顏燦華

【摘要】在初中語文閱讀教學中構建翻轉課堂有著重要的意義，能創(chuàng)造良好的教學氛圍，提升教師的教學質量，激發(fā)學生對學習的積極性，從而促進學生閱讀能力的提升。本文對翻轉課堂的概念做了簡單介紹，并且分析了翻轉課堂在初中語文教學中的優(yōu)點，提出了部分應用策略。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中語文閱讀教學;應用研究

中圖分類號：G633.33

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0105-02

Research on the Application of Flipped Classroom in Junior Middle School ChineseReading Teaching

（Wenyan Junior High School， Xiaoshan District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） YAN Canhua

【Abstract】Building a flipped classroom in the teaching of Chinese reading in junior high schools is of great significance.It can create a good teaching atmosphere， improve the teaching quality of teachers， stimulate students' enthusiasm for leaming，and promote the improvement of students' reading ability. This article briefly introduces the concept of flipped classroom， ana-lyzes the advantages of flipped classroom in junior high school Chinese teaching， and puts forward some application strategies.

【Keywords】Flipped classroom; Junior middle School Chinese reading teaching; Applied research

翻轉課堂為初中語文閱讀教學提供了一種新興的教學方式，并且這種教學方式能在閱讀教學中產(chǎn)生積極的作用，產(chǎn)生很好的教學效果。閱讀方面的教學在語文整體的教學中占有非常重要的地位，通過培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，能有效地提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生綜合水平的提升，提升學生在語文方面的造詣。隨著翻轉課堂在初中語文閱讀中的廣泛應用，教師也應該充分認識到構建翻轉課堂的重要性，將這種教學模式正確、合理地運用到自身的閱讀教學中，從而提升初中語文課堂的高效性，提高學生的語文閱讀能力。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂是一種全新的教學模式，和傳統(tǒng)的教學課堂具有很大的差異。受我國傳統(tǒng)的教育模式的影響，我國的教育形式都是教師講課、學生聽課，學生根據(jù)教師下達的要求完成作業(yè)。而翻轉課堂則不然，翻轉課堂充分利用了我國信息化的背景，教師借助多媒體、計算機等科技手段，將課本中的教學內(nèi)容轉變成教學視頻等形式的教學資源，學生在上課之前通過教學資源進行預習，對課堂內(nèi)容有一個大致的了解，然后在正式的課堂上通過教師的講解和學生的相互討論、分析從而掌握關鍵的內(nèi)容。通過這種方式進行語文閱讀教學，能有效提升學生之間和師生之間的溝通程度，提升課堂的活躍性，從而實現(xiàn)教學的最終目的。

翻轉課堂的特點如下：

（一）一課一得

翻轉課堂主要是通過制作教學視頻從而實現(xiàn)教學目的，翻轉課堂的教學視頻應該和實際的教學內(nèi)容密切結合，突出文章中的重點、難點，教學視頻的內(nèi)容要具有針對性，讓學生在觀看之后清晰明了地掌握關鍵內(nèi)容，摒棄課本中一些不必要的內(nèi)容，真正實現(xiàn)一課一得的教學目的。

（二）教學過程具有互助性

和傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)的教學模式下，教師是教學中的主體，學生對課堂中的內(nèi)容很難做到百分之百吸收。在初中語文閱讀教學中構建翻轉課堂，能很好地打破這一不良現(xiàn)象，教師和學生之間能進行很好的互動，學生之間也可以進行相互之間的學習和交流。教師課前通過教學視頻向學生輸送教學信息，并且能在線指導學生的學習情況。上課時能及時和學生進行探討，從而充分實現(xiàn)了互助的學習過程。

二、翻轉課堂的優(yōu)勢

（一）具有較強的靈活性

翻轉課堂強調(diào)了學生是教學的主體，教師通過教學內(nèi)容對學生進行適當?shù)囊龑?，學生對教學內(nèi)容進行理解和講解，最后教師針對學生理解不透徹的地方進行補充和糾正。通過翻轉課堂的教學方式，能讓每一名學生發(fā)揮自己的見解，對教學中的內(nèi)容提出想法和意見，從而使教學課堂變得富有生氣、具有靈活性，從而激發(fā)學生對學習的熱情，提升教師的教學質量。

