文/王培章 林飛

隨著我國高校逐漸由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校每年都在增加招生數(shù)量，有大量畢業(yè)生涌入求職市場。當(dāng)熱門崗位出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象時，如何更好地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力成為當(dāng)前社會管理過程中的重要內(nèi)容。為更好地解決這一問題，我國將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一主題融入到新時期的建設(shè)之中，提出應(yīng)將“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家納入到現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系之中”的重要觀點(diǎn)，并著重強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐”，大力支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作機(jī)制存在的問題

我國高校已經(jīng)開展了豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有一定促進(jìn)性作用。然而，在取得這些成績的同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整體水平仍處在較低的狀態(tài)——大學(xué)生畢業(yè)后仍然是以找工作為主，由于缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)識及膽識導(dǎo)致大學(xué)生不敢正確地面對創(chuàng)新工作，給高校繼續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了巨大的挑戰(zhàn)[1]。

（一）缺乏建立有效的教師指導(dǎo)機(jī)制

目前，高校大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中處在自我奮斗的狀態(tài)之中。在開展創(chuàng)業(yè)活動時，由于高校沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致缺乏有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的成果產(chǎn)出或科技含量較低，甚至存在半途而廢的現(xiàn)象。同時，由于學(xué)校沒有組建成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動機(jī)制，日常需要擔(dān)負(fù)非常繁重的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的積極性并不是很強(qiáng)。特別是對于一些高校教授和高水平的導(dǎo)師來講，他們平時會將更多的注意力放在科研之上，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)意識較為缺乏。而對于一些年輕教師來講，盡管他們有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但由于自身缺乏對應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗同樣導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時也很難給予更好的技術(shù)指導(dǎo)。

（二）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制

大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的熱情和積極性普遍較高，但這種熱情度是短暫的。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身具有極大的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生在長期堅持努力的過程中才能夠最終獲勝。然而這些卻都是學(xué)生所欠缺的，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初尚沒有看到勝利時就已經(jīng)放棄。以目前高校組織的一些“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”為例，在剛剛進(jìn)入到大學(xué)后很多大一的學(xué)生看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的宣傳時都會非常積極地報名，使得最初的報名申請數(shù)量非常的多。而當(dāng)學(xué)校需要讓學(xué)生制作出完整作品時學(xué)生會因不知如何開展而放棄。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因與高校尚沒有建立完整的創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制有一定的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在開展任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中以及在不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段過程中無法接受到一些激勵時，自然會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏對應(yīng)的吸引或關(guān)注度。

（三）缺乏與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的教學(xué)機(jī)制

這個問題體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)置與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動相脫節(jié)的狀況。盡管目前很多高校都已經(jīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入到對應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)體系之中，然而大學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中的主要精力仍然放在對各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之上。學(xué)校在專業(yè)體系建設(shè)過程中沒有真正的將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與該專業(yè)的教學(xué)活動結(jié)合在一。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中無法及時把握該專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的深入開展。

（四）缺乏完整的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

大學(xué)生本身個性鮮明，學(xué)習(xí)過程中的自主性也很強(qiáng)。很多大學(xué)生都喜歡在日常學(xué)習(xí)和生活之余開展一些趣味研發(fā)活動，然而卻很少有學(xué)生將自己的這些研發(fā)作品及時轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，造成學(xué)生科研開發(fā)項目的脫節(jié)較為嚴(yán)重。究其原因，與高校沒有建立完整的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化管理機(jī)制有著一定的聯(lián)系。

第一，在學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽結(jié)束之后，不管學(xué)生是否獲得名次，高校創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制中沒有任何回收比賽作品的規(guī)定，使得學(xué)生對這些自己創(chuàng)業(yè)過程中的作品的重視程度也在逐漸地下降。第二，高校缺乏對學(xué)生日?？萍奸_發(fā)成果收集的管理意識，沒有及時地將學(xué)生日常生活過程中的一些小科技創(chuàng)作作品收入到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理庫之中，導(dǎo)致這些學(xué)生的一些小作品無法及時地轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新成果。第三，缺乏引導(dǎo)學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的市場調(diào)研活動。很多學(xué)生制作出來的科研成果都是市場上邊緣化的產(chǎn)品很難被市場接受。其原因在于沒有進(jìn)行市場調(diào)研，沒有針對市場中的相關(guān)問題進(jìn)行有針對性的設(shè)計和探討，這些問題的存在都與對應(yīng)的管理機(jī)制不成熟有著緊密聯(lián)系。

二、優(yōu)化策略分析

鑒于目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作機(jī)制存在的上述問題，要想更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利地通過創(chuàng)業(yè)活動的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一目標(biāo)，高校應(yīng)制定出對應(yīng)的優(yōu)化管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（一）建立教師管理指導(dǎo)機(jī)制

