張平平，汪貞葉，劉超

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 電子商務(wù)學院，安徽蕪湖241000）

十九大報告明確職業(yè)教育應(yīng)以 “深化產(chǎn)教融合、校企合作”為發(fā)展方向。 與此同時，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中重點提出“產(chǎn)教融合校企雙元育人”。依據(jù)《深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號）深化“引企入教”改革。《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》(皖政辦〔2018〕4 號），提出強化職業(yè)教育特色化發(fā)展，加快省級職業(yè)教育示范“專業(yè)+實訓基地”，全面推行校企協(xié)同育人，逐步實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合。為了實現(xiàn)目標，深化“教師、教材、教法”改革，穩(wěn)步提升課程內(nèi)涵，是大力提高職業(yè)教育發(fā)展水平和破解產(chǎn)教深度融合的重要突破點和支撐。其中，教學模式改革是關(guān)鍵，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要舉措。房地產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)投資占全社會固定資產(chǎn)投資較大比重，對拉動內(nèi)需和促進整個國民經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展方面占有重要作用[1]。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)（下簡稱“房地產(chǎn)專業(yè)”）作為社會熱點行業(yè)的門類，就業(yè)前景十分廣闊，人才市場需求量較大。房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)對房地產(chǎn)行業(yè)長期發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[2-4]。

一、房地產(chǎn)專業(yè)開設(shè)和教學現(xiàn)狀

房地產(chǎn)專業(yè)屬于土木建筑大類，作為社會熱點行業(yè)的門類，就業(yè)前景十分廣闊。根據(jù)2019年《大數(shù)據(jù)看就業(yè)》系列的相關(guān)信息：“房地產(chǎn)行業(yè)成為白領(lǐng)期望從事的第二大行業(yè)”。

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院（下簡稱“安商院”）于2010年申報成功“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價”專業(yè)，2011年正式招生。專業(yè)于2016年更名為“房產(chǎn)經(jīng)營與管理”。該專業(yè)現(xiàn)有班級4個，在校生215人；專兼職教師22人，其中高級職稱4人，全部為雙師型教師。本專業(yè)現(xiàn)已建成房地產(chǎn)市場調(diào)查、房地產(chǎn)市場營銷等5個專項實訓室，以及2個校外實訓基地。

近三年，房地產(chǎn)專業(yè)堅持圍繞學校定位，培養(yǎng)服務(wù)于長三角區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才，與合肥世聯(lián)先鋒房地產(chǎn)顧問有限公司（下簡稱“世聯(lián)行”）簽訂校企合作協(xié)議，確定“訂單式”培養(yǎng)方案，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，多次獲得用人單位和社會積極好評，專業(yè)建設(shè)成效不斷顯現(xiàn)。依托學校和企業(yè)共同建設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)班級（下簡稱“世聯(lián)班”），以項目式、模塊化設(shè)計教學內(nèi)容，加強實驗室、實訓課程、實訓基地建設(shè)建設(shè)，建立實習與就業(yè)、畢業(yè)論文掛鉤機制，充分利用校外教學資源，促成學生知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過下達教學任務(wù)書，聘任企業(yè)客座教師及房地產(chǎn)業(yè)內(nèi)知名人士，為“世聯(lián)班”學生進行完整的理論知識培訓和充分的實踐操作指導(dǎo)，為世聯(lián)行以及房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)合格人才。

二、高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學存在的主要問題

中國房地產(chǎn)市場改革20多年來，供需兩端發(fā)生深刻變化。供給方面，呈現(xiàn)“體量大、驗收點多、產(chǎn)業(yè)升級快”的特征。需求方面，住房消費逐步升級，從滿足“有的住”到追求“住的好”。在此背景下，房地產(chǎn)行業(yè)對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求量變大[5-6]。但是，高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學仍沿用傳統(tǒng)的教學模式實施教學，無法有效對接崗位需求，技能特色不明顯，實踐育人欠缺。

1.課程體系不盡合理，與市場企業(yè)需求相脫節(jié)

