文/成都理工大學(xué) 謝衛(wèi) 丁海容

圖書館在MOOC環(huán)境之下，以新的載體平臺，構(gòu)建服務(wù)高校教學(xué)改革發(fā)展的新機制，進一步發(fā)揮圖書館教學(xué)、科研載體作用。當(dāng)前，“MOOC熱”在高校盛行，高校圖書館以MOOC為載體，實現(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)化、開放式教學(xué)資源導(dǎo)入，在不同維度、不同層面保障了教與學(xué)的有效需求，特別是通過自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，能夠更好地發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢，在資源開發(fā)與導(dǎo)入中，更好地服務(wù)教育教學(xué)。因此，本文從MOOC理論研究出發(fā)，就如何實現(xiàn)MOOC環(huán)境下高校圖書館服務(wù)教學(xué)，做了如下具體闡述。

一、MOOC對高校圖書館深化教學(xué)服務(wù)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于MOOC環(huán)境下的圖書館，以新的載體模式、新的服務(wù)導(dǎo)入，為高校教學(xué)提供了新的服務(wù)保障。當(dāng)前，高校圖書館“MOOC熱”，為新時期圖書館深化服務(wù)構(gòu)建、明確服務(wù)定位，創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境條件。高校圖書館要緊扣MOOC環(huán)境，搭建自主學(xué)習(xí)平臺、整合信息資源，為高校信息素養(yǎng)教育、通識教育等的有效構(gòu)建，提供新的視域空間，充分體現(xiàn)MOOC實踐應(yīng)用的重要意義。

（一）以MOOC為載體，構(gòu)建高校教學(xué)新模式。以信息技術(shù)為載體的MOOC構(gòu)建，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，為開放式多元化教學(xué)資源的導(dǎo)入，提供了良好的環(huán)境條件。圖書館在MOOC環(huán)境之下，能夠基于新的載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)服務(wù)形態(tài)，通過自主學(xué)習(xí)平臺、遠程教學(xué)構(gòu)建等的實現(xiàn)，發(fā)揮圖書館在服務(wù)教學(xué)中的重要作用。圖書館作為數(shù)據(jù)資源庫，能夠在開放式的載體空間，通過優(yōu)質(zhì)課程資源的共享、共建，保障了高校課程教學(xué)的資源供給。因此，以MOOC為載體，發(fā)揮圖書館服務(wù)教學(xué)改革的重要作用，為高校教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，提供新的思維視角。

（二）以MOOC為平臺，實現(xiàn)信息資源綜合應(yīng)用。在MOOC平臺，圖書館能夠基于多維度的教學(xué)互動，構(gòu)建多層級教學(xué)流程，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。圖書館在MOOC平臺之下，通過資源導(dǎo)入，構(gòu)建互動交流、探索學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息資源的綜合應(yīng)用。特別是對于不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生而言，通過開放式的資源導(dǎo)入，能夠更好地提高MOOC課程的應(yīng)用價值，提高資源共享的利用率。

（三）以MOOC為資源，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。相比于傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，以MOOC為資源的教學(xué)構(gòu)建，能夠更好地從不同資源空間，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，這是以MOOC作為重要的教學(xué)載體平臺，服務(wù)于教學(xué)發(fā)展的重要原因。在筆者看來，通過開放式MOOC資源導(dǎo)入，在資源共享的條件之下，滿足了不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，通過資源整合等有效應(yīng)用，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源供給，能更好地適應(yīng)新時期高校教學(xué)改革發(fā)展的實際需求。因此，以MOOC為資源，能夠從資源供給等維度，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，進一步作用于專業(yè)人才培育，發(fā)揮其應(yīng)用價值。

二、MOOC環(huán)境下高校圖書館服務(wù)教學(xué)構(gòu)建策略

圖書館作為高校教學(xué)、科研的重要載體，在服務(wù)教學(xué)改革發(fā)展等方面，具有十分重要的意義?；贛OOC環(huán)境，高校圖書館在服務(wù)教學(xué)等方面，形成了新的服務(wù)模式，搭建了自主學(xué)習(xí)，同時在開放式的教學(xué)環(huán)境空間，為教學(xué)構(gòu)建提供了資源保障。因此，在筆者看來，MOOC環(huán)境下高校圖書館服務(wù)教學(xué)的構(gòu)建，可從以下幾個方面展開：

