李敬明

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)下，以往的教學(xué)模式已不滿足當(dāng)代人才的教育教學(xué)，因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也在努力地在核心素養(yǎng)下尋求一種高效率的教學(xué)模式，來(lái)建立特色的數(shù)學(xué)課堂體系，促其發(fā)展，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)慢慢地提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課程提出，可以良好地解決，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效的建構(gòu)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)技能運(yùn)用，促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地關(guān)鍵所在，有助于小學(xué)生們地發(fā)展需求。因此相關(guān)的任課教師要在核心素養(yǎng)理念下注重以生為主的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，有利于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)特色課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域之中，小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)素質(zhì)逐漸地受到學(xué)校與社會(huì)，以及家長(zhǎng)們的熱烈追捧，而數(shù)學(xué)課堂是素質(zhì)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，毋庸置疑對(duì)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)體系地建構(gòu)起到相當(dāng)大的功用。因此為了培養(yǎng)小學(xué)生們獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)能力，我們相應(yīng)的任課教師要為本班的學(xué)生們創(chuàng)建科學(xué)合理地教學(xué)策略，使得小學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力得到發(fā)揮，雖然在實(shí)際的教學(xué)之中，會(huì)存在許許多多的問(wèn)題，但是只要我們教師與本班學(xué)生們同甘共苦，合理地進(jìn)行探索與鉆研，就會(huì)使得他們的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)得到提升，有助于發(fā)展本班學(xué)生們的積極自主性，促其發(fā)展，還能使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣極大化，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)理念

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師是課堂地傳播者也是領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)地培養(yǎng)離不開(kāi)老師的參與和努力，為了有效地提升小學(xué)課堂地效率，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，任課教師要加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的真正理解與掌握，促其發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教育模式下的教育弊端，使得小學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心教學(xué)的重要性。

為此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的認(rèn)知水平與能力發(fā)展，來(lái)積極組建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促其發(fā)展，做到認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，及時(shí)地幫助他們，把實(shí)際的課堂反饋與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合進(jìn)行考量，多多站在學(xué)生們的角度去考量，使得小學(xué)生們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣地養(yǎng)成，使得他們數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)更加全面地發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地開(kāi)展工作。

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)有點(diǎn)難而雜，但是對(duì)小學(xué)生們的思維素養(yǎng)有很大的幫助，因此我們相應(yīng)的任課教師會(huì)更具本班學(xué)生們的實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與感知，使得學(xué)生們明白這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)自己有幫助的，可以使得他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心與自豪感油然而生，促其發(fā)展，能使得他們的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，從而使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望得到提升。

例如，在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，課本中的例題的數(shù)據(jù)都是它們自己的，它的存在只能讓小學(xué)生們的解題能力得到提升，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此我們?nèi)握n教師應(yīng)該組織本班的學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，以小組合作的模式展開(kāi)，在校園之內(nèi)調(diào)查每班的總?cè)藬?shù)、男女比例，并根據(jù)課本上的步驟來(lái)畫出自己的折線統(tǒng)計(jì)圖，使得他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得到發(fā)展，這樣小學(xué)生們之間的互動(dòng)交流協(xié)作實(shí)踐可以使得他們的數(shù)學(xué)探索欲極大地發(fā)展，使得他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)得到提升，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的提高。

（三）實(shí)踐活動(dòng)提升能力素養(yǎng)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們?nèi)握n教師要努力地培養(yǎng)出本班學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使得他們的數(shù)學(xué)積極性得到發(fā)展，要從本班學(xué)生們的實(shí)際情況去出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的課本內(nèi)容，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展高效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，對(duì)于提升小學(xué)生們的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力有很大地幫助，能培養(yǎng)出學(xué)生們數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體系，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“可能性”這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師可以實(shí)際地組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們進(jìn)行“摸球”的實(shí)踐活動(dòng)，能使得他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知得到發(fā)展，而不是以往一味地從課本上得到，這能讓小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的偉大之處，促其發(fā)展，有利于小學(xué)生們掌握概率思想，能使得他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地構(gòu)建，離不開(kāi)師生之間的相互努力，從中我們?nèi)握n教師要力圖學(xué)生們的發(fā)展素養(yǎng)，選擇科學(xué)合理的模式進(jìn)行教學(xué)，使得相應(yīng)的學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一系列數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)發(fā)展，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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