文/藍(lán)益平

當(dāng)前我國教育分為普通教育與職業(yè)教育兩種形式，對于中職學(xué)生而言，就業(yè)是必須要面對的事情。由于種種原因，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在義務(wù)教育階段被認(rèn)為是“差生”“后進(jìn)生”、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。具體表現(xiàn)為：學(xué)生逃課，有的班級甚至集體逃課；上課遲到和早退現(xiàn)象極為普遍，上課狀態(tài)較差，溜號、睡覺、聊天、打撲克、看網(wǎng)絡(luò)小說或言情小說，女生甚至有當(dāng)堂化妝的情況，男生存在上課玩手機(jī)游戲、聊天的現(xiàn)象；中職學(xué)生課后很少寫作業(yè)，有些學(xué)生為了應(yīng)付家長而抄襲作業(yè)，卻把時(shí)間用在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、交網(wǎng)友或談戀愛上；有些學(xué)生則利用晚上時(shí)間逛商場、迷戀網(wǎng)吧或臺球廳等。從學(xué)生課下活動(dòng)來看，學(xué)生對于學(xué)習(xí)極其不上心，更不會(huì)提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。大部分中職學(xué)生認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)是件難以接受、極為痛苦的事情，將學(xué)習(xí)視作生活的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，對中職生厭學(xué)曠考的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決對策十分重要。本文從家庭因素、學(xué)校因素以及個(gè)人自身因素角度，分析導(dǎo)致中職生厭學(xué)曠考的原因，并根據(jù)中職生的實(shí)際情況提出相應(yīng)解決對策，以期改善中職生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、中職生厭學(xué)曠考原因

為促進(jìn)中職生就業(yè)思想指導(dǎo)，特對中職生厭學(xué)曠考成因從社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身多方面進(jìn)行分析探討。

（一）中職生曠考厭學(xué)的家庭因素

孩子的第一任教師是家長，其對孩子的成長具有重要影響。我國眾多學(xué)者分析了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，認(rèn)為家庭教育并不是學(xué)校的補(bǔ)充，反而家庭教育對學(xué)生品格的形成要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校教育。從我國中等職業(yè)學(xué)校招生的實(shí)際情況看，家庭環(huán)境對學(xué)生厭學(xué)、曠考有著巨大的影響。

首先，家長深受社會(huì)價(jià)值觀的影響，期望自己孩子考上重點(diǎn)高中及名牌大學(xué)，且從小給孩子灌輸這樣的觀點(diǎn)，忽視了升學(xué)競爭的殘酷性和孩子的客觀能力，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力倍增。隨著時(shí)間的累積，學(xué)生的抵觸情緒越來越大，最終出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至編造理由不再參加考試，逃避家長追責(zé)。

其次，家長自身素質(zhì)差異對學(xué)生厭學(xué)存在一定影響。學(xué)者抽樣調(diào)查了十所不同地區(qū)的中等職業(yè)院校學(xué)生家長就業(yè)情況，參與調(diào)查的家長人數(shù)共9602人，其中，34%的家長從事個(gè)體經(jīng)營，此類家長長期外出工作，對學(xué)生的家庭教育程度不夠；64%的家長學(xué)歷在高中及以下，難以采用科學(xué)的方式教育孩子，單純地憑借打罵教育反而引起孩子的抵觸；只有16%的家長既受過高等教育又對孩子教育極為重視，但此類家長急功近利，導(dǎo)致孩子向父母期望的相反方向發(fā)展。

最后，隔代親、獨(dú)代親導(dǎo)致家長溺愛孩子。學(xué)生享受著祖輩的疼愛，而有的老人過于溺愛、縱容孩子，致使學(xué)生形成了自私、懶惰、自律極差的情況。有的孩子甚至天不怕地不怕，在家辱罵家長，在學(xué)校辱罵教師，曠考行為也在意料之中。由此可見，學(xué)生家長家庭因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法等，受到家庭環(huán)境影響[1]。

（二）中職生曠考厭學(xué)的學(xué)校因素

學(xué)校承擔(dān)著傳授學(xué)生知識和促成學(xué)生品格形成的工作，所以學(xué)校在此方面還應(yīng)該積極開展對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，承擔(dān)起學(xué)校教書育人的責(zé)任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，通過軟硬件多層次結(jié)合，改善因起步較晚而導(dǎo)致的教育模式的不適應(yīng)性。

在教學(xué)中，學(xué)校教育重視理論講述，對實(shí)踐教育重視程度不夠，致使教學(xué)與實(shí)踐脫離，學(xué)習(xí)與工作脫離，學(xué)校與社會(huì)脫離，學(xué)校教育對學(xué)生家長社會(huì)缺乏吸引力；在德育上，仍然以普通學(xué)校的方式進(jìn)行管理，沒有考慮學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校管理有較大的抵觸情緒。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多學(xué)校轉(zhuǎn)變模式，開展切實(shí)可行的職業(yè)教育，但在教材的選取上，仍然存在較大問題。許多學(xué)校眼高手低，以難度較大的高職院校翻版教材教授中職生，導(dǎo)致學(xué)生理解難度大，學(xué)習(xí)效果差，慢慢地將學(xué)生入學(xué)時(shí)的高昂熱情消磨殆盡。而教師在教學(xué)方法上仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)講授方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于落后，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的懈怠。此外還需要注意完善有關(guān)于學(xué)生管理的機(jī)制，從體系到考評多方位進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而形成一套適合職業(yè)院校學(xué)生們的考核體系[2]。

