戴 飛

教育的精髓是使武不野蠻、文不柔弱，尤其在當(dāng)代社會中，對于高等人才的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的、綜合性的教育體系建設(shè)。而體育則是以通過身體素質(zhì)鍛煉、智力啟發(fā)活動等基本教育手段，結(jié)合人體發(fā)育與機能情況進行的有意識、有計劃、有組織的社會活動，以達到提升身體素質(zhì)、促進身心均衡發(fā)育、增強運動能力、提高生活質(zhì)量、改善生活方式等目的?？梢哉f，體育活動滲透于個人成長、日常生活、社會活動的方方面面之中，是綜合型人才培養(yǎng)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。因此，作為高等教育體系中一個重要分支，大學(xué)體育課程是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的重要學(xué)科之一。

1 大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

體育課程是高等教育體系中一個重要分支，是培養(yǎng)全方位高等人才不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。但從當(dāng)前我國大學(xué)體育普遍教學(xué)現(xiàn)狀來看，缺乏足夠重視、人本關(guān)懷缺失等問題較為嚴重。

1.1 大學(xué)體育課程及其特點

大學(xué)體育課程是以體育活動為教學(xué)表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標(biāo)、對大學(xué)生進行身心健康全面培育為教學(xué)任務(wù)、將課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)進行有機整合的教育過程。其目的是為了強化大學(xué)生的體質(zhì)、啟發(fā)智力、提升心理素質(zhì)、完善人格品德等核心素質(zhì)。在新時期新形勢下，在社會對高等人才綜合素質(zhì)要求不斷提升的當(dāng)下，大學(xué)體育課程在高等教育中的作用與地位越來越重要，對體育課程教學(xué)的系統(tǒng)化要求也越來越高。

那么，在完善大學(xué)體育課程系統(tǒng)化之前，需要對其特點進行深入了解。首先，大學(xué)體育課程是培養(yǎng)綜合型高等人才的重要方式之一，隨著社會競爭日趨激烈，綜合型人才的競爭力顯而易見，而身體素質(zhì)、身心健康對大學(xué)生參與社會競爭、完善自身素質(zhì)具有重要作用；其次，大學(xué)體育課程是保障了學(xué)生參與社會活動所需的身體機能與心理素質(zhì)，提升學(xué)生的自我認同感，有助于學(xué)生樹立自信，提前積累社會生活經(jīng)驗；第三，大學(xué)體育課程是激發(fā)學(xué)生體育運動興趣、樹立終身體育鍛煉觀的基礎(chǔ)，也是傳承社會文化、促進大眾體育發(fā)展的推力之一。

1.2 大學(xué)體育課程與大學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)系

從大學(xué)體育課程及其特點來看，大學(xué)體育課程與大學(xué)生個人發(fā)展息息相關(guān)。教育要回歸人性，尊重教育對象，才能激發(fā)教學(xué)活動的本質(zhì)與作用。而體育教育的教學(xué)表現(xiàn)形式的身體鍛煉，學(xué)生通過體育鍛煉增加身體素質(zhì)、保持心理健康，這些都是與學(xué)生能夠真切感受到的學(xué)習(xí)體驗，也是大學(xué)體育課程帶給學(xué)生的直觀感受；而從更深遠的意義來看，大學(xué)體育課程在磨練學(xué)生意志品質(zhì)、提升學(xué)生實踐能力、動手能力方面具有重要的影響力，而這些能力是學(xué)生步入社會、參與競爭的重要技能，也是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。從這點來看，大學(xué)體育課程只要堅持以人為本的教育理念，就可以為學(xué)生日后發(fā)展提供較大助力。

1.3 人本關(guān)懷在大學(xué)體育課程教學(xué)中的缺失

那么，縱觀當(dāng)前大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，存在諸多不足之處：首先，對體育活動重要性的漠視。在升學(xué)與就業(yè)的雙重壓力下，無論學(xué)校、教師還是大學(xué)生本人都對體育課程存在不同程度的忽視心理與忽視行為。從另一方面也可以看出，當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注自我價值實現(xiàn)的同時，卻忽略了身體素質(zhì)也是自我認同的一部分，而體育活動可以幫助學(xué)生提升自我認同感。其次，教與學(xué)的目的不一致，學(xué)校對于體育課程所安排的時長又較少，從教師來講，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，而從學(xué)生角度來講，較少課時意味著積累學(xué)分較為容易，但在學(xué)習(xí)過程中會受到課時少的影響，學(xué)生往往還沒有掌握一項體育活動的技能就結(jié)課了，這使得學(xué)生很難愛上體育課。第三，當(dāng)前大學(xué)體育課程的設(shè)置屬于整齊劃一模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)要求，完全忽略了學(xué)生的個體需求，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎不存在自主選擇權(quán)。第四，教學(xué)形式相對落后，大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容往往是傳授技巧，而并沒有激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，學(xué)生自身忽視這門課程存在的意義。

