文/范俊雄

與一般的海外實(shí)習(xí)不同，上海電力大學(xué)赴菲律賓的實(shí)習(xí)生主要在專業(yè)技能、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和思想政治三方面接受了全方位教育。實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)由學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師帶隊(duì)，他們除自身掛職外，還全程負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和日常管理工作，聯(lián)盟的合作方上海電建公司則為每位實(shí)習(xí)生配備了企業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)給予不同的實(shí)踐指導(dǎo)。

本文通過上海電力大學(xué)學(xué)生赴菲律賓實(shí)習(xí)的案例，探索在“一帶一路”跨國工程項(xiàng)目上[1]，以“三全育人”的理念完善并創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實(shí)踐、互動(dòng)和反思中內(nèi)化思想道德修養(yǎng)、工程實(shí)踐素養(yǎng)、科技創(chuàng)新意識和跨文化交際能力等方面的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出復(fù)合型國際化工程技術(shù)人才。

一、人才培養(yǎng)實(shí)踐

在校內(nèi)招募完實(shí)習(xí)生以后，學(xué)校需針對實(shí)習(xí)生可能出現(xiàn)的問題，制定個(gè)體化指導(dǎo)預(yù)案。針對不斷發(fā)生變化的企業(yè)環(huán)境下，導(dǎo)師們不斷調(diào)整個(gè)性化指導(dǎo)方案，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生拓展自我，逐步養(yǎng)成國際工程項(xiàng)目所需的各項(xiàng)能力素質(zhì)。

就校企雙方派出的不同導(dǎo)師（以下簡稱“三類導(dǎo)師”）的分工而言，思政導(dǎo)師需對實(shí)習(xí)生的性格與能力進(jìn)行全面了解，并在連續(xù)的實(shí)踐中分析學(xué)生行為背后隱含的心理與思想嬗變狀況，從而根據(jù)個(gè)體化差異適時(shí)幫助，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和工作動(dòng)力。

專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)其所學(xué)專業(yè)對崗位實(shí)習(xí)的重點(diǎn)提供優(yōu)化建議，在此基礎(chǔ)上結(jié)合項(xiàng)目中最鮮活的工程實(shí)例，給予產(chǎn)學(xué)高度融合的理論指導(dǎo)。

企業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)生在同一部門，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展各項(xiàng)實(shí)務(wù)工作和學(xué)習(xí)工作。同時(shí)，三類導(dǎo)師職能的互相滲透、相互融合，繼而在多維度的思政教育內(nèi)容、多階段的思政教育過程和多形式的思政教育載體中互動(dòng)協(xié)同發(fā)揮育人合力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（一）多維度的思政教育內(nèi)容

三類導(dǎo)師雖有具體的分工，但他們在開展教育指導(dǎo)時(shí)難免會(huì)涉及多維度的思政教育內(nèi)容，而不同維度的教育內(nèi)容可能需要兩類以上的導(dǎo)師共同發(fā)揮作用。本文主要將思政教育內(nèi)容分為自我價(jià)值維度、職業(yè)素養(yǎng)維度和社會(huì)認(rèn)知維度。

自我價(jià)值維度主要包含理想教育、愛國主義教育、道德教育等方面內(nèi)容。

上海電力大學(xué)赴菲律賓的實(shí)習(xí)生身處“一帶一路”建設(shè)現(xiàn)場時(shí)，他們和思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)總書記在慶祝五四運(yùn)動(dòng)一百周年上的實(shí)況講話和在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式的演講，并開展相關(guān)主題活動(dòng)，讓實(shí)習(xí)生進(jìn)一步理清了自己的職業(yè)理想和祖國發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，更加堅(jiān)定了維護(hù)國格的信念。

職業(yè)素養(yǎng)維度分為硬素質(zhì)和軟素質(zhì)兩方面，硬素質(zhì)包括了科技創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐素養(yǎng)，科技創(chuàng)新意識的培育得益于三類導(dǎo)師的共同協(xié)力，而工程實(shí)踐素養(yǎng)涵蓋了設(shè)備識別、工程制圖、土木測量、工程造價(jià)、商務(wù)談判、軟件使用等一系列能力，實(shí)習(xí)生按所學(xué)專業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操練，專業(yè)導(dǎo)師在晨會(huì)當(dāng)面點(diǎn)評和在周報(bào)告中用評語提點(diǎn)實(shí)習(xí)生的不足。軟素質(zhì)分為紀(jì)律規(guī)則意識、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作意識、崗位責(zé)任感、抗壓能力、人際交往能力等，實(shí)習(xí)生在三類導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過崗位實(shí)踐、專題課堂、素質(zhì)拓展、文化活動(dòng)等途徑強(qiáng)化軟素質(zhì)。

