文/易明明 張溢

近年來(lái)，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)都被列入學(xué)生課程安排里，此課程的開(kāi)展，不僅是主觀上的通過(guò)鍛煉增加免疫力，更重要的意義在于通過(guò)各類(lèi)體育項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要、鍛煉后的身心愉悅和長(zhǎng)期堅(jiān)持的一種韌性培養(yǎng)。

一、“三全育人”模式背景

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程（這里包括在校全體師生、管理者、后勤保障人員、家長(zhǎng)等社會(huì)育人隊(duì)伍），實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人?！叭恕惫ぷ饕蟾咝Ｋ枷胝谓逃仨毴谌肴瞬排囵B(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建縱深的一體化育人體系。

全員育人是指在學(xué)校內(nèi)所有人都可以成為育人的實(shí)施者。全程育人是指育人的理念、習(xí)慣、方法全程貫穿到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面[1]。全方位育人是指從不同形式、不同層次、不同類(lèi)別等多種方式和手段進(jìn)行全面化的育人。在高職院校思政建設(shè)中大多注重思政課程建設(shè)，往往忽略了體育在思政教育中的作用。高職體育全過(guò)程主要包含體育課程、課余體育鍛煉、課余體育競(jìng)賽[2]。本文主要從這三個(gè)方面研究體育在高校大學(xué)生思想政治教育中的作用，總結(jié)體育在思想政治教育中的作用，為高職院校思想政治教育提供參考建議。

二、“三全育人”背景下思想政治教育體系

（一）思想政治教育目標(biāo)

高職院校學(xué)生缺乏自控力、行動(dòng)力、自信力，為了在就業(yè)后不會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)、“有色眼鏡”等因素制約[3]，提出“三全育人”理論模式，在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)出學(xué)生潛能和內(nèi)生成才動(dòng)力，讓思想政治教育發(fā)揮出育人效果最大化，在學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)潛移默化提升學(xué)生實(shí)踐力、執(zhí)行力。

（二）“三全育人”理論下的人才全面發(fā)展

我國(guó)教育行業(yè)每年定期都會(huì)有職業(yè)技能考核，通過(guò)的學(xué)員可獲得國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)，這項(xiàng)考核的成立，是為了激勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)的同時(shí)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力，人才需要精益求精。

高職院校思想政治教育在“三全育人”理論的影響下，為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)型、全面型人才，是未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的原則，也是育人體系科學(xué)完善的必經(jīng)過(guò)程，素質(zhì)+能力雙重提升是就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職體育與思政教育的現(xiàn)狀

按照教育部對(duì)大學(xué)生體育課程的安排，大學(xué)生應(yīng)有4個(gè)學(xué)期的體育課，并且每周不低于2個(gè)學(xué)時(shí)。目前高職院校在體育課程的安排均符合教育部對(duì)大學(xué)生體育課程的要求。課余體育鍛煉主要包含體育社團(tuán)、俱樂(lè)部、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等方式，課余體育鍛煉形式多樣，大多數(shù)院校缺少專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生多為自發(fā)組織，凝聚力不強(qiáng)。課余體育競(jìng)賽多為教育、體育行政部門(mén)組織的體育競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練參加體育競(jìng)賽。

四、體育在高職院校思政教育中的作用分析

（一）體育課程在思政教育中的作用

體育課程中大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的教育和科學(xué)的鍛煉方法，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主要目的的體育課程[4]。

學(xué)生通過(guò)集體或分班授課能形式完成教師設(shè)定的課程計(jì)劃，在教學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)技能時(shí)，教師通過(guò)示范、指導(dǎo)練習(xí)、糾正錯(cuò)誤等方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助、相互糾正、相互比較，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。

高校學(xué)生在日常緊張的文化學(xué)習(xí)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社交等壓力下難免存在一定的心理壓力，心理壓力得不到有效釋放將在一定程度上影響著學(xué)生的心理健康。研究表明，30分鐘以上有效的體育運(yùn)動(dòng)可以讓人體釋放內(nèi)啡肽，在一定程度上影響人們的神經(jīng)、心血管等，緩解緊張的情緒、緩解心理壓力。經(jīng)調(diào)查大多數(shù)高校采取課程時(shí)間為90分鐘，遠(yuǎn)大于30分鐘，參加體育課程鍛煉將在一定程度上緩解大學(xué)生的心理壓力。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生，平時(shí)的鍛煉若得不到專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)技能也很難提高[5]。通過(guò)較為專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)體育教師，可以幫助掌握基本技術(shù)技能的學(xué)生有針對(duì)性地提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在突破自我的過(guò)程中不斷地挑戰(zhàn)自我，從而鍛煉了學(xué)生努力拼搏的意志品質(zhì)。