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，提供開放式教學(xué)資源。圖書館在MOOC環(huán)境之下，通過資源優(yōu)勢，打造自主學(xué)習(xí)平臺，能夠更好地保障開放式教學(xué)資源的導(dǎo)入，這符合高校教學(xué)改革發(fā)展需求。首先，高校圖書館要著力于MOOC資源構(gòu)建，為自主學(xué)習(xí)平臺的生成提供資源保障。當(dāng)前，各大高校紛紛推進MOOC平臺構(gòu)建，形成了“超星慕課”“學(xué)堂在線”等MOOC資源，為開放式自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，提供了完備的資源保障。其次，高校圖書館要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)服務(wù)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域空間，結(jié)合自身辦學(xué)特色，以及不同專業(yè)、個體的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建特色化MOOC資源庫，能夠更好地提高自主學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用價值。再次，圖書館在創(chuàng)新信息服務(wù)領(lǐng)域，要轉(zhuǎn)變角色定位，要積極做好MOOC導(dǎo)航員的角色，更好地通過實際情況，制定MOOC課程，更好地依托新媒體載體，實現(xiàn)線上線下一體化資源導(dǎo)入。以在線信息素質(zhì)教育平臺構(gòu)建為例，通過多層級教學(xué)資源的導(dǎo)入，在“選擇信息源”“檢索技巧”“信息獲取”等方面，保障自主學(xué)習(xí)教育平臺功能的有效發(fā)揮，體現(xiàn)平臺教學(xué)功能。

（二）結(jié)合MOOC教學(xué)理念，有效創(chuàng)新教學(xué)方法。圖書館在服務(wù)教學(xué)方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動的服務(wù)現(xiàn)狀，要在資源服務(wù)優(yōu)勢方面，精準服務(wù)導(dǎo)入，以更好地滿足教學(xué)改革的實際需求。以高校圖書館MOOC為載體，通過開放式教學(xué)空間的有效生成，為高校探究式、互動性等教學(xué)方法的有效生成，提供了有力保障。在筆者看來，高校圖書館要堅持以MOOC教學(xué)理念為導(dǎo)向，通過開放式多元化教學(xué)的有效優(yōu)化，滿足當(dāng)前高校教學(xué)改革的實際需求，充分體現(xiàn)MOOC環(huán)境下高校圖書館服務(wù)教學(xué)工作的重要作用。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為MOOC作用于教學(xué)改革的重要切入點。在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，通過MOOC教學(xué)資源導(dǎo)入，能夠構(gòu)建混合式教學(xué)空間，將傳統(tǒng)教學(xué)在時間、地域等方面的限制打破，更好地從多維度教學(xué)空間，滿足教與學(xué)的實際需求。所謂混合式教學(xué)，就是在MOOC平臺中，基于小規(guī)模的私密課程創(chuàng)設(shè)，并且通過網(wǎng)絡(luò)公開課的資源導(dǎo)入，實現(xiàn)從在線互動交流學(xué)習(xí)到講座視頻學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)構(gòu)建。因此，在混合式教學(xué)中，能夠更好地發(fā)揮MOOC資源優(yōu)勢，更好地將課程資源導(dǎo)入實際教學(xué)之中，體現(xiàn)了MOOC教學(xué)構(gòu)建的重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，高校在深化教學(xué)改革中，要依托圖書館的教學(xué)服務(wù)效能，進一步為教學(xué)建設(shè)提供資源保障。本文研究得出，MOOC環(huán)境下的高校圖書館，能夠基于資源整合、開放式教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)，為高校教學(xué)改革的推進，提供多維度空間保障。新時期的教學(xué)改革發(fā)展，要求圖書館轉(zhuǎn)變角色、明確職能定位，通過自主學(xué)習(xí)平臺搭建、多元化教學(xué)方法生成，為高校教學(xué)建設(shè)提供有力保障。