社會(huì)認(rèn)知維度分為生涯規(guī)劃能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)習(xí)生通過該項(xiàng)目能夠進(jìn)一步認(rèn)清企業(yè)的用人需求，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)此迅速調(diào)整自我定位，從而更好地在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行自我教育。

社會(huì)適應(yīng)能力因項(xiàng)目的特殊性分為在新環(huán)境中的快速適應(yīng)能力和跨文化適應(yīng)能力，實(shí)習(xí)生不僅在部門與中國同事打成一片，還通過和菲籍員工交流合作，提高英語口語水平的同時(shí)能夠?qū)τ诓煌幕g的思維差異有更為深入的認(rèn)識。

（二）多階段的思政教育過程

三類導(dǎo)師協(xié)同育人的思政教育過程主要分為四個(gè)階段：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段、安全培訓(xùn)階段、部門實(shí)習(xí)階段、實(shí)習(xí)總結(jié)階段。

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，上海電力大學(xué)召開了行前教育，對實(shí)習(xí)生在思想上充分動(dòng)員并進(jìn)行了外事紀(jì)律培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生提前了解了上海電建公司GNPD項(xiàng)目部制定的帶教實(shí)習(xí)計(jì)劃。帶教實(shí)習(xí)分為綜合知識學(xué)習(xí)和專業(yè)知識實(shí)習(xí)，先集中學(xué)習(xí)安全知識、火電機(jī)組基礎(chǔ)知識和工地現(xiàn)場布局，再跟隨企業(yè)導(dǎo)師實(shí)習(xí)。

安全培訓(xùn)階段，帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)生在4天內(nèi)接受了系統(tǒng)的安全培訓(xùn)，包括高空作業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)操、電氣安全培訓(xùn)、廢棄物管理、受限空間作業(yè)安全等9個(gè)專題培訓(xùn)。授課教師是工程師或技術(shù)員，介紹了大量現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和國際工程的最新案例，他們的語言平實(shí)，不乏國際化視野。形象的視頻動(dòng)畫使得事故現(xiàn)場呈現(xiàn)在人眼前時(shí)不那么血腥，更揭示了敬畏生命的道理。

部門實(shí)習(xí)階段，13名實(shí)習(xí)生被分入了8個(gè)部門，實(shí)習(xí)生由部門確定不同的工作重點(diǎn)，有的實(shí)習(xí)生側(cè)重于去現(xiàn)場勘察，有的實(shí)習(xí)生更多地計(jì)算最優(yōu)工程量，有的利用運(yùn)行軟件推演工程進(jìn)度，有的編制商務(wù)合同和參與商務(wù)談判等。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，能夠充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)崗位鍛煉的有機(jī)融合，不斷強(qiáng)化了綜合技能的培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)總結(jié)階段，實(shí)習(xí)生做好書面總結(jié)并在最后一次晨會(huì)上分享實(shí)習(xí)感受，帶隊(duì)老師代表實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)向?qū)W校反饋情況以及分享交流經(jīng)驗(yàn)。

（三）多形式的思政教育載體

三類導(dǎo)師協(xié)同育人的思政教育載體主要有三種形式，分別為“聚焦式”專題講堂、“滴灌式”企業(yè)課堂和“覆蓋式”生活學(xué)堂。導(dǎo)師們從每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行引導(dǎo)，起到潤物無聲的育人作用。