房地產(chǎn)行業(yè)對人才的需求，有明確的市場導(dǎo)向，比如根據(jù)貝殼網(wǎng)數(shù)據(jù)，現(xiàn)在需求量較大為房地產(chǎn)銷售崗位，而高職院校設(shè)立的類課程體系并不能隨著市場導(dǎo)向進行實時調(diào)整和變化。另外，房地產(chǎn)類課程既是房地產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課，同時也可以是部分其他專業(yè)的專業(yè)選修課，但是不同課程性質(zhì)的教學內(nèi)容側(cè)重點區(qū)別較大。企業(yè)對于人才需求的同時，更關(guān)注專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理性，以及怎樣培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)的學生。

2.教學模式較單一，實踐教學浮于表面

傳統(tǒng)教學模式單一、理論知識趣味性差，實訓與教學相脫離，學與做無法融合，教材陳舊，但是教學對象在不斷變化。課堂講授側(cè)重于知識的灌輸，難以理論聯(lián)系實踐，師與生互動少，學生實踐動手能力弱。實踐教學方面，實習實訓數(shù)量多，但實訓地點往往僅限于校內(nèi)，實踐操練少，體驗感較差，無法與企業(yè)真實環(huán)境相吻合。學生動手能力較弱，個性化教學不夠。

3.教學內(nèi)容不能及時優(yōu)化更新，理論知識缺乏實時性和趣味性

房地產(chǎn)是一個周期性明顯的行業(yè)，受國家政策調(diào)控，市場不確定性較強，總體戰(zhàn)略以謹慎、求穩(wěn)為主。而高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學方面，所用教材往往陳舊、更新不足，無法以最新的行業(yè)市場特點為指導(dǎo)，可選用的教材不能及時反映房地產(chǎn)市場的最新發(fā)展情況，內(nèi)容相對滯后。同時，由于專業(yè)教學與其他學科有疊加和重復(fù)，體系不夠優(yōu)化。

4.考核方式片面，無法全面評測學生能力

由于招生對象的不斷變化，學生學習理論知識的興趣不高，對理論知識考核得分較差，考核主要采用期末閉卷考試的方式，不能完全有效地評測出學生對教學內(nèi)容的掌握情況。實作式、項目任務(wù)式等其他考核形式應(yīng)用較少，考核片面。

三、基于“雙元嵌入三段遞進式”教學模式的創(chuàng)新實踐

安徽商院與世聯(lián)行合作建立校企聯(lián)動對接機制，將合作企業(yè)人才培養(yǎng)目標有機地“嵌入”專業(yè)教學。針對人才培養(yǎng)方案、課程標準、實習實訓任務(wù)、就業(yè)去向等內(nèi)容進行充分的磋商，校企深度融合，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學模式。

1.創(chuàng)設(shè)“雙元嵌入三段遞進式”教學模式

依托校企合作資源，以“嵌入式”人才培養(yǎng)模式為契機，為實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合校企“雙元”育人機制，持續(xù)更新房地產(chǎn)專業(yè)教學內(nèi)容，為實現(xiàn)教學由學、練至實戰(zhàn)，創(chuàng)設(shè)“雙元嵌入三段遞進式”教學模式，不斷深化內(nèi)涵建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量助推人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革。課程改革如圖1所示。

圖1 課程改革示意

圖2 安商院房地產(chǎn)專業(yè)校企合作模式和主要內(nèi)容

2.構(gòu)建“校企”共育機制

以培養(yǎng)面向長三角現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才為落腳點，構(gòu)建“嵌入式”雙向人才培養(yǎng)模式，遵循學生認知規(guī)律，循序漸進設(shè)置教學內(nèi)容，建立校企聯(lián)動機制。以人才培養(yǎng)和課程標準為依據(jù)，結(jié)合教學知識、能力、素養(yǎng)目標，依據(jù)學生的認知層次，遞進式合理安排課程結(jié)構(gòu)和順序。通過校企共同研發(fā)教學資源和教具，借助大數(shù)據(jù)、虛擬、增強現(xiàn)實、人工智能等信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學與實踐方式，將抽象的理論知識化為具象的可視化內(nèi)容，優(yōu)化學習過程，提高學習效果?？梢酝ㄟ^邀請企業(yè)導(dǎo)師采用線上+線下的形式，將最新的行業(yè)信息帶到課堂，真正實現(xiàn)“校企”共育學生。如圖2所示。

