文/蘇俊

高職院校是為社會培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基地，近年來隨著各個行業(yè)的升級換代，社會范圍內(nèi)對高級技能人才的需求與日俱增。但是從人才培養(yǎng)的實(shí)踐來看，職業(yè)院校雖然招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)后距離就業(yè)崗位的技能要求仍然存在差距。因此，高職院校也需及時調(diào)整辦學(xué)思路，積極推動學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)期間能夠獲得更多職業(yè)技能鍛煉的機(jī)會，為今后的就業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力儲備。

一、高職院校人才培養(yǎng)的定位

高職教育是我國教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育中的高層次教育。與普通高等教育相比，高職教育在人才培養(yǎng)模式、途徑、手段、方法等方面存在諸多差異，側(cè)重高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)是高職教育的特色。高職教育以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表，緊密貼近當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。隨著各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)更新，社會對高級技術(shù)技能人才的需求持續(xù)增長，為此，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才[1]。

按照以上高職院校人才培養(yǎng)的定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為教學(xué)的核心任務(wù)。高職院校也在大力推進(jìn)校企合作的發(fā)展，旨在為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，提升職業(yè)能力，切實(shí)做好就業(yè)儲備，以確保學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后能夠迅速適應(yīng)，成為合格的高級技術(shù)技能型人才。

二、學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)結(jié)合的必要性

為更好地構(gòu)建職業(yè)教育體系，近年來高職教育改革向更加深入的方向邁進(jìn)，注重學(xué)歷教育和職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合成為改革的目標(biāo)所在。兼顧學(xué)歷和技能的重要性不但可以彌補(bǔ)學(xué)歷教育存在的不足，也有助于為社會輸送更多高級技術(shù)技能人才，充分發(fā)揮高職院校的社會服務(wù)職能。

第一，彌補(bǔ)學(xué)歷教育存在的不足。高職教育是我國學(xué)歷教育的重要組成部分，學(xué)生進(jìn)入高職院校經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，可以獲得專業(yè)學(xué)歷證明，掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識，并在校企合作中積累實(shí)踐能力，畢業(yè)后從事高級技術(shù)工作。從學(xué)生畢業(yè)后的情況來看，獲得學(xué)歷并不完全等同于具備相應(yīng)的職業(yè)能力。有的學(xué)生步入工作崗位后，還需要較長的時間才能提升專業(yè)技能水平，適應(yīng)崗位要求。而且隨著生源數(shù)量的增加，學(xué)生整體素質(zhì)也需進(jìn)一步提高。所以將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有助于彌補(bǔ)學(xué)歷教育的不足，使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間充分磨煉專業(yè)技能，成長為具備一技之長的優(yōu)秀人才。

第二，滿足社會對專業(yè)技能人才的需求。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，技術(shù)更新?lián)Q代，對專業(yè)人才的技術(shù)技能也提出更高要求，特別是在人才的職業(yè)能力要求方面更為嚴(yán)格。需要高職院校能夠突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程中不僅注重扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要立足長遠(yuǎn)、深化技能培訓(xùn)，塑造學(xué)生的職業(yè)能力。所以學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育應(yīng)當(dāng)放在同等重要的位置，兩者的有機(jī)結(jié)合尤為必要。例如當(dāng)前在信息技術(shù)開發(fā)、物流、汽修以及眾多服務(wù)行業(yè)都體現(xiàn)出對高級技術(shù)技能人才的需求，相應(yīng)的技能培訓(xùn)也應(yīng)與之相匹配。

在社會主義新時代的教育理念中，高職院校必須教育與培訓(xùn)并舉，學(xué)歷教育與培訓(xùn)都是不可或缺的。職業(yè)院校要在完成學(xué)生學(xué)歷教育培訓(xùn)的同時，為社會上更多的成員提供職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，提高職業(yè)院校的社會服務(wù)能力。構(gòu)建復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，開展職業(yè)培訓(xùn)，是職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的使命和責(zé)任。

第三，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)的動態(tài)發(fā)展。高職院校不僅肩負(fù)著高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，也承載著社會服務(wù)職能。為社會輸送專業(yè)人才，搭建校企合作橋梁，關(guān)系著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會所需人才的塑造。當(dāng)前結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾仍然存在，高職院校需要改進(jìn)技能培訓(xùn)不足的教學(xué)現(xiàn)狀，擴(kuò)大校企合作規(guī)模，更重要的是能夠緊跟時代步伐，按照相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化技能培訓(xùn)路徑，體現(xiàn)其社會服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏?？梢妼W(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合更利于高職院校辦學(xué)的動態(tài)發(fā)展，創(chuàng)新和靈活的培訓(xùn)機(jī)制可以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和多樣性[2]。

