北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 楊立華

隨著時代的變遷教育方式也在逐步發(fā)展，網(wǎng)校、網(wǎng)課漸漸進(jìn)入了家長和學(xué)生的視線，基于學(xué)生的需求，一部分學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂，“直播”“錄播”課程得到了家長和學(xué)生的充分認(rèn)可。這種線上學(xué)習(xí)方式是今后學(xué)生線下學(xué)習(xí)的輔助形式，混合式學(xué)習(xí)將是必然趨勢。由于線上教學(xué)受時間和空間的限制，對于碎片化和固化的知識點(diǎn)教學(xué)存有優(yōu)勢，但語文學(xué)科是母語學(xué)科，其主要特點(diǎn)就是人文性和工具性的統(tǒng)一，線上語文學(xué)科教學(xué)如何彰顯其教學(xué)價值，教學(xué)效益最大化，我進(jìn)行了思考與實踐，分享如下。

一、本人對線上語文課堂的思考與探索

（一）線上語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定要有針對性

語文學(xué)科本質(zhì)是對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，即語言文字的理解與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的理解與傳承。學(xué)生在學(xué)校利用語文教科書、語文學(xué)習(xí)的各種資源，利用教師搭建的各種學(xué)習(xí)的平臺，把握語文學(xué)科本質(zhì)，積極自主建構(gòu)，提升語文必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力——即語文核心素養(yǎng)，這是在完成語文課程的規(guī)定性動作，線下教學(xué)作為主渠道教學(xué)教師能夠準(zhǔn)確地定位，我們的線上語文課堂教學(xué)本質(zhì)依然不能變，目標(biāo)不能移。

那語文教師應(yīng)該選擇什么切實的教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行有益補(bǔ)充呢？首先要基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語文學(xué)科要求。語文學(xué)科教學(xué)五大領(lǐng)域：識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文綜合性實踐學(xué)習(xí)，每個學(xué)段對每一個板塊的教學(xué)都有明確的要求，都是以階梯狀落實三維目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，線上語文課堂教學(xué)的大方向要以立德樹人為根本任務(wù)，以五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)并且保持一致，要以培育語文學(xué)科素養(yǎng)為終極目標(biāo)，不要跑偏。而要設(shè)計什么教學(xué)內(nèi)容，還要針對學(xué)生需求，學(xué)生在語文學(xué)科哪個領(lǐng)域知識和能力相對比較薄弱，有待發(fā)展和加強(qiáng)，我們就可以從這一領(lǐng)域出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以便更有針對性地補(bǔ)齊短板。

（二）線上語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計力求系列性

為了避免零敲碎打，東一榔頭西一棒槌的內(nèi)容設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，線上課堂教學(xué)內(nèi)容可以聚焦語文學(xué)科某一個領(lǐng)域，設(shè)計系列化的教學(xué)內(nèi)容，不斷在廣度上進(jìn)行拓展，在深度上加以延伸，體現(xiàn)教育教學(xué)的漸進(jìn)性。學(xué)生的認(rèn)知是有一定規(guī)律的，由表及里、由易到難、由形象到抽象，由點(diǎn)到面等等，而且語文素養(yǎng)的形成更是需要一定時間的，短則幾年，長則幾十年，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情形之下，學(xué)生的專注力不夠，教師的引領(lǐng)更不能著急而為之，一定要小火慢燉，讓孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣，而這種樂趣并非來自外在的刺激，而是系列性的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身散發(fā)出來的魅力和教師的人格魅力。語文學(xué)科教學(xué)就要推動學(xué)生不斷地、循序漸進(jìn)地從語言文字實踐中感悟、體驗、理解和運(yùn)用語言文字，感受文學(xué)的魅力和文化的博大精深，從而喜歡上線上語文課堂，并在線上語文課堂有所收獲。

（三）線上語文課堂教學(xué)形式要具有豐富性

語文課堂教學(xué)由教室搬到網(wǎng)絡(luò)，由于學(xué)習(xí)空間發(fā)生了改變，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動相應(yīng)減少，主體地位也隨之減弱，這就極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。其實我們的線上課堂依然可以在教學(xué)內(nèi)容集中的基礎(chǔ)上實現(xiàn)形式多樣化。除了教師經(jīng)常使用的PPT 之外，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、乃至于學(xué)生資源等學(xué)習(xí)資源合理地運(yùn)用在課堂上，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠全身心地投入到線上學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使線上課堂同樣綻放光彩。

