文/黃雪松

就業(yè)是高校畢業(yè)生面臨的迫切問題，也是高校必須關(guān)注的工作重心。在開展就業(yè)工作的過程中，首先必須認(rèn)識到畢業(yè)生在就業(yè)工作中的核心地位，在“以人為本”觀念的指引下通過完善學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)配置，提高學(xué)生的核心競爭力；同時還需要加強就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供就業(yè)、實習(xí)信息，幫助學(xué)生更深入地了解和認(rèn)識就業(yè)和工作，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。而在提高能力、優(yōu)化指導(dǎo)之外，高校還需引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，以積極的就業(yè)態(tài)度面對就業(yè)問題，“以人為本”提高高校開展就業(yè)工作質(zhì)量。

一、關(guān)注學(xué)科設(shè)置，提高學(xué)生核心競爭力

在開展就業(yè)工作時，高校必須明確一點：學(xué)生的個人綜合素質(zhì)才是求職、就業(yè)能否成功的關(guān)鍵性因素，而其他外在因素是其次。因此，高校必須關(guān)注學(xué)科設(shè)置與課程安排，結(jié)合新的就業(yè)形勢與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r積極調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。比如在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與人們生活的聯(lián)系愈發(fā)緊密，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對人才的需求愈發(fā)突出。在此背景下，具有信息技術(shù)優(yōu)勢的院校就可以考慮開展諸如電子商務(wù)一類的課程，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。然而關(guān)注學(xué)科設(shè)置并不完全意味著緊跟熱點學(xué)科，一味地追求開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新、熱門，而是要在原本某一領(lǐng)域不具備科研優(yōu)勢和教學(xué)優(yōu)勢的院校著重建設(shè)一個熱門。除重視社會需求缺口較大的專業(yè)設(shè)置外，更應(yīng)該關(guān)注如何從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)角度進(jìn)行課程設(shè)置和學(xué)科之間的聯(lián)系。以外語類院校為例，院校所開設(shè)的課程往往以語言類專業(yè)為主，但單一地掌握一門語言對學(xué)生而言不能算得上是個人的競爭優(yōu)勢。高?？梢哉{(diào)整課程，如結(jié)合不同的語言語種設(shè)置“語言+其他能力”的培養(yǎng)方案。比如在設(shè)置商務(wù)英語課程時，結(jié)合商務(wù)英語本身的商務(wù)用途設(shè)置“英語+商務(wù)”的教學(xué)模式；也可以直接將課程與某項專業(yè)能力相結(jié)合，如“商務(wù)英語+ACCA”。這樣的組合模式和培養(yǎng)方案更具指向性，也能有效突出學(xué)生在語言和商務(wù)兩方面的優(yōu)勢，為學(xué)生的求職就業(yè)提供極大便利。一般綜合類院校也可以進(jìn)行“專業(yè)+語言”的課程組合，增強學(xué)生在擇業(yè)時的優(yōu)勢與競爭力。

然而，這樣的課程組合需要一定的教學(xué)條件和基礎(chǔ)，高校必須在開展教學(xué)實驗并獲得良好成效的基礎(chǔ)上開始運用。如果效果不理想，還應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)模式設(shè)置和課程安排，而不是盲目地投入使用。在難以滿足相應(yīng)的設(shè)置條件或教學(xué)實驗效果不理想的情況下，高校也不必在這一試點項目上耗費過多時間，應(yīng)該充分傾聽學(xué)生意見，同時結(jié)合就業(yè)形勢和本校的實際情況深入研究學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，著力提升教學(xué)水平，同樣也可以達(dá)到理想的效果，為學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)中帶來優(yōu)勢。此外，高校還必須立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)展開培養(yǎng)，適當(dāng)舉行校園活動或比賽，推動學(xué)生其他能力的提升。特別是一些全國性或國際性的比賽，學(xué)校應(yīng)該尤其重視，鼓勵學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生拓寬視野、鍛煉能力，也能有效激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，進(jìn)一步提升個人綜合素質(zhì)。除這類賽事活動外，學(xué)校還可以積極與其他學(xué)校開展合作，舉行規(guī)模較大或綜合性較強的活動，如辯論比賽等，不僅能夠提升學(xué)生的能力，而且還有助于學(xué)生增長見識、找到差距。在這一過程中，高校為學(xué)生提供機會和平臺，學(xué)生通過參與這些綜合性活動增長見識，也能對自身的能力進(jìn)行評判。這些綜合性活動為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作計劃的制定和個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也對學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)有著積極作用，是高校開展就業(yè)工作中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)[1]。

二、優(yōu)化就業(yè)服務(wù)，輔助學(xué)生更加高效就業(yè)

