文/熊茂松

我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)于2004年開辦，為新辦專業(yè)，涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)與文化學(xué)三個學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋文化產(chǎn)業(yè)的十大門類，故在課程設(shè)置上很難形成如傳統(tǒng)專業(yè)課的較強系統(tǒng)性。

重慶三峽學(xué)院于2011年首屆招收文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，為了不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，及時跟蹤了解學(xué)生的就業(yè)情況，筆者對已經(jīng)畢業(yè)的6屆學(xué)生進行了調(diào)查分析，認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力需要不斷提升，以適應(yīng)當(dāng)今社會對此方面人才的需要[1]。

一、就業(yè)核心競爭力存在的問題

文化產(chǎn)業(yè)作為國家大力發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)，目前具有較好的發(fā)展前景，此專業(yè)的社會需求量較大，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率較高[2]。但由于本專業(yè)屬于新辦專業(yè)，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上仍然存在需要不斷改進之處。在近6年已經(jīng)畢業(yè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的調(diào)查中，學(xué)生就業(yè)核心競爭力表現(xiàn)為三個認(rèn)識上的“不足”：

一是對就業(yè)要求認(rèn)識不足。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于自我就業(yè)的能力往往都過高估計，對現(xiàn)實就業(yè)壓力的認(rèn)識不到位，不清楚用人的職業(yè)與工作能力要求，他們對未來的就業(yè)期待與自身能力之間存在不小的差距，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的就業(yè)現(xiàn)象。

二是對就業(yè)渠道認(rèn)識不足。很多學(xué)生的就業(yè)行為受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，部分學(xué)生認(rèn)為只有國家文化管理機構(gòu)、國家文化事業(yè)單位和大型的國有文化企業(yè)才是正規(guī)的就業(yè)渠道，其他的諸如私人企業(yè)或是小型的民營企業(yè)都不是他們要去的單位，大部分學(xué)生認(rèn)識不到小型企業(yè)和民營企業(yè)才是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的主要場所[3]。不少學(xué)生都準(zhǔn)備考公務(wù)員、教師等機關(guān)或是事業(yè)編制單位，由于這些單位招聘人員有限，加上自身的競爭力不足，這就大大地縮小了他們的就業(yè)渠道，使得他們的就業(yè)道路存在嚴(yán)重的障礙。

三是對就業(yè)意愿認(rèn)識不足。部分學(xué)生由于各種因素的影響，并不急于就業(yè)。有的學(xué)生由于家庭條件較好，沒有生存的壓力和危機感，對于就業(yè)并不積極，總想找到自己理想的工作，在短時間內(nèi)難以達(dá)到目標(biāo)，暫時沒有就業(yè)[4]。有的學(xué)生希望自己繼續(xù)讀書，參加研究生考試落榜，繼續(xù)準(zhǔn)備考試，沒有就業(yè)。還有極個別的學(xué)生由于個人性格上的原因，不愿在社會中打拼，畢業(yè)后就待在家里，沒有就業(yè)。

二、提升就業(yè)核心競爭力的路徑選擇

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，在提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力上，首先還是要加強專業(yè)能力的建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，做好四個“完善”：

一是完善人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的專業(yè)能力。人才培養(yǎng)方案作為一種動態(tài)的教學(xué)設(shè)計方案，應(yīng)該隨著時代發(fā)展對人才的需求，進行不斷地調(diào)整。為提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展要求的人才。我院結(jié)合學(xué)校有關(guān)人才培養(yǎng)方案修訂的要求，積極進行方案的修訂與調(diào)整。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)修改了2015版人才培養(yǎng)方案，減少理論課程，增設(shè)專業(yè)技能實踐課，如“平面設(shè)計”“攝影與后期制作”“微電影制作”“文化企業(yè)調(diào)研”“實用文案寫作”等，并依托“文化創(chuàng)意學(xué)”課程，進行創(chuàng)意比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