二、線上語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施

基于以上思考，在學(xué)生即將畢業(yè)之際我開啟了我區(qū)六年級線上語文的教學(xué)設(shè)計與實施，并取得了可喜的效果。

（一）未成曲調(diào)先有情——確定內(nèi)容

線上語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計前，我通過上學(xué)期對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)方面比較薄弱，于是就針對閱讀領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，通過兩個月線上持續(xù)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，習(xí)得閱讀的方法，總結(jié)閱讀經(jīng)驗，形成閱讀習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)閱讀奠定基石。由于語文學(xué)科具有實踐性特點(diǎn)，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)必須在閱讀實踐中得以發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。針對學(xué)生現(xiàn)狀和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議，我區(qū)六年級線上語文教學(xué)要設(shè)計哪些內(nèi)容呢？我們建立了“云課堂錄制”團(tuán)隊，大家就沿著閱讀領(lǐng)域靜心思考、交流研討，最終確定了以“親近經(jīng)典，走進(jìn)作家”為主題的系列內(nèi)容，通過引領(lǐng)學(xué)生讀著名作家經(jīng)典作品，欣賞其或優(yōu)美、或含有哲理、或豐富情感的美文佳句，體會其作品深刻內(nèi)涵，感受作者獨(dú)具的寫作風(fēng)格，進(jìn)一步認(rèn)識作家，提升文學(xué)素養(yǎng)和閱讀品位。接著又出現(xiàn)疑問：我們要帶學(xué)生走進(jìn)哪些作家？他們的哪些作品？團(tuán)隊教師翻閱新統(tǒng)編小學(xué)語文教材，梳理了小學(xué)階段學(xué)生所接觸過的古今中外的著名作家，最終選定了八位著名作家：老舍、李白、蘇軾、海明威、馬克·吐溫、魯迅、朱自清、史鐵生。教師還針對每位作家的風(fēng)格給每節(jié)課起了畫龍點(diǎn)睛之筆的題目。（見表一）

表一

緊接著，團(tuán)隊老師們把教材中每位作家的作品一一整理，為了實現(xiàn)小初銜接順利發(fā)展，教師又找到了初中教材中這些作家的作品進(jìn)行參考。總之這一系列內(nèi)容的設(shè)計以“提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)”為主線，借助梳理和拓展這些著名作家的文學(xué)作品、解讀和分析文學(xué)作品的過程，教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)功底首先得以豐厚，為系列的課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）春雨和風(fēng)細(xì)細(xì)來——備課與錄制

臺上一分鐘，臺下十年功。為了能夠呈現(xiàn)給學(xué)生貨真價實的線上課堂，教師閱覽大量的課內(nèi)課外相關(guān)素材，精心挑選學(xué)生喜歡、易于接受且有價值的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，設(shè)計教學(xué)活動；為了使網(wǎng)課不單調(diào)、不枯燥，教師引用各種教學(xué)資源，朗讀者中的視頻、播音員的專業(yè)音頻，生動經(jīng)典的故事……來激發(fā)學(xué)生的求知欲；為了呈現(xiàn)最佳教學(xué)效果，教師還聆聽了優(yōu)秀的網(wǎng)課，觀摩精彩的線上教學(xué)課例，從中汲取經(jīng)驗；為了能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動、生生互動，教師創(chuàng)新了直播、錄播的環(huán)節(jié)，適當(dāng)連線學(xué)生，共同錄課，線上課堂不再是教師一言堂，不再是一張PPT 用到下課。經(jīng)過大家的努力一個系列八個30分鐘的線上課堂閃亮登場。

（三）吹盡狂沙始到金——學(xué)習(xí)效果

線上課堂播出后，學(xué)生非常感興趣，每天通過教師引領(lǐng)，去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，賞析珍饈佳句，深入領(lǐng)略一名名作家的風(fēng)格，使得學(xué)生大開眼界。孩子們跟隨教師徜徉在優(yōu)美、雋永、激昂、憂傷……文字的世界里，享受語言文字帶來的熏陶以及精神上的洗禮。有的學(xué)生聆聽了云課堂之后，激動地和錄課教師在微信中交流體會：

“‘云課堂’向同學(xué)們推出了‘走進(jìn)作家系列’課程，在這短短的幾節(jié)課里我們走進(jìn)了民族藝術(shù)家老舍先生的質(zhì)樸世界，領(lǐng)略了‘詩仙李白’的浪漫情懷，感受了硬漢作家‘海明威’不可模仿的一生。其中‘硬漢作家海明威’的創(chuàng)作歷程，令我感到驚訝，我無法想象這是個怎樣的奇跡——為了作品簡潔，他餓著肚子去寫；只用一只踮著的腳站立去寫；在寒冬中故意只穿單衣去寫，這些常人無法想象的寫作方法使他的小說找不出一句廢話?？赐赀@節(jié)課以后，我想著：這可能就是所謂的硬漢精神吧?！?/p>

“‘云課堂’架起了我們和老師之間學(xué)習(xí)的橋梁，老師講述得十分清晰有趣，讓我能在快樂的同時獲取了知識。第一次以這種方式上課的我，因為‘云課堂’而更加自律，更加專注，期待認(rèn)識更多的著名作家。”

“老師，我想讓‘云課堂’一直播下去，這樣我們就能了解更多的著名作家！”

……

可見系列化的課堂開闊了學(xué)生的視野，觸動了學(xué)生的內(nèi)心，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，激發(fā)了閱讀欲望，更在做人方面給學(xué)生以啟迪。看到初次網(wǎng)課產(chǎn)生這樣的效果，教師們欣喜萬分，他們傾盡全力設(shè)計出每30 分鐘的內(nèi)容，真正地使學(xué)生走近更多的經(jīng)典佳作，走進(jìn)更多的文壇巨匠，引導(dǎo)學(xué)生愛上了文學(xué)。

三、總結(jié)

線上語文教學(xué)遵循教學(xué)內(nèi)容的“針對性”“系列性”，教學(xué)形式追求“豐富性”，這樣的課堂就會帶給學(xué)生無窮的發(fā)展。在此次“云課堂”中，李白的浪漫、魯迅的愛憎、朱自清的詩意……都不是空話，因為我們實現(xiàn)了線上語文教學(xué)的價值。“云課堂”作為學(xué)生非校內(nèi)語文學(xué)習(xí)的一種方式，它的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計務(wù)必考慮其定位，務(wù)必符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，務(wù)必追求學(xué)生實際獲得。此次“云課堂”語文教育初探，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們會繼續(xù)思考和實踐“云課堂”教學(xué)，助力學(xué)生的語文素養(yǎng)形成。