3.創(chuàng)新實踐教學方式

實踐教學凸顯理實融通，利用信息化融合，強化真實場景實戰(zhàn)礪能，培養(yǎng)房地產(chǎn)行業(yè)崗位人才。努力建設(shè) “校內(nèi)教室+校外基地+真實崗位”全空間，與世聯(lián)行共享真實案例和教學場景。結(jié)合《房地產(chǎn)開發(fā)實訓》《建筑制圖實訓》《房地產(chǎn)估價實訓》《綜合實訓》《頂崗實習》等課程內(nèi)容，利用項目驅(qū)動法、講授法、討論法、案例分析法，培養(yǎng)學生工程類理論素養(yǎng)與工科技術(shù)，拓展學生實踐經(jīng)驗，提高自身綜合素養(yǎng)。

4.構(gòu)建“1+X”證書導(dǎo)向?qū)W習環(huán)境

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，創(chuàng)建“1+X”證書導(dǎo)向?qū)W習積分制度。為鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，結(jié)合專業(yè)課程鼓勵學生根據(jù)自己的興趣及就業(yè)意向，獲得相近的職業(yè)資格證書（如房地產(chǎn)經(jīng)紀人協(xié)理、資產(chǎn)評估師），促使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，以滿足社會對房地產(chǎn)專業(yè)的人才需求，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

5.制訂多元化考核方式

依據(jù)國家標準與行業(yè)指導(dǎo)意見，為實現(xiàn)教與學全過程的信息采集，構(gòu)建多角色、多維度考核評價體系。根據(jù)課程性質(zhì)，如平時作業(yè)、出勤率等基礎(chǔ)考核與課堂表現(xiàn)、個人與團隊協(xié)作等動態(tài)考查相結(jié)合，實現(xiàn)教學過程動態(tài)與靜態(tài)全面管理。 如“真實項目任務(wù)分解”實作式設(shè)計考試內(nèi)容，改革傳統(tǒng)考核以卷面考試為主的形式，采取定期與不定期檢測。

三、房地產(chǎn)專業(yè)教學模式改革創(chuàng)新取得成效

(一)直接成果

安商院與世聯(lián)行創(chuàng)新房地產(chǎn)專業(yè)教學模式，成效顯著，學生對課程知識的興趣度、認同度、參與度明顯提高，這有利于縮短學生在房地產(chǎn)開發(fā)、營銷、經(jīng)紀、估價、檢測等崗位的社會適應(yīng)期，增強學生工作的穩(wěn)定性。

1.完善課程結(jié)構(gòu)體系，提高了課程內(nèi)涵建設(shè)

在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各模塊的課程與知識架構(gòu)，優(yōu)化了課程標準，重視職業(yè)勝任型的技能培養(yǎng)，實現(xiàn)了課程精品化、特色化的建設(shè)目標。按照專業(yè)建設(shè)總體要求，加強課程內(nèi)涵建設(shè)，引入世聯(lián)行企業(yè)最新的行業(yè)信息，不斷更新教學、教材內(nèi)容，及時將校企合作成果轉(zhuǎn)化為理論教學內(nèi)容，提高課程建設(shè)水平。

2.創(chuàng)新教學環(huán)境，多維度提升教學效果

充分利用現(xiàn)有的教學資源與教學能力技能競賽成果，與世聯(lián)行、易居企業(yè)、碧桂園、中國房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會產(chǎn)學研用聯(lián)盟等創(chuàng)設(shè)校外基地4家，建設(shè)實踐技能型教學環(huán)境，讓教學理念、方法“軟件”與教學環(huán)境“硬件”良性互動，多元化教學環(huán)境構(gòu)建了“全空間”育人格局。

