文/田雅菲

目前教育市場(chǎng)已具備了相對(duì)完善的“推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式，并對(duì)高等職業(yè)教育中的互聯(lián)網(wǎng)類(lèi)型的人才培養(yǎng)模式提出了決策性意見(jiàn)，加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在市場(chǎng)中的應(yīng)用，加快行業(yè)融合速度已成為高校未來(lái)發(fā)展的新常態(tài)方向。尤其在現(xiàn)行互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)人才呈現(xiàn)急缺狀態(tài)，為了滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才的需求，高校應(yīng)盡快將新教改思想與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，靈活使用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的多種工具與手段，基于學(xué)生就業(yè)層面思考問(wèn)題，實(shí)施多維度的教學(xué)改革策略。隨著目前新一輪技術(shù)帶來(lái)的教育革新，部分潛藏在人才培養(yǎng)模式中的缺陷逐步顯露[1]。其一，專業(yè)課程教學(xué)中有關(guān)調(diào)查部門(mén)發(fā)現(xiàn)，大部分教師由于自身缺乏求職經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法切實(shí)將課程理論知識(shí)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)向結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與行業(yè)偏離程度較高。其二，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅遵循教師的教學(xué)安排，缺少課程創(chuàng)新意識(shí)，與社會(huì)就業(yè)崗位的需求相差過(guò)大，無(wú)法在崗位中勝任職務(wù)。其三，課程體系中理論課程占比較大，缺少對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師灌輸式講解，對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用理解不足；實(shí)訓(xùn)課程較少，缺少充足的資源為其提供支撐。

一、互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的影響較為深遠(yuǎn)，云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用，更是為行業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的方向。利用網(wǎng)絡(luò)具有的信息發(fā)布時(shí)效性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)下社會(huì)就業(yè)崗位空缺與互聯(lián)網(wǎng)人才就業(yè)困難的矛盾現(xiàn)狀，高職院校教學(xué)信息化發(fā)展是其在市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟的必然趨向。為了改善當(dāng)下教育市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，下述將從三個(gè)方面，開(kāi)展高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式的詳細(xì)研究。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)思維

尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，圍繞學(xué)生發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為，創(chuàng)新學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，分析教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)接行業(yè)對(duì)于不同類(lèi)型人才的需求量，以確保學(xué)生全面發(fā)展為前提，靈活使用信息社會(huì)為人才培養(yǎng)提供的多種工具，轉(zhuǎn)換學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀”，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大潮中的技術(shù)前沿，保證提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性，妥善處理行業(yè)發(fā)展與教育需求的矛盾關(guān)系，科學(xué)調(diào)整高校辦學(xué)定位，加大校園文化弘揚(yáng)力度，積極與市場(chǎng)內(nèi)多種互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)簽訂具有法律效應(yīng)的合作協(xié)議，在逐步發(fā)展中形成多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。整合內(nèi)部與外部人才培養(yǎng)環(huán)境，建立有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系。強(qiáng)化校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)人培養(yǎng)中基礎(chǔ)設(shè)備的搭建，保障學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)找那個(gè)，每人具有充足的上機(jī)體驗(yàn)時(shí)間[2]。轉(zhuǎn)換教師的人才培養(yǎng)理念，提出以學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展主體的教學(xué)模式，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)信息，基于教學(xué)對(duì)象具有的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此提高人才培養(yǎng)過(guò)程的信息化水平。為互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐課程體系

整合現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷，在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施全面的優(yōu)化[3]（見(jiàn)圖1）。

搭建互聯(lián)網(wǎng)人才教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，利用手機(jī)APP，指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用商店中下載藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)軟件，搭建課程教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)合校內(nèi)職業(yè)競(jìng)賽社團(tuán)，開(kāi)展多元化形式的校內(nèi)競(jìng)賽互動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)踐性，有助于學(xué)生實(shí)時(shí)掌握自身的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。基于校企合作完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程，提供學(xué)生相對(duì)完善的學(xué)習(xí)框架，建設(shè)課程群，結(jié)合信息化社會(huì)熱點(diǎn)新聞，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，建設(shè)友好學(xué)習(xí)頁(yè)面，完成簡(jiǎn)單終端設(shè)備小游戲的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生將課堂理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際的能力[4]。教師在課前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引進(jìn)企業(yè)內(nèi)部多種互聯(lián)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工程，將真實(shí)的項(xiàng)目案例作為課程建設(shè)的導(dǎo)線，指導(dǎo)學(xué)生完綜合性項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，提高教學(xué)資源與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)通識(shí)類(lèi)課程，整合就業(yè)指導(dǎo)工作體系，完善互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)能力課程，充分發(fā)揮校內(nèi)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，定期開(kāi)展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，避免由于學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大導(dǎo)致的心理方面出現(xiàn)問(wèn)題。開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，管理學(xué)生多元化學(xué)習(xí)知識(shí)，完善校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下學(xué)習(xí)時(shí)間與教師一同完成課件、項(xiàng)目等設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分地掌握課程學(xué)習(xí)流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后期步入社會(huì)走向工作崗位打下基礎(chǔ)[5]。

