趙璐

摘? 要：小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與程度是非常低下的，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，這樣才可以有效地增加學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，從而提高學(xué)生在課堂中的參與程度。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程中好勝心理是非常強(qiáng)烈的，所以，教師就可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究進(jìn)行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用;創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂參與;創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教師適度參與，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)

在小學(xué)階段，學(xué)生在各個(gè)科目課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)都不是特別的多，但是學(xué)生在不同科目的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)習(xí)效率也是不同的，這與學(xué)生的喜好程度是有一定關(guān)聯(lián)性的。所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中的活躍程度，教師也可以將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生現(xiàn)在還處于模仿學(xué)習(xí)的階段，所以，課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得濃烈了，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)得到一定的提升。因此，教師在為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)成員的自由討論，教師也可以在一旁給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行文章內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂參與

小學(xué)生的思維是比較活躍的，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果文章內(nèi)容是比較吸引人的、有趣的，學(xué)生就會(huì)在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。但是，通常情況下，學(xué)生在課堂中的參與程度是非常低下的，所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要改變自己的教學(xué)理念，多與學(xué)生在課堂中進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才可以有效地提高語(yǔ)文課堂的趣味性，從而提高學(xué)生在課堂中的參與程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分角色朗讀文章內(nèi)容，然后思考一下桂花給作者帶來(lái)了哪些美好的回憶，教師可以在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，也可以通過(guò)分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，這樣都可以有效地提高學(xué)生在課堂中的參與程度。桂花讓作者回憶起八月的臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心桂花會(huì)被臺(tái)風(fēng)吹落，桂花盛開(kāi)時(shí)，香飄四溢，我抱著桂花樹(shù)搖桂花，用桂花泡茶、做糕餅等，這些都是文章中作者所記錄的事件，從這些事件的描述中就可以看出作者對(duì)于桂花樹(shù)的喜愛(ài)，所以，教師在課堂的最后時(shí)間中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行全文文章內(nèi)容的總結(jié)概述。

二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，首先是需要激發(fā)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。因此，教師就可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也可以以此來(lái)節(jié)省在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的時(shí)間，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)與小組成員的互動(dòng)交流體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先提問(wèn)學(xué)生一些詞語(yǔ)的含義，比如：寸草不生、估計(jì)、密切、水蒸氣、凝成、漂浮、預(yù)防、地層等;然后教師就可以讓學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)討論作者是從哪幾個(gè)方面介紹太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系的，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行段落的劃分，作者是從植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的生存和人的生活三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著密切的關(guān)系，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師適度參與，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)

小學(xué)生的性格差異還是非常大的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于情緒的控制能力還需要不斷的提高，所以，教師在將合作學(xué)習(xí)的模式與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，也是需要在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度多加留意，教師可以適度的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中去，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就可以有效的提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的自主閱讀，然后教師可以讓學(xué)生站上講臺(tái)來(lái)講解這一篇文章內(nèi)容，通過(guò)分組的方式，每一個(gè)小組都需要進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加用心，文章中主要是運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，按照時(shí)間的順序，寫(xiě)出了作者眼中四個(gè)不同季節(jié)的美麗，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率都是非常不穩(wěn)定的，所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才可以有效地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，就可以將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流，還能提高學(xué)生在課堂中的參與深化對(duì)文章的理解。

參考文獻(xiàn)：

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