三、學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合的舉措

為促進(jìn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，高職院校應(yīng)開展對社會人才需求的調(diào)研，深化課程體系建設(shè)，豐富職業(yè)技能培訓(xùn)的形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，從多方面強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

第一，開展對社會人才需求的調(diào)研。高職院校學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的結(jié)合旨在為社會培育更多優(yōu)秀人才，所以技能培訓(xùn)和社會需求的契合是教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)當(dāng)深入社會各個行業(yè)，詳細(xì)了解不同行業(yè)對高級技術(shù)技能人才的需求，同時也要了解各個行業(yè)的技術(shù)發(fā)展近況，明確技術(shù)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)。為此，高職院校應(yīng)組建調(diào)研小組，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和社會行業(yè)動態(tài)，與企事業(yè)單位進(jìn)行溝通交流，收集人才需求信息，細(xì)化與學(xué)歷教育對應(yīng)的技能培訓(xùn)內(nèi)容，以便為課程體系建設(shè)、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

第二，深化課程體系建設(shè)。近年來國家正在大力推進(jìn)高職教育改革，提出《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在試點(diǎn)專業(yè)率先推行“1+X”人才培養(yǎng)制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和專項(xiàng)技能的結(jié)合。這一改革方案也為高職院校技能培訓(xùn)的發(fā)展提供了參考，其中課程體系建設(shè)發(fā)揮著重要作用。學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)之間是相互融通的關(guān)系，并非兩個并行的體系，在課程設(shè)置方面高職院校應(yīng)當(dāng)明確各自的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)課程。在學(xué)歷教育方面，學(xué)校應(yīng)注重動態(tài)調(diào)整理論課程，善于根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際，增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，貫穿貼近實(shí)踐的案例。在技能培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)合理分配學(xué)時，規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，確保學(xué)生獲得充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，并按照“1+X”人才培養(yǎng)制度的方向，細(xì)分技能培訓(xùn)的不同階段，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)提升職業(yè)技能水平[3]。

第三，豐富職業(yè)技能培訓(xùn)的形式。學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)是有機(jī)關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，在深化技能培訓(xùn)的教學(xué)中，高職院校要改革學(xué)歷教育模式，引入多元化的技能培訓(xùn)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)歷教育過程中教學(xué)應(yīng)圍繞課前、課中、課后制定具體的教學(xué)目標(biāo)，課前引入技能案例進(jìn)行預(yù)熱，課中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，課后借助微課程、在線交流平臺等延伸對相關(guān)技能的探索。進(jìn)入技能培訓(xùn)階段，高職院校可通過校企合作、項(xiàng)目實(shí)踐、技能大賽的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的技能訓(xùn)練。學(xué)生在校企合作中磨煉專項(xiàng)技能，在項(xiàng)目中發(fā)揮自身潛能，在技能大賽中展示技能，自信心也會得到增強(qiáng)。

第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合既是人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，也是發(fā)展的趨勢。隨著國家職業(yè)教育改革的推進(jìn)，高職院校也需要強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)與評估。因此，學(xué)校應(yīng)按照試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)方向，將職業(yè)技能培訓(xùn)劃分為不同階段，將初級、中級、高級技能培訓(xùn)與未來的崗位相對應(yīng)，使學(xué)生充分認(rèn)識不同技能水平所能從事的具體工作[4]。為此，高職院校應(yīng)整合師資隊(duì)伍，邀請企業(yè)人員參與到學(xué)生技能培訓(xùn)和考評的工作中來，由教師和企業(yè)人員共同制定技能培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，組成職業(yè)技能評估小組，對學(xué)生掌握職業(yè)技能的情況進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)生提供更多指導(dǎo)[5]。

第五，加強(qiáng)校企合作。長期以來高職院校和企業(yè)間的合作為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會，隨著技能培訓(xùn)的深入，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化校企合作，在職業(yè)技能培訓(xùn)方面與企業(yè)進(jìn)行有效對接。企業(yè)在行業(yè)發(fā)展中廣泛了解用戶需求，對人才的職業(yè)技能具有明確的要求，技能培訓(xùn)與工作崗位對接的過程中，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自我鍛煉和接受挑戰(zhàn)的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。因此，高職院校要結(jié)合今后的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)一同開展籌劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，提升綜合能力。

四、結(jié)語

隨著社會對高級技術(shù)技能人才需求的增長，當(dāng)前高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)的同時，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)對提高學(xué)生實(shí)踐操作能力至關(guān)重要。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，通過優(yōu)化課程設(shè)置、豐富技能培訓(xùn)的形式，使學(xué)生獲得廣泛的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)職業(yè)能力，從而為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。