（二）提升學生在課堂中的參與感

在語文閱讀教學中應用翻轉課堂的教學模式，能極大程度地提升學生在教學課堂中的參與感。比如課前，學生會根據(jù)教師給的教學視頻進行預習，學生在對教學內(nèi)容整體把握的同時，內(nèi)心會存留一些疑問，從而將這些疑問帶到實際的教學課堂中，針對這些疑問向教師提出問題，通過和學生之間的探討將問題解決，或者在教師的引導之下解決問題。這樣的教育模式能讓學生充分參與到教學課堂中，讓學生深入地理解教學內(nèi)容，提升學生的自主學習能力和思維創(chuàng)新意識，通過團結協(xié)作的方式解決實際問題，從而能將更高效地學習，提升自身的語文閱讀水平。

三、翻轉課堂在語文初中閱讀教學中的應用分析

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的自我學習能力

在語文閱讀教學中，通過創(chuàng)建翻轉課堂，能加強師生之間和學生之間的溝通和交流，改善傳統(tǒng)課堂枯燥的教學氛圍，提升教學課堂的活躍性，促進學生對學習的積極性和主觀能動性，激發(fā)學生對學習語文的興趣，從而促進教學效果。文言文的學習是初中語文課堂上必不可少的一項教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師會灌輸式地將知識傳遞給學生，這種教學模式是比較枯燥的，導致學生的學習興趣直線下降，從而影響了教學效果。通過翻轉課堂，教師應提前為學生設置任務，學生自行對知識進行理解，然后在課堂中將疑問進行解決，這樣的教學方式有利于提升學生對知識的探究效果。

比如在進行《陳太丘與友期》這一課程的教學中，教師可以通過多媒體等技術手段，收集和課程有的視頻和圖片資料等，將文言文中的內(nèi)容以這種形式呈現(xiàn)給學生，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解。通過這種教學模式，不需要教師對文言文的真正含義進行逐個翻譯和講解，學生可以在視覺和聽覺的雙重刺激下，自主完成閱讀的任務，并且能理解其中真正的含義。這樣的教學方式取得的效果能遠遠超過傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在學習過程中通過自主的思考、探究、總結，從而提升自身的閱讀能力和理解能力。

（二）強調(diào)教師在翻轉課堂中的引導作用

在翻轉課堂中，需要著重強調(diào)教師在教學課堂中的引導作用。部分教師對翻轉課堂存在著誤解，認為翻轉課堂解放了教師，實則不然。翻轉課堂對教師的要求反而更高，教師除了要具備足夠的專業(yè)知識水平，更要在課堂中發(fā)揮組織和領導能力，對教學課堂有一個整體的把控。散文也是初中語文閱讀教學中的一部分，閱讀內(nèi)容具有一定程度的枯燥性，所以教師在進行教學的時候會有一定的難度。在實際的教學中，教師應時刻關注學生的學習進度，在恰當?shù)臅r候進行適合的引導和指正，避免學生出現(xiàn)鉆牛角尖的行為，或者出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。針對這種情況，教師必須及時進行引導，讓學生真正融入作者所描寫的場景之中，重新回歸到實際的閱讀中，把握作者在文中的真實情感走向和寫作技巧。

比如在構建《春》這一課的翻轉課堂中，教師不能太過著急引入主題，應該給學生足夠的學習和交流的時間，為接下來的閱讀教學做鋪墊。接著，教師應該適時對學生拋出一些和教學內(nèi)容有關的問題。比如《春》這一課中作者對春花的描寫非常細致，教師可以針對這一點向學生進行提問：“作者是怎樣進行春花的描寫的？”從而對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生通過思考、探討，了解作者描寫春花的手法和技巧，并且熟練掌握，對全文的表達方式、修辭手法等進行全面梳理，從而有效提升自身的閱讀能力。

參考文獻：

[1]黃春羽.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探[J].現(xiàn)代交際，2019（12）.

[2]王亞蘭.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2019.

（責任編輯 李芳）