當(dāng)然，造成這些現(xiàn)象的原因很多，但歸根結(jié)底是人本關(guān)懷的缺失。首先，大學(xué)體育課程沒有堅持人本關(guān)懷理念，也沒有從激發(fā)學(xué)生主觀能動性的角度來組織安排教學(xué)工作。其次，在教學(xué)時長有限的前提下，沒有通過教學(xué)手段來延伸教學(xué)空間，學(xué)生缺乏足夠的體育運動時間，就很難形成體育鍛煉習(xí)慣，甚至形成終身運動的觀念。再次，教學(xué)內(nèi)容單一，過于形式主義，為了完成教學(xué)任務(wù)和積累學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主選擇權(quán)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣自然無法堅持長久。最后，體育課程教學(xué)形式變化較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多為應(yīng)付了事心理，沒有在體育運動體驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人格塑造與健全。

2 大學(xué)體育課程改革的路徑

通過對大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析不難看出，大學(xué)體育課程存在的問題只要對癥下藥，是有辦法根治的。針對上述分析中梳理的幾個主要問題，分別采取以下解決措施。

2.1 堅持人本關(guān)懷理念，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

教育離不開人。從當(dāng)前大學(xué)體育課程教學(xué)缺乏人本關(guān)懷理念的現(xiàn)狀來看，堅持人本關(guān)懷是改善現(xiàn)狀的前提，也是高等教育必須堅持的改革初衷。所謂人本關(guān)懷是以人為本的教育思想，也就是通過關(guān)懷學(xué)生的思想動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自我認同、堅持以情為懷的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉、主動參與體育活動的能動性。也就是說，大學(xué)體育課程改革應(yīng)堅持促進“學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

首先，要了解大學(xué)生對參加體育鍛煉的需求，包括身體和心理兩個層次。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對忽視體育鍛煉的重要性，這是對于自身身體的漠視行為。要改變這一點，要從學(xué)校和教師做起，教師以身作則，加強體育鍛煉的同時，還需要提高其體育鍛煉技巧，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而影響學(xué)生參與體育鍛煉，培養(yǎng)興趣，才能愛上體育課。還有一部分大學(xué)生迫于升學(xué)和就業(yè)壓力，自主減少了體育鍛煉的時間，或壓抑自己對體育活動的興趣，要改善這一問題的關(guān)鍵還在于學(xué)校的正確引導(dǎo)，并想辦法緩解學(xué)生的心理壓力。

其次，要堅持人本關(guān)懷的教育理念，從人性關(guān)懷出發(fā)，以職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)提升為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的主觀能動性。人本關(guān)懷就是要了解大學(xué)生的真正需求，而就業(yè)和職業(yè)發(fā)展是大學(xué)生最為關(guān)切的兩個問題，抓住這兩個問題與體育課程改革相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育運動對職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃的重要性，這是堅持人本關(guān)懷理念所收獲的成果。

2.2 適當(dāng)增加教學(xué)時長，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

無論教育理念如何關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)形式如何創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容如何寬泛，缺少教學(xué)時長，都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是體育課程的教學(xué)，需要學(xué)生克服自身惰性，積極參與體育運動中才能掌握運動技巧、增強身體素質(zhì)，以便參與更多的體育鍛煉。

首先，我國正在大力發(fā)展全民健身計劃，以增加國民身體素質(zhì)。大學(xué)體育教育作為全民健身計劃的一部分，以增強大學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)。但身體素質(zhì)并非教會的，而是在不斷體育運動中磨練出來的，這需要學(xué)生廣泛參加體育活動，并切實達到鍛煉目的，才得以實現(xiàn)。從這點來看，需要延長大學(xué)體育教學(xué)時長，才能起到開發(fā)學(xué)生體育興趣、增加生活技能的目的。在現(xiàn)有大學(xué)教育課程的課時安排與課程體系的總體規(guī)劃中，適當(dāng)為大學(xué)體育課程教學(xué)多留出一些空間；另外有效利用課余時間，如舉行校際、年級、班級等不同范圍的體育競賽、聯(lián)賽，通過活躍課余生活的方式增加體育課程的教學(xué)時長，以培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣與終身運動觀念。

其次，通過晨跑、課間活動的教學(xué)制度的實施、體育類社團的建立，增加體育教學(xué)時長，使學(xué)生養(yǎng)成體育運動習(xí)慣，通過長期運動挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，再對學(xué)生進行終生運動觀的滲透，使學(xué)生意識到身體素質(zhì)是個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，從而形成終身體育意識。