一是“聚焦式”專題講堂。專業(yè)導(dǎo)師把課堂搬到了國際工程項(xiàng)目上，圍繞在建電廠的相關(guān)知識搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，開辟了課堂教學(xué)的新天地。思政導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞實(shí)習(xí)過程中遇到的共性問題進(jìn)行探究，如組織學(xué)生對于中外工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和中外商務(wù)合同標(biāo)準(zhǔn)體系間的差異性進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引發(fā)他們思考，不僅激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的愛國主義情懷，也對接了具有國際標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的專業(yè)教育。企業(yè)導(dǎo)師帶著實(shí)習(xí)生爬上200多米的煙囪，鉆進(jìn)剛剛封頂?shù)膹S房，調(diào)試設(shè)備、對標(biāo)圖紙、計(jì)算數(shù)據(jù)，一對對師徒始終聚焦工程實(shí)踐問題，他們的實(shí)訓(xùn)不再是仿真模擬而是真景呈現(xiàn)，他們的知識庫不僅是資料庫也是經(jīng)驗(yàn)集。

二是“滴灌式”企業(yè)課堂。“滴灌式”思政教育強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、持續(xù)滋潤[2]，將教育方案通過互動(dòng)式過程潛移默化地作用于教育對象。“滴灌式”第二課堂具有選擇個(gè)性化、活動(dòng)任務(wù)化、人員國際化、場景彈性化四個(gè)特征。三位學(xué)生自主參加了土建部門舉辦的青年方案聯(lián)合交底競賽活動(dòng)。由于專職翻譯人手緊張，有1名實(shí)習(xí)生在菲籍實(shí)習(xí)生的引薦下承擔(dān)了一些重要談判會(huì)議的翻譯工作。實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)配合項(xiàng)目部的黨群組織，籌劃承辦了“上海電建GNPD項(xiàng)目慶祝五四運(yùn)動(dòng)一百周年”主題團(tuán)日活動(dòng)、上海電建公司GNPD項(xiàng)目歡迎晚會(huì)，并以該項(xiàng)目中國員工的工作生活為背景制作了一段MV并獲獎(jiǎng)。實(shí)習(xí)生在項(xiàng)目實(shí)踐上，以菲律賓大學(xué)生為伴，一同在辦公室的還有菲律賓、印度尼西亞等國的同事，業(yè)主方則是南美裔的西方人士，實(shí)習(xí)生通過文本、會(huì)議、談判等各種渠道感受到了中外企業(yè)及人員在管理理念及方式上的差異，在實(shí)習(xí)過程中不斷反思和討論。實(shí)習(xí)生的日計(jì)劃和周計(jì)劃也并非一成不變，下現(xiàn)場的實(shí)習(xí)生可能一周內(nèi)去的廠房和工地具有差異性，大多數(shù)承擔(dān)翻譯任務(wù)的實(shí)習(xí)生會(huì)在醫(yī)務(wù)室進(jìn)行體檢、吸毒檢查、HSE安全培訓(xùn)會(huì)等不同場景中工作。

三是“覆蓋式”生活學(xué)堂。鑒于該項(xiàng)目對全體工作人員實(shí)行封閉式管理，實(shí)習(xí)生與導(dǎo)師的寢室相距30米以內(nèi)，由此，“覆蓋式”生活學(xué)堂得以成立?！案采w式”生活學(xué)堂分為生活“微窗口”和交流“微平臺”。生活“微窗口”主要包含以球會(huì)友、以歌傳情、今夜狼人殺等板塊，盡可能拓展了獨(dú)具創(chuàng)意的文體娛樂活動(dòng)，中菲學(xué)生和其他員工在籃球場和綠茵場上切磋球技；利用卡拉OK室完成了慶“五一”歌唱比賽和歡迎晚會(huì)等等；這些活動(dòng)帶給他們歡樂的同時(shí)，更啟迪實(shí)習(xí)生思考如何去改變固有思維，創(chuàng)新工作方法，提升學(xué)習(xí)效率。交流“微平臺”涵蓋了寢室會(huì)談、散步漫談、網(wǎng)絡(luò)樹洞等板塊，其重要職能是三類導(dǎo)師與實(shí)習(xí)生的信息交互平臺，各導(dǎo)師見證了實(shí)習(xí)生歷經(jīng)“新奇————沉悶————壓力————釋放————榮歸”的心路歷程，他們通過線上線下交流，在寢室暢談人生、在戶外散步時(shí)話家常，多對師生因脾氣相投、興趣相符等原因成為好友。