首先高校應(yīng)建立有效的管理指導(dǎo)機(jī)制，讓更多的學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中能夠接受更多指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，結(jié)合每一位專業(yè)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗及專業(yè)特長有選擇性地將教師歸入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室之中，讓更多的教師通過將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與日常教學(xué)等量替換的方式提升教師的指導(dǎo)欲望。第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教科研管理系統(tǒng)，結(jié)合“強(qiáng)制+獎勵”的方式引導(dǎo)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。為了更好地挖掘教師的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動強(qiáng)制的納入到教師日常工作業(yè)績及晉升職稱過程中的相關(guān)考核機(jī)制之中，讓每一位教師都意識到自己必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動才能達(dá)到自己的一些基本職業(yè)需求，這樣才能讓教師進(jìn)一步地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。第三，學(xué)校應(yīng)建立一套完整的教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理機(jī)制，對一些在日常指導(dǎo)和最終成果轉(zhuǎn)換工作過程中做出一定成績的教師給予一定的獎勵，從而吸引更多的教師開展對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動。第四，建立定期培訓(xùn)計劃，根據(jù)計劃安排組織教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動。與周邊成功創(chuàng)業(yè)者建立緊密聯(lián)系，鼓勵教師與成功創(chuàng)業(yè)者建立起良好的合作關(guān)系，共同開展科技研發(fā)工作，讓教師在不斷學(xué)習(xí)與研發(fā)過程中積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生提供持續(xù)不斷的后備力量。

（二）建立創(chuàng)業(yè)管理激勵機(jī)制

鑒于目前高校在引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的獎勵機(jī)制不完善這一問題，高校必須在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，確保學(xué)生在更加持久的創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)之上開展創(chuàng)業(yè)活動。

第一，學(xué)校應(yīng)建立完整的能夠刺激學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的激勵機(jī)制，并將其分為兩部分。第一部分是針對于第一次參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生。這批學(xué)生本身缺乏持之以恒的堅持精神，通過這一激勵機(jī)制的建立能吸引學(xué)生持久參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)制。第二部分是對于一些中途有放棄意識的學(xué)生建立一套完整的激勵措施，吸引學(xué)生重新拾回創(chuàng)業(yè)興趣。

第二，學(xué)校應(yīng)建立一套合理的學(xué)生創(chuàng)業(yè)薪資機(jī)制，對于每一位進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)活動之中的學(xué)生都應(yīng)給予一定的補(bǔ)助，將一些愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生留住。隨后通過建立創(chuàng)業(yè)薪資制度的方式吸引更多學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)活動過程中能夠有一定的薪資資助，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的困難程度。

第三，建立創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制，加大對校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和日常科技研發(fā)成果的獎勵力度，從基層出發(fā)吸引更多學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動之中。

（三）建立專業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合機(jī)制

鑒于目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)教學(xué)存在脫節(jié)的問題，高校應(yīng)讓教師在開展專業(yè)計劃的編寫時建立一套專業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合的管理機(jī)制。機(jī)制中應(yīng)涉及如下內(nèi)容：

第一，學(xué)生在校期間應(yīng)完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及對應(yīng)的結(jié)課要求，適當(dāng)?shù)卦黾右恍跋氲脙?yōu)秀必須獲得校級創(chuàng)業(yè)比賽成績”的條款，鼓勵更多學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動之中。第二，在每專業(yè)核心課的教學(xué)大綱的編制過程中都應(yīng)建立對應(yīng)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的管理環(huán)節(jié)，讓教師有意識地在教學(xué)過程中增設(shè)更多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，在畢業(yè)設(shè)計的考核過程中應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為評判學(xué)生最終實(shí)踐能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗，從而達(dá)到專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的目標(biāo)[2]。

（四）建立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

最后應(yīng)建立完整的科研成果轉(zhuǎn)換機(jī)制，將所有學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的相關(guān)成果及時收錄并轉(zhuǎn)換，讓更多的學(xué)生的想法及科研研發(fā)迅速成為產(chǎn)品，并投入到市場之中，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有更加深入的認(rèn)識。

第一，教師應(yīng)將每次學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的活動作品整理在一，聘請專業(yè)團(tuán)隊對作品進(jìn)行分析和市場調(diào)研，設(shè)計出一些產(chǎn)品后將其迅速轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品投放到市場進(jìn)行銷售，并將收入納入到具體的學(xué)生激勵管理之中進(jìn)行使用。第二，教師應(yīng)將學(xué)生的一些日常研發(fā)整理在一起，并評選出一定的獎項吸引更多學(xué)生開展科研研發(fā)。分析這些研發(fā)作品，評選出一些作品入圍校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的正賽之中。第三，組建完整的調(diào)研團(tuán)隊，帶領(lǐng)學(xué)生開展市場調(diào)研和產(chǎn)品宣傳活動，加快科研成果轉(zhuǎn)化的速度。

三、總結(jié)

要想更好地促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展，必須要在高校層面組建成完整的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動機(jī)制，并在這一機(jī)制的結(jié)構(gòu)中不斷融入新鮮血液才能夠?qū)崿F(xiàn)。然而目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作卻面臨著很多的問題，主要表現(xiàn)在缺乏有效的教師指導(dǎo)機(jī)制、缺乏完善的創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制、缺乏完整的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的教學(xué)機(jī)制、缺乏完整的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。為了更好地提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校及其教師應(yīng)努力從搭建有效的教師指導(dǎo)管理模式、完善創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制、促進(jìn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的教育機(jī)制及構(gòu)建完整的成果轉(zhuǎn)換機(jī)制四個角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理優(yōu)化。