（二）課外體育鍛煉在思政教育中的作用

學(xué)生在參加課余體育鍛煉過(guò)程中，可以按照自己的意愿選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、鍛煉場(chǎng)所、鍛煉時(shí)間，不受教學(xué)任務(wù)的牽絆。較為全面地鍛煉學(xué)生自主選擇的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生民主、自由的價(jià)值觀。

高職學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的分類(lèi)，自由組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鍛煉和練習(xí)，在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下進(jìn)行互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相提高。在不斷進(jìn)步的同時(shí)在一定范圍內(nèi)得到心理滿足。

（三）課余體育競(jìng)賽在思政教育中的作用

課余體育競(jìng)賽是學(xué)生利用課余時(shí)間參加校內(nèi)外的體育比賽。在體育訓(xùn)練過(guò)程中，大多進(jìn)行強(qiáng)度高、力量大的練習(xí)，對(duì)其吃苦耐勞的品質(zhì)得到充分的鍛煉，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

體育比賽往往不是個(gè)人較量，多為團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在團(tuán)隊(duì)的配合下、隊(duì)友的幫助下，團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸加強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)愛(ài)國(guó)的良好品質(zhì)。有競(jìng)賽必有輸贏，在長(zhǎng)期的競(jìng)賽過(guò)程中隊(duì)員需要面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，在輸贏之間，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的品質(zhì)。

五、結(jié)論與建議

（一）高職院校在思政教育中應(yīng)加強(qiáng)“體育育人”的重視程度

領(lǐng)導(dǎo)重視體育的重要性、在頂層設(shè)計(jì)中不斷融入體育育人的概念，經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施保障等方面給予支持。長(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的人，不僅身體狀態(tài)康健，工作或生活上他們的精神狀態(tài)十分飽滿、充滿活力，能在團(tuán)隊(duì)中起到帶頭作用，看過(guò)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人，在工作學(xué)習(xí)中，頭腦較靈活、接受新事物更快，效果更高，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該重視思政視域下的“體育育人”。

（二）體育課程設(shè)置應(yīng)多角度、多方面融入思政教育

現(xiàn)如今，智能化讓人們生存于高效快速的生活節(jié)奏中。像上學(xué)、上班族等，大部分人仍缺乏體育鍛煉，忽視了這一點(diǎn)，有段時(shí)間我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一個(gè)詞語(yǔ)“亞健康”，那便是給我們所有人警鐘。課程的設(shè)置中應(yīng)充分考慮運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生思想、道德、意志品質(zhì)等方面的巧妙融合，多方向引導(dǎo)[6]，做到技能提高、思想教育齊頭并進(jìn)。

（三）加大對(duì)體育教師思政教育的培訓(xùn)，做高規(guī)格復(fù)合型人才

體育教師接受思政教育培訓(xùn)，能夠更好地理解和運(yùn)用思想政治教育，在課程設(shè)計(jì)方面，會(huì)充分考慮思政教育，能更好地為思政教育服務(wù)。

（四）完善體育育人的評(píng)價(jià)體系

高職院校體育課程評(píng)價(jià)多為課程強(qiáng)度、密度、組織等方面，對(duì)更深層次的思想育人評(píng)價(jià)比重較小。教務(wù)部門(mén)、體育教研室、思政部門(mén)應(yīng)共同制定體育課程教育的評(píng)價(jià)體系，在制度上反推體育教師做好體育課程的思政教育。

（五）重視課余體育與課余體育競(jìng)賽

高職院校應(yīng)加強(qiáng)體育專(zhuān)家對(duì)學(xué)生課余體育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課余鍛煉中突破自我，增加自信心。重視開(kāi)展體育競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、政策、教師指導(dǎo)等方面予以保障。