二、人才培養(yǎng)環(huán)境

上海電力大學(xué)依靠電力行業(yè)優(yōu)勢，依托中方高校、海外投資企業(yè)及投資所在國高校的三方合作，主導(dǎo)建立了“一帶一路產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟海外實(shí)習(xí)基地”。作為一種在復(fù)雜治理情境中的教育實(shí)踐，以人才培養(yǎng)為主要核心，其價(jià)值和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要利益相關(guān)的中外高校和相關(guān)企業(yè)的充分理解、接受和參與，也需要教育者和教育對象之間的互動(dòng)走向和變動(dòng)態(tài)勢與實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵和外延高度趨同。

（一）多元主體協(xié)同

學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后，需要中外高校、相關(guān)企業(yè)等主體共同發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、考核等作用，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中逐步具備工程技術(shù)人才的國際化素養(yǎng)。

一方面，學(xué)校與企業(yè)總部建立常態(tài)化的聯(lián)系機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生在重要事件和緊急情況下的應(yīng)變能力。另一方面，高校的教務(wù)、研究生和學(xué)院等二級單位創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，盡可能地為學(xué)生在本科生畢業(yè)論文、研究生論文的中期審查、實(shí)習(xí)學(xué)分等方面取得彈性空間，以解除他們的后顧之憂。學(xué)院教師和輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行定期的聯(lián)系，關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)展和身心狀況。

外方高校則需要與當(dāng)?shù)卣３至己玫穆?lián)系，在人才招聘、法律咨詢、財(cái)務(wù)咨詢、簽證事務(wù)等方面為中方高校和企業(yè)提供一定的協(xié)助。

相關(guān)企業(yè)需要將人才的實(shí)習(xí)信息及時(shí)反饋給高校，深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施，并提出訂單式培養(yǎng)的具體需求同時(shí)給予學(xué)生一定的補(bǔ)助，保障學(xué)生能將精力集中投入到實(shí)習(xí)中。

（二）多重角色交織

此次海外實(shí)習(xí)對于聯(lián)盟的三方來說，都是首次嘗試。上海電力大學(xué)赴菲律賓的實(shí)習(xí)生已經(jīng)成為高校國際化辦學(xué)進(jìn)程中孕育而生的新興群體。這些處于人校分離狀態(tài)的“外漂族”在多重角色交織的境況中成長與發(fā)展。在學(xué)校方面既是外出實(shí)習(xí)的在讀生也是實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的一員，在企業(yè)員工關(guān)系方面既是初出茅廬的新人也是師徒關(guān)系中的徒弟，在社區(qū)生活方面既是公共交往的陌生人同時(shí)也是中共黨員或共青團(tuán)員，在國別層面則是異鄉(xiāng)人，而在家庭角色方面是遠(yuǎn)赴海外的游子。

實(shí)習(xí)生首先作為個(gè)體參與到該項(xiàng)目之中，他們有價(jià)值最大化的理性需要，如崗位留用機(jī)會(huì)、履歷增色、開拓國際視野、獲取在建電產(chǎn)的第一手訊息等。作為學(xué)校派出的首批海外實(shí)習(xí)生，他們既要完成畢業(yè)論文或中期開題等教學(xué)任務(wù)或研究生導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，也要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的定位和職能，在遵守團(tuán)隊(duì)制度的前提下，將三方合作中商定的舉措、實(shí)施方案等具體落地。作為來到項(xiàng)目實(shí)習(xí)的新人，實(shí)習(xí)生要遵守企業(yè)制度，完成安全培訓(xùn)以及部門交辦的任務(wù)等，而且他們根據(jù)專業(yè)和部門的特點(diǎn)跟著企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)崗位知識和操練崗位技能，做好徒弟和稱職員工的任務(wù)。作為一名初來乍到的陌生人，實(shí)習(xí)生因?yàn)槠涑錆M激情的性格特質(zhì)在社區(qū)的綠茵場、籃球場、羽毛球場、乒乓室，和其他員工一起揮汗如雨，建立了跨國友誼，他們也是中共黨員或共青團(tuán)員，積極參與黨組織生活和主題團(tuán)日活動(dòng)，與項(xiàng)目上的黨員或團(tuán)員一起合作，共同交流。作為一名在菲律賓的中國公民，實(shí)習(xí)生牢守外事紀(jì)律，并以人類命運(yùn)共同體的理念和他國公民友好往來，互相尊重。