3.實踐競賽技能屢獲佳績，穩(wěn)步提高教師應(yīng)用和教研科研能力

重視職業(yè)勝任型技能培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)崗位無縫對接。積極參與課堂教學改革，持續(xù)優(yōu)化課程和專業(yè)建設(shè)，獲得首屆全國房地產(chǎn)專業(yè)能力大賽一等獎第一名，先后在第九屆、第十屆、第十一屆全國房地產(chǎn)營銷策劃大賽中榮獲全國一等獎1次、三等獎2次，獲得第九屆全國房地產(chǎn)專業(yè)能力大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書，成為“易居”中國“世聯(lián)行”“房教”中國優(yōu)秀校企合作基地。

(二)間接的成效

1.以實崗任務(wù)為驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)“雙元嵌入三段遞進式”教學模式

根據(jù)房地產(chǎn)行業(yè)的實際工作任務(wù)，以 “嵌入式”人才培養(yǎng)模式為契機，課題旨在深化教改以助推人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，加強校企雙向聯(lián)動，實現(xiàn)真正意義上的校企雙元育人。扭轉(zhuǎn)以往重理論輕實踐的記流水賬式教學過程，動態(tài)更新課程內(nèi)容，設(shè)置理論學習、實訓練習、實戰(zhàn)操練三段遞進式教學過程，步步為營、理實交替，顯著提升了教學質(zhì)量。

2.校企共建專業(yè)教學，產(chǎn)教深度融合校企“雙元”育人成效提升

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和資源特點，強化房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)技能定位，利用校企合作基地共同建設(shè)專業(yè)教學。在深入研究在國家標準和行業(yè)規(guī)范、專業(yè)建設(shè)標準和課程標準的基礎(chǔ)上，通過校企雙方經(jīng)過共同研討，在總結(jié)多個“世聯(lián)班”經(jīng)驗基礎(chǔ)上“個性化”設(shè)置人才培養(yǎng)方案。

3.教法改革遵循職業(yè)性，符合技能型人才培養(yǎng)要求

遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學生身心發(fā)展規(guī)律，通過改善理論教學與實踐教學現(xiàn)狀，明晰學歷證書與各類職業(yè)培訓證書之間的關(guān)系，以此整體設(shè)計教學活動，為提高學生專業(yè)實操技能服務(wù)，為最終培養(yǎng)學生成為房地產(chǎn)開發(fā)人員、估價人員、經(jīng)紀人和物業(yè)管理人員提供一定的理論和實踐支撐。

4.優(yōu)化考核體系，豐富教學形式

以線上教學需求為背景，著力研究不同教學環(huán)節(jié)的考核體系，打破原有建立在學科體系基礎(chǔ)上的以“終結(jié)性”考試為主的教學評價模式，建立以過程考核為基礎(chǔ)的考核評價體系，實現(xiàn)教與學全過程的信息采集。提倡項目式、模塊化教學，注重課前活動、小組討論、團隊協(xié)作等教學形式，采用以教師評分為主，學生自評與互評、企業(yè)導(dǎo)師評分為輔三部分相結(jié)合，并邀請房地產(chǎn)公司的資深經(jīng)理作點評，多維度檢測學生的知識掌握情況。

以“產(chǎn)教深度融合”的技能型人才培養(yǎng)教學模式為基本要求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和教學資源特點，通過教學模式的改革創(chuàng)新，即打破原有的書本教學體系，將房地產(chǎn)專業(yè)人才需要的動態(tài)技能點融匯到教學過程中，提高知識與技能緊密結(jié)合的力度。利用校企合作將課堂教學延伸到課外，并利用知名行業(yè)網(wǎng)站資源進行課外學習，如星空地產(chǎn)網(wǎng)、鏈家貝殼網(wǎng)、房天下等，利用MOOC、SPOC、智慧職教等平臺提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源和師生交流環(huán)境，實現(xiàn)學習跟蹤智能化，教學決策數(shù)據(jù)化。今后，房地產(chǎn)專業(yè)教學模式改革創(chuàng)新的重心仍是圍繞如何提高學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，強化校企融合，以市場人才需求為依據(jù)，拓寬專業(yè)認知教育，努力提高學生對專業(yè)相關(guān)職業(yè)的認同感。