薛維軍

摘? 要：隨著新課改的有效推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教學(xué)形式的創(chuàng)新作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，對于學(xué)生未來的全面發(fā)展和提升具有十分重要的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著素質(zhì)教育方向的指引，不斷地積極的改進(jìn)自身的教法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有效的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);有效性;提升

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和實(shí)踐探究學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的核心任務(wù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將符合課程改革要求的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程之中，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和提升。鑒于此，本文筆者就從利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣;構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，提升自學(xué)能力;注重應(yīng)用實(shí)踐，達(dá)到知行合一三個(gè)方面，淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

一、引入問題情景，調(diào)動(dòng)思考動(dòng)機(jī)

思考是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的基本動(dòng)力。只有學(xué)生積極思考，他們才能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。問題則是學(xué)生思考的靈感和活動(dòng)，因此在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景是很重要的。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思考特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問、介紹問題場景并設(shè)置合理范圍。問題教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地分析和探索問題。

例如，在教學(xué)“一元二次方程”內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，筆者就為學(xué)生建立了與一元方程式有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到未知數(shù)相乘導(dǎo)致方程的次數(shù)升高，感受一元二次方程的數(shù)學(xué)模型，問題如下：在籃球比賽中，參加比賽的每兩隊(duì)必須進(jìn)行一場比賽。根據(jù)場地和時(shí)間條件，計(jì)劃為期7天，每天安排4場比賽。那么，我們需要準(zhǔn)備幾個(gè)團(tuán)隊(duì)參加餐才可以呢？提出問題后，學(xué)生立即根據(jù)該問題進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的分析和思考，最終就能得到答案。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題場景就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、采用回顧導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)溫故知新

回顧導(dǎo)入法，又叫做溫故知新導(dǎo)入法，是指在課堂導(dǎo)入的過程中以舊知識的回顧總結(jié)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在細(xì)致地梳理上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開始對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧導(dǎo)入法將舊知識回顧和新知識的學(xué)習(xí)做了有效的銜接，可以讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到對新課的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“整式的加減”內(nèi)容時(shí)，教師可以采用回顧導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生有效地回顧《整式》小節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，如理解字母表示數(shù)的意義;理解單項(xiàng)式、單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念;準(zhǔn)確規(guī)范的列式解決實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系;判斷一個(gè)式子是不是整式等等，并通過隨機(jī)提問，讓學(xué)生做幾道具有針對性的數(shù)學(xué)題目，如什么是單項(xiàng)式？多項(xiàng)式和單項(xiàng)式的區(qū)別是什么？等等，讓學(xué)生對這些知識內(nèi)容和具體的題目進(jìn)行思考與討論，有效的對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后，數(shù)學(xué)教師可以說：同學(xué)們，我們剛剛回顧了上節(jié)課《整式》小節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，那么整式之間該如何進(jìn)行計(jì)算呢？整式加減法的算理又是什么呢？下面跟老師一起來對該節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而借助回顧導(dǎo)入法，讓學(xué)生在回顧舊知識的同時(shí)開始對新知識的有效學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)科探索，提高創(chuàng)新意識

未來世界是創(chuàng)新的世界，創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。但創(chuàng)新不是一朝一夕形成的，也不是教師說教就能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，允許學(xué)生有自己的探索空間，允許學(xué)生有自己的疑問或見解。當(dāng)前，一些初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)提問教師一些看似不著邊際的問題，但這些問題往往蘊(yùn)含了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，教師不應(yīng)當(dāng)面駁回學(xué)生的追問，而是激勵(lì)學(xué)生帶著自己的問題進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生摸索出更好的答案，提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識。

例如，在教學(xué)“由三角函數(shù)值求銳角”內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)由三角函數(shù)值可以推斷出三角的銳角。同時(shí)，由銳角也可以推算出三角函數(shù)的值。這說明三角函數(shù)值與銳角之間有一定的可逆性。為了使學(xué)生快速地掌握這一知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了35°、45°等幾個(gè)銳角，讓學(xué)生進(jìn)行一定的演算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算45°時(shí)比較順利，因?yàn)樵谡n堂中筆者為學(xué)生做了講解。但35°是在講解知識基礎(chǔ)上的延伸，對于學(xué)生有一定的難度，于是學(xué)生算錯(cuò)的比較多。對于學(xué)生在延伸中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者并沒有坐視不管，而是耐心地為學(xué)生解釋，且對學(xué)生進(jìn)行想象力和聯(lián)想力學(xué)習(xí)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的創(chuàng)新意識。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們必須要明確自身的職責(zé)和使命，通過多種途徑和方式來促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展和提升，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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