（三）人際網(wǎng)絡(luò)耦合

實(shí)習(xí)生人際網(wǎng)絡(luò)的形成會(huì)受到多種因素的交互影響，主要包括企業(yè)價(jià)值觀的沖擊、學(xué)校和企業(yè)制度的共同規(guī)制、中國傳統(tǒng)文化的滲透和外國文化的外部影響。“耦合”是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)方式通過各種相互作用彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象[3]。

實(shí)習(xí)生的人際網(wǎng)絡(luò)耦合是指受不同結(jié)構(gòu)性力量驅(qū)動(dòng)的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系之間的互相作用，能夠?qū)?shí)習(xí)生的人格發(fā)展和思想變化起到了一定的影響。

以實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)中關(guān)系較為深厚的崔俊杰和沈路遙師徒為例，沈路遙是上海電力大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)大四學(xué)生，被分入熱控部門實(shí)習(xí)，他的企業(yè)導(dǎo)師崔俊杰是熱控部門的主任。沈路遙憑借其積極的工作熱情、扎實(shí)的專業(yè)知識儲備和過硬的英語口語水平逐步獲得了崔師傅的賞識。

在現(xiàn)場，崔師傅一邊帶著沈路遙接觸各種機(jī)械設(shè)備、儀表和系統(tǒng)，一邊講解原理結(jié)構(gòu)和安裝事項(xiàng)，從而加深了沈路遙對于發(fā)電設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)的認(rèn)識。

更為可貴的是，沈路遙還通過觀摩崔師傅在現(xiàn)場處理技術(shù)問題的過程，學(xué)到了工程實(shí)務(wù)技巧和為人處世的道理。據(jù)崔師傅自述，沈路遙最讓他印象深刻的是對于時(shí)事的把握和靈活的動(dòng)手能力，使得他重新認(rèn)識了中國新生代的大學(xué)生。這對師徒的事跡在上海電建公司、上海電力大學(xué)以及聯(lián)盟其他單位廣為流傳，某種程度上更加堅(jiān)定了校企推行師徒制人才培養(yǎng)模式的信心。項(xiàng)目中的一名菲律賓實(shí)習(xí)生深受這個(gè)事跡影響，他的工作態(tài)度逐步向中國的勞動(dòng)觀趨同，他主動(dòng)放棄節(jié)假日休息，而且更加積極的完成導(dǎo)師布置的各項(xiàng)任務(wù)，這名菲籍學(xué)生也與沈路遙成為好友。同時(shí)菲律賓同學(xué)的幸福觀也對中國實(shí)習(xí)生產(chǎn)生了一定的影響，同工同住的中菲學(xué)生從一開始站在己方文化立場上的觀察員，轉(zhuǎn)變成進(jìn)入中外文化友好交流中的主角。

三、人才培養(yǎng)機(jī)制

“一帶一路產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟海外實(shí)習(xí)基地”植根于“務(wù)實(shí)致用”的辦學(xué)理念，是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，主要解決的是“決定如何做”的問題，培養(yǎng)的是“為職業(yè)而學(xué)術(shù)”的應(yīng)用型人才。

在這個(gè)海外實(shí)習(xí)基地中，對于學(xué)生更加側(cè)重創(chuàng)新潛力和科技運(yùn)用與轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。由此，本節(jié)探討追求“務(wù)實(shí)致用”價(jià)值觀的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）建立與企業(yè)用人需求相適應(yīng)的目標(biāo)管理

實(shí)習(xí)基地為了解決理論知識與實(shí)務(wù)能力脫節(jié)、科技創(chuàng)新能力薄弱、國際化視野欠缺的人才培養(yǎng)短板，使得人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同向同行，故根據(jù)上海電建公司對于國際工程項(xiàng)目的人才需求，建立了目標(biāo)管理體系。

1.管理重標(biāo)準(zhǔn)

紀(jì)律方面，在《GNPD項(xiàng)目部員工工作時(shí)間制度》的基礎(chǔ)上，擬定《上海電力大學(xué)菲律賓GNPD項(xiàng)目實(shí)習(xí)制度》（英文版)，明確早會(huì)、周會(huì)制度，上下班及加班簽到制度，及其他相關(guān)紀(jì)律要求。