2.3 拓寬教學(xué)內(nèi)容維度，賦予學(xué)生自主選擇權(quán)

大學(xué)體育課程不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運動所需的各項技，還需要向?qū)W生傳播體育運動所需的各項知識，包括體育運動理念、生命教育、心理健康等方面，以保障學(xué)生身心健康均衡發(fā)展。大學(xué)體育課程改革要體現(xiàn)人本關(guān)懷，不但要滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的訴求，更要科學(xué)拓寬教育內(nèi)容與教學(xué)維度，為學(xué)生廣泛涉獵體育知識、延展體育知識提供平臺，同時豐富的教學(xué)內(nèi)容還可以為學(xué)生是提供更多的自主選擇權(quán)，從而使被動學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

首先，拓寬教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系模塊。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育是以運動技能與相關(guān)知識傳播為主的，其知識體系主要包括田徑、球類、武術(shù)、體操等幾個大項，顯然是根據(jù)體育賽事的不同種類細分的。這種分類形式看似種類很多，實際上教學(xué)內(nèi)容單一，只是單純地向?qū)W生傳播的各項運動的技巧與比賽規(guī)則，部分內(nèi)容在教學(xué)時向基本技巧有所延伸，但學(xué)生并沒有掌握體育理念及體育相關(guān)知識，只是為了運動而運動，不同其原理，很難培養(yǎng)學(xué)生終生運動的興趣。模塊化教學(xué)是提出了“大體育”概念，即體育知識及其延伸知識化分為幾個重要模塊，即體育與健身模塊、體育與生活模塊、體育與競技模塊、體育與心理模塊，從增強身體素質(zhì)到生活方式轉(zhuǎn)變，再到體育競技興趣培養(yǎng)，以及心理健康教育等等，使大學(xué)體育課程更加完善、系統(tǒng)，對學(xué)生進行全方位的體育教育，符合綜合型人才培養(yǎng)的教育趨勢。

其次，增加選修內(nèi)容，賦予學(xué)生自主選擇權(quán)。以往大學(xué)體育課程雖然作為必修課，但由于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)形式不靈活、課時較少等問題的影響，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不感興趣，往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是為了修學(xué)分而學(xué)習(xí)。但體育課程系統(tǒng)化、模塊化教學(xué)后，使學(xué)生認識到了完善的、綜合性的體育教育，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然這些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多、更加豐富，有些內(nèi)容可以課堂教學(xué)中進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即可，學(xué)生對是否深入學(xué)習(xí)有一定的自主選擇權(quán)，可通過線上微課視頻、專項社團、專家講座等多元化渠道進行自主學(xué)習(xí)，以便激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 改善體育教學(xué)形式，塑造學(xué)生健全的人格

體育教育除了增加身體素質(zhì)外，更為重要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。體育運動可以磨練學(xué)生的意志力、提升學(xué)生抗壓能力、抗挫折能力、解決問題的能力等等，這些體育競技技巧以外的能力，需要長期培養(yǎng)，從思想意識轉(zhuǎn)變到形成習(xí)慣，最終才能塑造成健全的人格。

在大學(xué)體育教學(xué)形式上，突破教學(xué)物理空間的限制，將體育課堂搬到賽場上、搬到社區(qū)運動場上，搬到戶外運動項目中，將教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)楸荣愋问交蛞巴庥?xùn)練形式，在訓(xùn)練中有針對性地“制造”困難，以便磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。特別是野外訓(xùn)練課程，鍛煉學(xué)生自信和情商、培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)。而更為重要的是培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生人格的社會化，大學(xué)生普遍存在自我為中心的思想，增加集體性體育項目的參與，如足球、籃球、排球、健身操等，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識，以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，有助于日后融入社會工作中，同時也使學(xué)生意識到人本關(guān)懷的意義，主動關(guān)懷他人，使其人格更加健全。

總之，大學(xué)體育課程作為高等教育體系的一個重要分支，是培養(yǎng)全方位人才、提升人才綜合素質(zhì)不可或缺的學(xué)科。體育鍛煉對增強大學(xué)生身體素質(zhì)、提升心理素質(zhì)、健全人格具有著重要作用，與大學(xué)生的成長與職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。盡管當(dāng)前大學(xué)體育課程在教學(xué)中存在各種各樣的問題，沒有受到來自學(xué)校、教師和學(xué)生三方的重視，尤其沒有從人文關(guān)懷理念出發(fā)進行大學(xué)體育課程教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉的主觀能動性，沒有認識到體育鍛煉與自身發(fā)展的緊密關(guān)系。但通過加強人本關(guān)懷教育理念的滲透、增加教學(xué)時長、拓展教學(xué)維度、改善教學(xué)形式等措施，可有效改善大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，使之為培養(yǎng)全方位人才發(fā)揮重要作用。