水晶

摘要：近年來，雕塑是一個非常熱門的領(lǐng)域，很多高校都在著重培養(yǎng)雕塑人才，本文將針對雕塑教學進行論述，探討了如何培養(yǎng)學生在雕塑方面的綜合能力，以供專業(yè)人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：雕塑;教學模式;學生綜合能力

中圖分類號：G523 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0214-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.152

在雕塑教學的過程中，很多老師更注重雕塑的技法方面的教學，著重培養(yǎng)學生的基本功底，對待學生的文化素養(yǎng)和綜合能力不夠重視，以至于學生在創(chuàng)作時不能充分發(fā)揮想象力，當代雕塑教學缺少的正是對學生綜合能力方面的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育方式的影響下我們很難充分提高學生的綜合能力，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的教學體系也很難給出一個有效的、能夠達成共識的體系，在盲目探索的過程中會遇到很多問題。本文會根據(jù)教學經(jīng)驗和當今社會的發(fā)展趨勢和專業(yè)需求進行探究[1]。

一、打破學科界限，完善學生的知識結(jié)構(gòu)

雕塑對于學生的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，需要空間想象力，在設(shè)計的時候需要融合現(xiàn)代文化和藝術(shù)思維，不僅僅是簡單的造型設(shè)計，還要有空間設(shè)計的大環(huán)境意識，因此，雕塑也是需要各個學科交叉、融合的，雕塑語言的多樣性更是要求雕塑教學要多方面、多角度地進行[2]。

教師在進行教學的時候要積極鼓勵學生突破固有的模式、模板，融入不同的學科知識，探索不同的造型設(shè)計，增加學生的文化底蘊，實現(xiàn)雕塑與環(huán)境、雕塑與文化的統(tǒng)一。另外，在雕塑過程中還可以采用新的技術(shù)和材料，利用新科技成果進行創(chuàng)造，跨學科研究，這樣能夠使作品更有活力和價值，教師在教學的過程中要鼓勵學生在融合中發(fā)掘新思路，研究更多的角度，為創(chuàng)作提供思路。當然，如果只是膚淺的學科融合必然會造成學科特色丟失，因此，如何更好地融合不同學科和領(lǐng)域值得深入研究[3]。

二、創(chuàng)新能力的提高和思維方式的拓展

雕塑需要的是人們內(nèi)心情感的表露，注重的是主觀表達，但是這些年雕塑家的共性變多了，雕塑作品總會發(fā)現(xiàn)相似之處，雕塑家的個性不再明顯。隨著社會的進步，人們的審美也在發(fā)生變化，在培養(yǎng)雕塑人才的時候要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有充滿想象力才能在社會的發(fā)展中不被淘汰，如果只是一味地模仿，把自己禁錮在一個固定的圈子里，那么人們很難有所創(chuàng)新，很容易就會淹沒在人海中。

但是傳統(tǒng)的教學往往只重視技能和基本功的教學，在傳授知識的時候更多的是傳遞前人的經(jīng)驗和技能，很少可以讓學生創(chuàng)新拓展，而學生大多都是從臨摹學起，很容易就會陷在固定模板里，單一的認知讓他們很難創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新探索的習慣。因此，當今社會的雕塑教學迫切需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、拓展他們的思維方式，只有引導他們自主、積極探索未知才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在讓學生們學習前人的作品的同時，讓學生充分理解創(chuàng)作的背景和心理，不要拘泥于作品本身，而要琢磨作品是如何產(chǎn)生的，只有這樣，作品才能更有創(chuàng)造性和生命力。

三、融入生活藝術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力

在雕塑教學過程中，教師還要注重引導學生觀察、體味生活，離開了生活的藝術(shù)只是一具空殼，學生要學會從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，探究藝術(shù)，只有從生活中發(fā)掘藝術(shù)才能讓作品更加生動、有價值，而且，觀察生活更容易培養(yǎng)學生的觀察力和敏感度。教師可以多帶學生出去寫生，鼓勵學生寫日記，觀察生活中的事物，用感性的心去理解生活，品味生活中的藝術(shù)，從而提高學生作品的藝術(shù)性和煙火味。

四、結(jié)合雕塑課程，培養(yǎng)學生的實踐能力

雕塑需要學生掌控好刻刀的力度，還要有手感，開放課程能夠讓學生更好地體驗雕塑的專業(yè)性，而且現(xiàn)在的教學很多都是利用高科技機械流水作業(yè)，學生在這樣的教學背景下很難真正體會雕塑的手工工藝的魅力，在日后的教學過程中，教師應(yīng)該為學生設(shè)計雕塑實踐作業(yè)，幫助學生更好地親身體會和理解雕塑。

五、引入優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生的鑒賞能力

教師在實際教學的過程中可以帶領(lǐng)學生欣賞大師的作品，比如《大衛(wèi)》、《塞內(nèi)爾》、《維納斯頭像》，在欣賞中學習，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，提高學生的綜合能力。雕塑教學不僅要幫助學生更好地掌握雕塑技巧，還要提高學生的審美，創(chuàng)造一個更適合學生學習的氛圍。引入優(yōu)秀作品，可以幫助學生更好地學習雕塑這門藝術(shù)，在欣賞的同時提高自身的水平和創(chuàng)新力。

六、結(jié)語

綜上所述，雕塑的專業(yè)化和藝術(shù)性是現(xiàn)代雕塑行業(yè)的發(fā)展趨勢，教師在培養(yǎng)雕塑人才的時候要從思維、實踐、創(chuàng)新等多個角度入手，培養(yǎng)學生的綜合能力，但是綜合能力的基礎(chǔ)就是專業(yè)能力，綜合能力不只是很多能力的簡單匯總，而是能力的相互融合。教師要引導學生提高雕塑的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重人的主觀能動性，結(jié)合生活和不同的學科領(lǐng)域，創(chuàng)造具有自己特色的藝術(shù)作品。

參考文獻：

[1]孟愛中.雕塑教學中學生綜合能力培養(yǎng)策略淺析[J].西部皮革，2017，3918：130.

[2]彭凡.高校雕塑教學中學生綜合能力培養(yǎng)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2017，08：118.

[3]張祥潤.融入藝術(shù)，陶冶情操——小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)審美能力淺談[J].課程教育研究，2020，16：218-219.