二是完善教師成長機制，提高教師的教學(xué)能力。學(xué)生專業(yè)能力的欠缺，很大一部分原因在于任課教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力的不足[5]。學(xué)院應(yīng)對新進教師和教學(xué)能力不足的教師開展幫扶活動，指導(dǎo)他們不斷改進教學(xué)方式和手段，注意傾聽學(xué)生的意見，促使教師盡快成長。對于教學(xué)過程中學(xué)生反映問題比較多的教師，院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與其開展談話，商討教學(xué)方法，促進其教學(xué)能力的提升。對于多次提醒仍不能改進的教師，減少其任課的課時數(shù)量和教學(xué)課程，督促其加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取優(yōu)質(zhì)課程。提高教師專業(yè)技能課的教學(xué)質(zhì)量，通過聽課、評課的方式，積極開展教研活動，進行交流，分享大學(xué)課堂教學(xué)的理念與方法，不斷提升教學(xué)效果，讓所有的教師都能勝任專業(yè)課程的教學(xué)。

三是完善學(xué)生學(xué)習(xí)條件，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。有一個不得不承認(rèn)的問題，在重慶三峽學(xué)院這種地方本科院校辦學(xué)層次的學(xué)校中，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)并不少，因此要盡量減少那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，幫扶“學(xué)困生”，降低他們玩耍對周圍學(xué)生帶來的負(fù)面影響。任課教師既要教書，更要育人。完善學(xué)生學(xué)習(xí)條件的首要任務(wù)就是要在學(xué)生集體中加強他們的理想信念教育，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，克服懶惰思想，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而解決學(xué)生“不愿學(xué)”“不想學(xué)”問題。同時，呼吁學(xué)校均衡配置資源，增加專業(yè)實踐場所和專業(yè)學(xué)習(xí)資料，解決學(xué)生“不能學(xué)”問題。

四是完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。理論課程的教學(xué)需要任課教師精心備課，設(shè)計好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生課堂發(fā)言機會，增加師生互動，特別是通過真實案例展現(xiàn)理論在實踐中的運用，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。而實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的過程設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生親自參與和教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。目前，學(xué)校對理論課程的教學(xué)督查已經(jīng)十分到位，但對于實踐實驗課程的督查還需要進一步加強。只有在確保課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能獲得真正的專業(yè)知識并提升專業(yè)能力。

學(xué)生就業(yè)是全社會關(guān)注的一項重要工作，不管怎么強調(diào)都不過分，作為人才培養(yǎng)單位，主要是做好服務(wù)工作。要提升文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，高校要做到三個“到位”：

一是基本技能培養(yǎng)到位?，F(xiàn)今用人單位招聘大學(xué)生時，首先就看其基本技能，因此要加強文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的日常思想政治教育，將學(xué)生“第二課堂”精品化，注重學(xué)生的基本技能和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生努力拓寬視野，補充、完善相關(guān)知識儲備，積累實踐經(jīng)驗和提升人文素養(yǎng)，增強就業(yè)的核心競爭力。

二是職業(yè)規(guī)劃到位。要以新生入學(xué)教育、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程為契機，幫助新生盡早準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。使創(chuàng)新學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生日常管理工作相結(jié)合，豐富主題班會形式，注重學(xué)生個體品性和內(nèi)在素養(yǎng)的提升，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的自我核心競爭力。通過舉辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的考研、實習(xí)、就業(yè)動員會，開展考研、公考經(jīng)驗交流會，實施考研導(dǎo)師制、就業(yè)困難幫扶等舉措，以提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

三是就業(yè)指導(dǎo)到位。輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師是加強文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的兩類主要責(zé)任人。輔導(dǎo)員和本科生指導(dǎo)教師要在日常學(xué)習(xí)生活中時刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的就業(yè)思想動態(tài)。要教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，克服貪玩、啃老等消極思想，幫助學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，調(diào)整心態(tài)，正確衡量自身價值和能力，降低崗位期許，指導(dǎo)他們要先努力就業(yè)，后實現(xiàn)個人的人生價值，過有意義的生活。

三、結(jié)語

學(xué)生的就業(yè)問題是當(dāng)今很多高校新辦專業(yè)存在的普遍問題，而大學(xué)生的專業(yè)能力直接影響就業(yè)核心競爭力，只有具備增強大學(xué)生的專業(yè)能力才能提升其就業(yè)信心。因此，提升大學(xué)生的專業(yè)能力是促進就業(yè)的必要條件，大學(xué)生的專業(yè)能力提升的關(guān)鍵因素在于嚴(yán)格的教學(xué)風(fēng)格與有效的興趣激發(fā)，這是高校教育工作者必須注意的重點問題。