無論是在開展就業(yè)工作，還是在日常教學(xué)過程中，高校教師和教育工作者們都應(yīng)當(dāng)始終對學(xué)生報以深厚的情感，從學(xué)生的角度出發(fā)看待學(xué)校安排和就業(yè)問題。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，高校必須做好就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，盡可能地為學(xué)生尋找工作、就業(yè)入職提供學(xué)校所能提供的幫助。開展就業(yè)工作時高校必須明確，即使只有畢業(yè)年級才能算得上具備就業(yè)的能力和強烈需求，但開展就業(yè)服務(wù)并不能只著眼于畢業(yè)年級，事實上整個大學(xué)期間學(xué)生都面臨著就業(yè)的壓力，因此就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)有必要延展到大學(xué)的各個年級。而在整個就業(yè)服務(wù)的過程中，針對大學(xué)新生的就業(yè)指導(dǎo)必不可少。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的最初階段，高校就應(yīng)當(dāng)以“就業(yè)指導(dǎo)講座”“專業(yè)導(dǎo)入會”等形式為大一新生介紹就業(yè)的相關(guān)信息，從而促使新生在一開始步入大學(xué)時就能夠?qū)ψ约旱乃鶎W(xué)專業(yè)形成清晰的認(rèn)知。在這類會議和講座上，相關(guān)工作者需要結(jié)合具體的專業(yè)幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢和專業(yè)前景，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向、人生規(guī)劃和興趣愛好制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，促使學(xué)生能夠在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活期間形成清晰的目標(biāo)，從而有針對性、有指向性地提升自身綜合素質(zhì)。學(xué)校也可以積極組織一些學(xué)生之間的交流活動，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講或鼓勵學(xué)院、專業(yè)定期舉辦跨專業(yè)研討會，從學(xué)生角色出發(fā)向?qū)W生介紹求職和學(xué)習(xí)、提升的相關(guān)經(jīng)驗，一來更加平易、更具有親切感，二來也能從更真切、更貼近學(xué)生身份的角度為學(xué)生提供他們所需要的就業(yè)信息[2]。

在充分為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)輔導(dǎo)的同時，高校還必須爭取與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作，為本校學(xué)生盡可能提供更優(yōu)勢的就業(yè)地位。應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)入職渠道大致可以分為校招和社招兩種，如果說一般的就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)更側(cè)重于強化學(xué)生在社招方面的優(yōu)勢，那么學(xué)校與企業(yè)的合作則主要集中在校招方面。學(xué)校需要與校招企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，為校招企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，也為本校的學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。當(dāng)然，并不是所有優(yōu)秀的企業(yè)都會集中在一所高校進(jìn)行校招，而校招企業(yè)也并不是只愿意招聘這一所高校的學(xué)生。因此開展就業(yè)工作的相關(guān)人員也應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注不同高質(zhì)量企業(yè)的校招信息，同時與周邊高校形成堅固聯(lián)盟，并將不同學(xué)校的校招信息提供給本校學(xué)生，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)，鼓勵學(xué)生通過校招尋找到自己心儀的工作。

三、重視心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好心態(tài)

“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，不僅要求高校針對學(xué)生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)方案設(shè)計，并據(jù)此為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展做出一定的規(guī)劃且提供服務(wù)，而且還需要學(xué)校從學(xué)生本人的心理、壓力等內(nèi)在角度出發(fā)為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作。由于應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，同時受到不當(dāng)就業(yè)觀念的影響，部分畢業(yè)生并不能很快找到心儀的工作。此外，也有部分學(xué)生因為家庭原因或個人心理素質(zhì)影響，在面對就業(yè)壓力時會放大心理和情緒問題，又因為過度壓力和消極情緒對求職就業(yè)產(chǎn)生不良影響，形成惡性循環(huán)。針對這兩個問題，高校在開展就業(yè)工作時心理疏導(dǎo)的作用就顯現(xiàn)出來[3]。

當(dāng)前高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大、高校畢業(yè)生越來越多，相應(yīng)的求職人數(shù)也越來越多，應(yīng)屆畢業(yè)生在求職時所面對的競爭壓力增大是不可避免的。但是，許多畢業(yè)生無法正確認(rèn)識自身需求、能力與就業(yè)之間的關(guān)系，追求輕松又高薪的工作，最終導(dǎo)致難以找到理想中的“好工作”。對這樣的學(xué)生，高校必須做好引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的擇業(yè)意識和就業(yè)觀念，避免這種情況的出現(xiàn)。而對于因為就業(yè)困難、家境貧寒或自身心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，高校尤其是輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注，盡可能地為這樣的學(xué)生提供心靈上的撫慰和求職道路上的指導(dǎo)，避免這類學(xué)生因為承受過重的壓力而導(dǎo)致消極的行為。此外，高校有必要將有關(guān)就業(yè)的心理輔導(dǎo)深入日常的工作安排之中，避免“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，盡量從最初階段就幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。在開展就業(yè)工作的過程中，也要充分重視學(xué)生個人的需求與感受，以人為本，促使就業(yè)工作更高質(zhì)量完成[4]。

四、結(jié)語

新形勢下，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高校開展就業(yè)工作所面臨的阻礙和壓力也越來越大，如何做好就業(yè)工作成為每所高等院校都必須嚴(yán)肅思考、實踐探究的問題。關(guān)注學(xué)生自身核心競爭力的提高，通過優(yōu)化學(xué)科設(shè)置、完善課程安排、調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃促使學(xué)生能夠獲得競爭優(yōu)勢。而在硬性個人素質(zhì)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)強化對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重視，積極與企業(yè)合作并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行高效就業(yè)準(zhǔn)備。此外，學(xué)生的心理問題也不能忽視，必須對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)面對就業(yè)問題，為就業(yè)工作順利開展提供助力?？偠灾?，“以人為本”、以學(xué)生為核心，才能做好高校就業(yè)工作。