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小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)策略

2020-11-23 02:04李萍萍
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生

李萍萍

摘? 要:小學(xué)語文文章極具內(nèi)涵性,因此我們相應(yīng)的任課教師必須根據(jù)本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況出發(fā)去考量,制定高效的教學(xué)方式來實施,極大地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,激活語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛,促其發(fā)展,對學(xué)生們的語文思維能力有一個很好的幫助,能深化語文文章情感,使得小學(xué)生們積極地參與到其中,有利于小學(xué)語文課堂地教學(xué)發(fā)展工作。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂之中,其教學(xué)方式相對不完善,使得很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)中提不起興趣,沒有積極主動性,這極大地浪費了語文學(xué)科的優(yōu)勢,不過在新課程改革的模式下,這種現(xiàn)象普遍減少,我們相應(yīng)的任課教師會跟隨著時代的步伐進行高效的教學(xué)方式,能使得學(xué)生們的積極性得到發(fā)展,也可以讓每位學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)之中,促其發(fā)展,充分喚起學(xué)生對語文學(xué)科的喜好和熱情,有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛

在小學(xué)語文課堂地教育教學(xué)之中,大部分的語文文章知識都是比較好懂的,學(xué)生們理解上沒有太大的困難,但為了更好地鍛煉小學(xué)生們的思維能力,我們相應(yīng)的任課教師會采用情境式的教學(xué)模式來執(zhí)行,以此來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,這樣也可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識變得簡單快樂,而且還能從語文知識中得到不一樣的感受,促其發(fā)展,能使得他們更好地理解學(xué)習(xí)語文文章內(nèi)容,有利于小學(xué)語文教育教學(xué)策略。

例如,在教學(xué)《守株待兔》這一課時,我們相應(yīng)的任課教師可以先利用多媒體視頻為學(xué)生們播放這一則寓言小故事,然后讓他們自主地進行閱讀學(xué)習(xí),從中讓本班的學(xué)生們以小組合作的模式進行角色扮演的情境化學(xué)習(xí),以此來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維,使得他們明白世界上沒有不勞而獲的事,同時再帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ダ斫鈱W(xué)習(xí)這種寓言體裁文章的寫作風(fēng)格和其中的教育意義,促其發(fā)展,能極大地促發(fā)小學(xué)生的語文思維,有利于小學(xué)語文課堂的發(fā)展,從而能使得學(xué)生們更加積極地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。

二、豐富地教學(xué)情境,深度理解文章內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)之中,我們相應(yīng)的任課教師要有效地把情境教學(xué)模式貫徹到底,能使得本班學(xué)生們更好地理解文章情感,讓他們能對語文文章細(xì)細(xì)地品味,通過相應(yīng)的情境可以讓學(xué)生們把文章的體系理解得更加透徹,同一篇文章,每一人的理解都是不相同的,我們教師不能左右小學(xué)生們的思維發(fā)展,也不能抹滅學(xué)生對文章的理解,要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們往健康正確的方向上進發(fā),有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

例如,在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這一課時,我們相應(yīng)的任課教師可以采用情景表演式的模式來進行,可以讓老師扮演其中的父親,讓學(xué)生們扮演其中的“我”,并利用文章的語句來對話,使得小學(xué)生們從說話的語調(diào)中得到體會,從而更好地了解作者想要表達的情感,強化學(xué)生對文章包含情感的理解,讓他們更好地體悟“我”和父親在樹林中“觀鳥”的故事,促其發(fā)展,能使得小學(xué)生們更加明白文章的思想感情,促使他們的語文思維得到發(fā)展,有利于小學(xué)語文課堂高效的發(fā)展,從而讓學(xué)生們的語文能力水平得到發(fā)展。

三、有效地學(xué)習(xí)情境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維是以直觀思維為主的,他們對于事物感興趣的程度,純粹是因為“有意思,好玩”,因此為了小學(xué)生們語文興趣的提升,我們相應(yīng)的任課教師要利用情境教學(xué)之中的趣味性進行強化,把學(xué)生帶入到有趣的文章中,有利于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,促其發(fā)展,也能讓他們積極地參與其中,使得小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情更加高漲,提升他們的語文思維意識,有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略,從而很好地鍛煉學(xué)生們的閱讀思考能力水平。

例如,在教學(xué)《司馬光》這一課時,我們相應(yīng)的任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生們集體去討論這篇文章,開展大面積的情境教學(xué)氛圍,讓他們更主動地去學(xué)習(xí)知識內(nèi)容,有助于提升小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣思維,同時教師可以在本班的學(xué)生們了解基本的故事情節(jié)后,讓學(xué)生們以小組合作的模式來把這篇古文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文的內(nèi)容講出來,并且也可以從中進行角色扮演的形式來演示“司馬光砸缸”,使得他們更好地參與到語文的活動課堂之中,促其發(fā)展,可以讓他們在學(xué)習(xí)中感受到語文的樂趣,使得他們愛上語文這門課程,從而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有利于小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)體系。

總而言之,在小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)之中,我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展去制定高效的教學(xué)方式,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維,使得他們更好地參與到語文學(xué)習(xí)課堂之中,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,促其發(fā)展,對學(xué)生未來的發(fā)展能起到積極的作用,也能漸漸地讓他們喜歡上語文這門學(xué)科,有利于小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)策略,促使他們語文思維得到嶄新的發(fā)展。

參考文獻:

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