匹配度較低；其次，雖然制定了總體目標和實施方案，但在探索體育院校課程思政建設上仍處于淺嘗輒止階段，且多為理論性研究，缺乏同向同行的實踐驗證以及對理論的完善；另外，現(xiàn)代科技的高速發(fā)展雖然引發(fā)了教育資源、教學手段、組織形式的深度變革，但在體育院校課程思政的推進上，仍是以“口耳相傳”的方式為主，形式單一且缺乏創(chuàng)新的問題較為嚴重。

2.3 體育院校課程思政的量化考核標準和教學評價體系不足

衡量與評價體育院校對于專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是體育院校課程思政建設的重心。在立德樹人視閾下，對體育院校課程思政建設成效進行評價和檢驗，需要將其置于習近平新時代中國特色社會主義思想的語境中，強化立德樹人對課程思政建設的導向作用，突出體育培養(yǎng)學生健康體魄、健全人格、人文情懷等方面的價值。并注重以考核和評價引導學生在體育學習與實踐中始終保持堅定的政治立場與思想意識，練就過硬的業(yè)務本領，敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，勇做一名符合新時代需要且思想政治方向正確、身心發(fā)展健康、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞南蠕h者。然而，目前體育院校課程思政建設在考核標準和評價體系上仍存在與我國體育教學評價體系類似的問題，即僅是將學生出勤情況、達標測試情況及專業(yè)技能得分情況作為學生的體育課程成績，缺少在教學過程中對學生情感態(tài)度和合作精神的過程性評價[14]。雖然體育院校課程思政建設在教學總目標中設置了情感態(tài)度與價值觀指標，但意識形態(tài)的量化評估難以操作，如何準確地設置情景客觀捕捉學生的真實思想動態(tài)，進而完成科學有效的數(shù)據(jù)評價存在較大難度。在缺少量化的思想政治教育成果考核標準的情況下，體育院校課程思政建設的評價體系將無法起到激發(fā)和引導體育類學生向著正確方向成長前行的作用。

3 體育院校課程思政建設的路徑選擇

通過對體育院校課程思政建設價值的挖掘及難點的探究，探索出教師隊伍建設、教育元素挖掘、科學組織實施、健全評價機制的體育院校課程思政建設路徑。

3.1 注重提升體育院校教師隊伍的思政素養(yǎng)

教師是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵，是體育院校課程思政建設的主力軍，是體育專業(yè)教育與思想政治教育同向發(fā)展的引領者、踐行者[15]。若要更好地推進體育院校課程思政建設，尋求切實可行并行之有效的實踐路徑，打造出一支政治強、情懷深、人格正、專業(yè)精且自覺為人表率、善于學習進取、積極探索創(chuàng)新的專業(yè)化體育教師隊伍是其重要前提，從而保障體育院校課程思政建設的落地落實和見功見效。

依此可見，一方面體育院校教師自身要不斷成長，注重個人知識、素養(yǎng)與能力水平的提升，并學會掌握和運用馬克思主義的觀點和方法，培養(yǎng)自我的思政素養(yǎng)、人文底蘊和科學精神，從而樹立課程思政意識，深入領會課程思政內(nèi)涵，精準把握育人角度，全面提升人才培養(yǎng)能力。另一方面，體育院校應首先以網(wǎng)絡平臺、繼續(xù)教育等為契機，加強對專業(yè)教師政治、經(jīng)濟、法律、文化等相關(guān)知識的普及和思維方式的塑造，搭建出適合于專業(yè)教師學習交流的“雙線”平臺，促進其職業(yè)生涯的成長；其次，在優(yōu)秀思政課教師與專業(yè)課教師之間開展教學研討活動，形成良好的課程思政教研氛圍，幫助專業(yè)課教師提升課程思政理論功底、知識素養(yǎng)和全程育人水平，促進體育院校課程思政建設重點、難點與前瞻性問題的突破和解決；再次，以集中教育培訓與后續(xù)跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合、個人能力發(fā)展與團隊互助共贏相結(jié)合、政治素養(yǎng)與崗前培訓、在崗培訓全程專題教育相結(jié)合的方式，推動專業(yè)課教師從中汲取養(yǎng)分、豐富思想、堅定立場、完善素養(yǎng)，全面提升課程思政建設的效率和質(zhì)量；另外，還需加強對青年優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，加大對青年優(yōu)秀教師黨員的發(fā)展力度，促進專業(yè)課教師梯隊和后備人員力量建設，助力體育院校課程思政建設的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 深入挖掘體育院校課程思政的教育元素

不可否認，在體育院校專業(yè)課程的內(nèi)容和教學中蘊含了大量的思想政治教育元素。在高度上，體育院校培養(yǎng)的是體育強國的建設者和接班人，是實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的強勁后浪，在教育教學中所不斷樹立的“功成不必在我，功成必定有我”信念，能夠激發(fā)學生的責任擔當和奉獻精神。在深度上，體育首在超越自我(內(nèi)在超越、外在超越)，并在超越的過程中迸發(fā)出不畏強敵、自信自強、永不言棄、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作等精神品質(zhì)，以其為育人手段，能夠發(fā)揮無以替代的教育價值優(yōu)勢。在溫度上，體育的互動性使得教師與學生間、學生與學生間、甚至學生與家人和社會間的交流更近更頻繁，教師要關(guān)注每位學生的點滴成長，采用多元的手段助其發(fā)展，潛移默化間引導學生做一位有愛有溫度的體育傳播者。