（三）完善互聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

為了適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生提出的就業(yè)要求，高校整合教學(xué)現(xiàn)狀，依照校園文化傳播形式，完善互聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀，使傳統(tǒng)課堂不再是僅是知識(shí)的傳播地，而是學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路的起點(diǎn)[6]。一方面，增設(shè)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)訂單班，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，拓展學(xué)生就業(yè)渠道，在學(xué)生具備一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的適用性，提供學(xué)生企業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)發(fā)崗位，學(xué)生可切實(shí)參與企業(yè)安排的項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)發(fā)展中的作用，了解項(xiàng)目在設(shè)計(jì)中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，以此根據(jù)社會(huì)變動(dòng)形式調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，高校要求教師在職期間，利用假期到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，以此提高自身的教學(xué)能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)航人，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生第二課堂的建設(shè)，利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到市場(chǎng)中參與多元化形式的志愿者活動(dòng)，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力，有助于學(xué)生步入企業(yè)后聽(tīng)從上級(jí)部門(mén)的調(diào)遣安排，以此提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)崗位的能力。

二、就業(yè)實(shí)踐初探

針對(duì)目前高職院校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力差、創(chuàng)新意識(shí)低等缺陷，本文從多個(gè)方面提出了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，以教育市場(chǎng)內(nèi)某高職院校為教學(xué)實(shí)踐試點(diǎn)，下述將從兩個(gè)方面，開(kāi)展學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的探索。一方面，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的人才培養(yǎng)策略實(shí)施，學(xué)生已從初步的知識(shí)“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變成了教育活動(dòng)的“參與者”與知識(shí)的“傳播者”，轉(zhuǎn)換了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的能動(dòng)者。整合相關(guān)調(diào)查研究報(bào)告，一個(gè)正常的年輕人通過(guò)閱讀信息可獲取的知識(shí)量可達(dá)到整體閱讀知識(shí)的20%～25%，通過(guò)聽(tīng)力感受到的知識(shí)量約為10%～15%，而通過(guò)親身感受獲得的知識(shí)量可高達(dá)75%以上，因此可證明互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是具有較為現(xiàn)實(shí)意義的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、參與課上課下實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，已取得部分成效，大部分學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握已超過(guò)90%。另一方面，基于企業(yè)人員對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)層面分析，相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，經(jīng)過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)生步入企業(yè)崗位后，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可基本滿足崗位對(duì)畢業(yè)生提出的基本需求，并且融入企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的時(shí)間較短，具有良好的協(xié)作互動(dòng)能力。在與企業(yè)內(nèi)其他員工交流過(guò)程中，均表示經(jīng)過(guò)專業(yè)化流程培養(yǎng)的學(xué)生綜合性實(shí)踐能力較強(qiáng)，可在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自身，與企業(yè)文化相融合，具備較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力。在完成小組類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可利用自身的創(chuàng)新意識(shí)，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)，以此成為項(xiàng)目組的領(lǐng)導(dǎo)者，切實(shí)為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過(guò)上述分析，證明了本文提出的人才培養(yǎng)策略在實(shí)際教學(xué)中可取得較為良好的成績(jī)，以此為了確保市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)鏈的持續(xù)發(fā)展，在后期的人才培養(yǎng)中，應(yīng)加大本文提出策略的應(yīng)用，使學(xué)生在真正意義上成為社會(huì)的“主人”。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，為了適應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，本文開(kāi)展了高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式的研究，并選擇某高校作為教學(xué)試點(diǎn)院校，應(yīng)用本文提出的人才培養(yǎng)措施，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。