張瑤 閆鳳麗

1.碧波實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215000；

2.青龍滿族自治縣涼水河總校涼水河小學(xué)，河北 秦皇島 066500

1 我國在線教學(xué)的發(fā)展

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下在線教學(xué)的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是近幾年新興的一種教育理念，與傳統(tǒng)教育理念相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正處于教育改革中的快速發(fā)展階段。學(xué)校教育為提高教學(xué)質(zhì)量，正逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試與在線教學(xué)融合發(fā)展。在這一背景下，在線教育順勢“生長”，既實現(xiàn)了個性化，也實現(xiàn)了規(guī)模化。自從有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我國線上教育開始逐步發(fā)展起來，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”萌芽始于20世紀90年代，是以網(wǎng)校為介質(zhì)進行的遠程教育進行授課，歷經(jīng)幾十年的技術(shù)革新，經(jīng)歷了從萌芽期、短暫繁榮期、徘徊期，到2010年,在線教育進入井噴式的快速發(fā)展期。

1.2 新冠肺炎疫情下在線教學(xué)價值的體現(xiàn)

2020年受新冠疫情的影響，線上教育的活躍指數(shù)再次飆升，“停課不停學(xué)”的政策給在線教學(xué)再次帶來“生命力”，加快了在線教學(xué)教育方式的變革，也打破了傳統(tǒng)教育中“老師教”-“學(xué)生學(xué)”的灌輸式教學(xué)。信息化技術(shù)的廣泛運用，可以把現(xiàn)實中的教學(xué)資源進行集中整合到在線教學(xué)中去，做到一師一優(yōu)、優(yōu)師優(yōu)講，從而推進不同地區(qū)的教育向公平化發(fā)展。在學(xué)習(xí)方面，在線教學(xué)也不斷推進學(xué)生能更主動、更積極的學(xué)習(xí)，并拓寬獲得知識的途徑，使學(xué)校在教育教學(xué)思維能變得更多元化和立體化。

2 學(xué)校體育地位的轉(zhuǎn)變

蔡元培先生曾說：完全人格，首在體育。這一主張的推行，促進體育起到了改革教育、尚武求強的作用，這樣的倡導(dǎo)肯定了體育在教育中的重要作用，也為設(shè)置體育課教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。青少年作為國家的未來，民族的希望，增強體質(zhì)、強健體魄是每個青少年心智發(fā)展和成長成才的必要前提。學(xué)習(xí)固然重要，但有一個強健的體魄做支撐和保障也是必要的。體育作為學(xué)校里唯一一個明確可以增強學(xué)生體質(zhì)的課程，更應(yīng)該引起社會、學(xué)校、家庭的高度重視。

習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上曾發(fā)表重要講話：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。偉大的民族復(fù)興就在眼前，面對我國近三十年的學(xué)生體質(zhì)健康不斷下降，這十六字方針的提出，明確了學(xué)校體育工作未來的發(fā)展方向和實時推進的奮斗目標。隨著體育逐步納入中考、高考考試范圍之內(nèi)，體育老師不再“被”生病，體育課也將“有增無減”，并逐步與三 大主科（語、數(shù)、英）“平起平坐”。

3 體育在線教學(xué)后的反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都在向互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化發(fā)展轉(zhuǎn)型，教育學(xué)作為一門獨立形成的學(xué)科，需要緊跟信息化技術(shù)的腳步，與時俱進地融合發(fā)展才算得上是新時代下的好教育。疫情下，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)風(fēng)靡一時，無論是直播課的精彩互動還是錄播課的詳細講解，這種教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變雖然可以暫時緩解因疫情推遲開學(xué)帶來的“燃眉之急”，但“隔空喊話”下的上傳“學(xué)習(xí)視頻”“打卡作業(yè)”的成果真的是學(xué)校體育要想的目標成果嗎？小學(xué)體育作為體育教育的基石，疫情下，體育的教育教學(xué)真的可以通過一部手機或一臺電腦就可以解決的嗎？

3.1 體育學(xué)科內(nèi)容的特殊性

毛振明教授在1994年《中國學(xué)校體育》發(fā)表的《試從體育學(xué)科與其他學(xué)科的比較來探索學(xué)校體育教學(xué)改革》一文中寫到：體育學(xué)科內(nèi)容不是依托體育學(xué)，而是依托于體育運動項目和方法。體育不同于其他學(xué)科，其教學(xué)實施是需要在室外完成，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)后的反饋效果是具有當堂課的時效性（如低年級體育教學(xué)中的兒童舞步，學(xué)生對步法的掌握、奏感的律動，體育老師是一目了然的）。在人際關(guān)系方面，學(xué)生彼此間的交流、合作、探討、競爭也是體育教學(xué)中的一項基本內(nèi)容。所以單一的體育在線教學(xué)并不能滿足體育學(xué)科特殊性的要求。

3.2 體育在線教學(xué)實施的可行性

疫情下，中小學(xué)的體育在線課程大都以錄播課為主，老師負責講，學(xué)生負責聽。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上來看，大多數(shù)中小學(xué)生都是隔著屏幕，用“照葫蘆畫瓢”的形式，來模仿學(xué)習(xí)視頻中老師的技術(shù)動作并上交課后作業(yè)。其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是學(xué)生依托于前面的基礎(chǔ)理論知識，并在此基礎(chǔ)上架構(gòu)一個“高階”知識點進行新框架的“搭建”（如，一年級學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”是建立在“10以內(nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)）。在沒有學(xué)情分析，沒有師生互動，沒有分層次教學(xué)的課堂中，體育老師的狀態(tài)是被動的。

體育課不同于其他學(xué)科，從教學(xué)方面來說，授課教師并不了解屏幕前學(xué)生的學(xué)情狀況，從而導(dǎo)致體育教師無法調(diào)整或改進教學(xué)目標或內(nèi)容；從監(jiān)督方面來說，“隔空示范”和“隔空學(xué)習(xí)”雖堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，但在實際的學(xué)習(xí)中依然有“屏幕里的老師辛苦講解示范，屏幕外的學(xué)生橫躺沙發(fā)玩游戲”的情況存在。

3.3 體育線上線下教學(xué)的融合性

在高速發(fā)展的信息化時代背景下，我們大多數(shù)的孩子能快速的學(xué)會并使用各種電子產(chǎn)品和軟件，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式也在逐步引入到體育教學(xué)中，這種模式的轉(zhuǎn)變把傳統(tǒng)的線下體育課資源轉(zhuǎn)化為線上，激發(fā)學(xué)生能更靈活、主動的參與到體育學(xué)習(xí)當中。根據(jù)學(xué)科目標的要求，體育教學(xué)需要有層次性和遞進性的，推進教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該由基礎(chǔ)到提高。