因此，體育院校應立足學校發(fā)展的方向定位和人才培養(yǎng)的目標定位，結(jié)合體育專業(yè)課程的特點、方式、理念、價值等，深入挖掘教育教學過程中所能夠體現(xiàn)的社會主義核心價值觀、法制教育、體育精神、傳統(tǒng)文化等思想政治教育資源，注重發(fā)現(xiàn)思想政治內(nèi)容及形式可應用于體育專業(yè)課程教育教學中的元素，并逐步建立起體育院校課程思政要素庫，幫助教師有針對性地規(guī)劃課程思政內(nèi)容，更好地應用于課程思政實踐，使“顯性教育”與“隱性教育”相統(tǒng)一，突出思想政治教育在體育專業(yè)課程中的政治引領與價值引導作用，從而達到潤物無聲的育人效果，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

3.3 科學設計體育院校課程思政的組織實施

3.3.1 統(tǒng)籌課程思政目標 1)應立足我國體育院校的社會職能，結(jié)合專業(yè)的特點特色，完善現(xiàn)有的課程目標，補充與思想政治教育高度一致的教育要素，真正實現(xiàn)體育的育體、育德、鑄魂功能，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到發(fā)展中國特色體育事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化體育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。2)應將整體規(guī)劃的課程目標細化到每節(jié)專業(yè)課程的課堂教學分目標之中，并在既定課程總目標的基礎上，結(jié)合時政熱點和思政事件，靈活調(diào)整教育要素，緊密結(jié)合專業(yè)特點，形成針對性強、時效性強、教育性強、操作性強的課程思政目標。3)應根據(jù)重新規(guī)劃和完善的課程思政價值目標，修訂配套教學大綱，編審選用相關(guān)教材，編寫創(chuàng)新教案課件等，將課程思政貫穿于授課、研討、實踐的方方面面，用思政要義指引“樹人”方向，將“立德”目標浸潤課程始終。

3.3.2 優(yōu)化課堂教學形式 1)應對課堂教學的對話方式加以轉(zhuǎn)換。隨著信息技術(shù)在體育教學與訓練中的廣泛應用，立體化的話語圖式更容易被學生理解和接受[16]，體育院校課程思政建設可以此為線索，制定符合當代學生信息接收方式、話語表達和認知規(guī)律的教學形式。2)應對課堂教學的組織形式加以豐富。以教師為主導，借助教學環(huán)境，運用多元手段，對傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)革新與優(yōu)化，使思想政治教育以潤物細無聲的方式在體育專業(yè)課程的全過程中滲透與融入，在實現(xiàn)課程思政建設的同時又不影響原課堂計劃，真正地發(fā)揮課程思政的隱性教育功用。3)應對課程教學實踐活動加以利用。構(gòu)建專業(yè)課程延展課堂，以豐富的課程教學形式，使學生以樂于接受、積極喜愛的態(tài)度擷取專業(yè)課程中的優(yōu)質(zhì)思想政治教育元素，在提升學生專業(yè)實踐應用能力的同時加強愛國主義教育、理想信念教育，促進體育類學生以專業(yè)知識、專業(yè)技能、崇高理想、堅定信念回饋社會。

3.4 建立健全體育院校課程思政的評價機制

人才培養(yǎng)效果是體育院校課程思政建設評價的首要標準。建立健全多元多層、科學有效的體育院校課程思政評價機制，能夠?qū)α⒌聵淙吮尘跋麦w育院校課程思政建設成效進行檢測與評估，進而在實踐中動態(tài)調(diào)整體育院校課程思政建設策略，在發(fā)展中深化體育院校課程思政建設效果。

首先，體育院校應建立健全包括教育環(huán)節(jié)評價、教師評價和學生評價在內(nèi)的課程思政實施情況的全面評價指標體系，把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，在傳統(tǒng)專業(yè)課程考核的基礎上加入課程思政效果的量化測評，根據(jù)測評結(jié)果反饋掌握教師的教學效果以及學生的思想動態(tài)，并通過評價不斷完善所構(gòu)建的實踐模式的科學性與可操作性。

其次，建立健全體育院校課程思政建設聯(lián)動機制，通過設立優(yōu)秀體育院校課程思政建設示范校，推選精品體育院校課程思政建設示范課等，樹立典型和標桿，促進溝通和交流，加強分工與合作；還可在“雙萬計劃”“雙一流”建設等方面，在關(guān)乎教師職稱評定、選拔任用等切身利益方面給予相關(guān)的配套支持，激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感和責任感，營造廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，加強體育院校課程思政建設的推進速度。

4 結(jié)語

我國體育院校肩負著培養(yǎng)新時代專業(yè)體育人才的重任，是我國實現(xiàn)體育大國向體育強國邁進的堅實力量。課程思政是新時代所提出的全新教育形式，需要各學科領域為之付出探索努力，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建出全員全程全方位育人的大格局。但是，體育院校課程思政建設是一個全新事物，并未具有成熟的經(jīng)驗和模版供以借鑒和采納，在實踐實施中也尚未形成完整的研究體系和成熟的推行架構(gòu)，需要在以后的研究創(chuàng)新中始終保持正確的政治方向和明確的建設思路，并在面臨推進策略不清晰、建設資源不充分等一些主客觀問題時先審而后度之，逐步探索和完善體育院校課程思政建設的理論結(jié)構(gòu)和實踐路徑。