績效方面，擬定《上海電力大學(xué)菲律賓實(shí)習(xí)項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)生評選細(xì)則》，建立活動(dòng)臺賬，將所有隊(duì)員活躍情況納入考核，實(shí)現(xiàn)一張面孔、一套體系、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在項(xiàng)目中的思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行過程性管理和全方位評價(jià)。

2.過程有主題

根據(jù)育人的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和項(xiàng)目部重點(diǎn)工作任務(wù)安排，帶隊(duì)老師精準(zhǔn)選題、精準(zhǔn)策劃、精準(zhǔn)實(shí)施，以微信平臺為輿論主陣地，把握整個(gè)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的大方向，以榜樣故事、成長感悟、文化差異、專題活動(dòng)、熱點(diǎn)事件、國家大事等專題，打造了環(huán)繞式和沉浸式的意識形態(tài)陣地，也搭建了實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)共享的媒介。

3.總結(jié)出成效

一是企業(yè)實(shí)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)生能夠通過接觸實(shí)際文本或者近距離觀察工程組件來深化之前所學(xué)的知識，如經(jīng)營部的某實(shí)習(xí)生通過研讀項(xiàng)目相關(guān)的商務(wù)合同，深化了對于《國際工程合同管理》這門課程專業(yè)知識的認(rèn)識；分入汽機(jī)部門的某同學(xué)，通過實(shí)地考察低壓加熱器、輔助蒸汽聯(lián)箱，對于電廠熱力系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題洞察能力顯著提升。更為重要的是，實(shí)習(xí)生們不僅能夠識圖、畫圖，更能夠和師傅探討工程實(shí)際技術(shù)問題。學(xué)生立足崗位，并盡量觸“電”，與電廠直接相關(guān)的主干專業(yè)學(xué)生赴現(xiàn)場10次以上，非主干專業(yè)學(xué)生赴現(xiàn)場也有5次左右。

二是跨文化交流拓寬了學(xué)生的國際視野。學(xué)生通過翻譯工作，與菲律賓的在校學(xué)生同工同住，項(xiàng)目部實(shí)習(xí)生及員工的交流合作，在同一舞臺上展現(xiàn)風(fēng)采，不僅提高了英語口語水平，而且對于文化間的思維差異有了更為深入的認(rèn)識，對于跨文化交際水平有了質(zhì)的提升。某位實(shí)習(xí)生總結(jié)：“中國團(tuán)隊(duì)的部分工作人員沒有足夠重視業(yè)主方一直所強(qiáng)調(diào)的規(guī)則和理念，依舊用著在國內(nèi)的那套做事方式和風(fēng)格，不愿意去改變，因?yàn)楦淖兒瓦m應(yīng)過程是痛苦的。”

（二）聚焦技術(shù)難題的育人思路

在海外實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了許多企業(yè)核心技術(shù)人員和國際教育管理者對于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的思考，進(jìn)一步助力高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念革新和路徑創(chuàng)新。

在該項(xiàng)目進(jìn)行過程中有一個(gè)例子廣為流傳，某位解決共性技術(shù)難題的專家在該領(lǐng)域獲得了突破固化壁壘的話語權(quán)，凡是有他參加的會(huì)議，國外工程師們就不會(huì)因國際標(biāo)準(zhǔn)問題刻意為難中國的乙方單位。在青年方案聯(lián)合交底競賽活動(dòng)中，一位資深工程師更是直接指出，青年技術(shù)員忽略的一個(gè)實(shí)施方案正是突破國際難題的關(guān)鍵所在，也是他能夠在更高平臺參賽獲獎(jiǎng)的重要砝碼。海外實(shí)習(xí)基地掛牌會(huì)議上，八打雁大學(xué)提出了“實(shí)驗(yàn)室挑戰(zhàn)項(xiàng)目”的設(shè)想，兩所大學(xué)共同組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)服務(wù)上海電力建設(shè)公司，針對于能源電力工程建設(shè)的實(shí)際問題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，整合清潔能源、新能源、智能電網(wǎng)、自動(dòng)化控制等學(xué)科資源，從而創(chuàng)新解決問題的策略與方法。