從職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)狀況可以看出，我國地方教育行政部門對普通教育學(xué)校績效考核的主要指標(biāo)都傾向于統(tǒng)考科目的應(yīng)試教育，而對職業(yè)學(xué)校的考核則片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)技能，忽視對學(xué)生知識、理論及思想品德的考核，導(dǎo)致學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，從各個(gè)層面不重視自身的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為文化課不重要，不參加文化考試也不影響今后的發(fā)展前途。因此，棄考、曠考之風(fēng)屢禁不絕。職業(yè)學(xué)校為了保持較好的招生率，對學(xué)生紀(jì)律方面的管理也較為寬松，中職院校的男生大部分都有吸煙的情況，如果遇到節(jié)假日，甚至出現(xiàn)酒瓶堆滿地的情況。學(xué)校對學(xué)生管理松懈致使學(xué)生懶散成性，自律能力差，養(yǎng)成了不服管教，頂撞教師、父母的惡習(xí)。

（三）中職生厭學(xué)曠考的自身因素

中等職業(yè)教育的生源一般來自義務(wù)教育階段沒有考上高中的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)能力較差，且大部分是思想品德“問題”學(xué)生。其中一些學(xué)生存在長期抽煙、喝酒、打架等不良習(xí)慣。中職生到職業(yè)學(xué)校時(shí)延續(xù)了初中的不良習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度較差。同時(shí)，現(xiàn)階段的大部分中職生都是獨(dú)生子女，人際關(guān)系的處理能力較差、承受挫折的心理承受能力脆弱。因此，在與學(xué)生和教師的關(guān)系處理方面往往存在問題。有些學(xué)生經(jīng)歷過較多的被漠視以及不公正的待遇，心理上發(fā)生轉(zhuǎn)變，無論是厭學(xué)情緒還是逆反心理，是敵對還是自身的抑郁，都會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。這些學(xué)生心理情緒對于其學(xué)習(xí)有著極大影響，很多厭學(xué)曠課曠考的行為都因此產(chǎn)生。

從學(xué)生的心理方面著手，深入分析中職生厭學(xué)心理。整體來看學(xué)生之所以會(huì)有厭學(xué)的情緒，還是因?yàn)樽陨碇R基礎(chǔ)較差，跟不上中職課程的進(jìn)展，從而導(dǎo)致課程、作業(yè)、操作、考核等落后其他同學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生抵制情緒；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一項(xiàng)很重要的因素，學(xué)習(xí)的動(dòng)力取決于學(xué)生的追求，如果一味放任自由，反而會(huì)失去進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生的從眾心理普遍存在，學(xué)生處于小集體環(huán)境中，會(huì)受到其他學(xué)生的影響，當(dāng)其他人抵觸學(xué)習(xí)時(shí)，這種情緒也會(huì)傳染給其他學(xué)生。因此，良好的班級學(xué)風(fēng)也極為重要，這是保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)的根本。

二、中職生厭學(xué)曠考解決對策

（一）多位一體式教育改革

家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響較大，學(xué)校以及班級內(nèi)需要定期召開家長會(huì)，進(jìn)行家訪工作，通過和家長接觸了解深層次的信息，分析學(xué)生厭學(xué)的根本原因，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況處理問題。教師需要做好與家長的溝通工作，建立起家庭、學(xué)校、教師多方位的輔助體系，幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)心理，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，避免孩子抵觸、逆反和抗拒。

無論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)校更像是一個(gè)特殊的群體圈子，教師們有著自己的特殊職責(zé)，教書育人幫助學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生存的能力，但是很多時(shí)候教師受自身主觀能動(dòng)性的影響，又會(huì)限制住學(xué)生自身能力的發(fā)展，譬如以社會(huì)工作者的角度去點(diǎn)撥學(xué)生，往往會(huì)適得其反。因此，必須要對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生提前接受社會(huì)工作的意識。此外，還需要做好與學(xué)生的溝通工作，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化思想指導(dǎo)

合適的教學(xué)方法會(huì)起到事半功倍的作用。在教學(xué)過程中，可以采用以下幾類方法活躍課堂氛圍。

1.互動(dòng)式教學(xué)。讓學(xué)生們參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生參與到演講、辯論、探討、競賽等活動(dòng)中，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

2.積極耐心地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并進(jìn)行實(shí)際操作，平等對待學(xué)生，不進(jìn)行差別對待。

3.教材選編要因地制宜，課堂講授要通俗易懂、深入淺出，布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，能夠有助于職業(yè)能力的培養(yǎng)，杜絕高、深、偏、怪考題，克服學(xué)生對考試的逆反和恐懼心理。

4.聯(lián)系就業(yè)需求和社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代氣息，努力做到產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合。教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。此外，在課堂活動(dòng)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍性，讓學(xué)生盡可能提前參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，通過和企業(yè)合作獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到工作當(dāng)中，更能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，還需要建立良好的師生關(guān)系，以及企業(yè)合作關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中適應(yīng)工作的需求。

三、結(jié)語

中職生就業(yè)問題是一個(gè)多因素構(gòu)成的難題，需結(jié)合家庭環(huán)境、學(xué)校教育體系、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生自身綜合能力考慮。努力為學(xué)生打造一個(gè)良好的教育環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心改變對中等職業(yè)教育的偏見，才能為國家、社會(huì)培養(yǎng)出有用之才。