文/楊柳

習近平總書記在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上強調(diào)，要堅決奪取脫貧攻堅戰(zhàn)全面勝利。據(jù)統(tǒng)計，當前我國有超過240萬的家庭經(jīng)濟困難大學生，達到在校大學生的1/4，其中特困生達到在校大學生8%～10%。如何更好實現(xiàn)貧困大學生就業(yè)不僅關(guān)系到大學生個人，更關(guān)系到大學生所在家庭以及整個社會的脫貧攻堅任務。不僅僅依賴于政策扶持、學校和用人單位幫扶，本文聚焦于提升大學生自我效能感視角，幫助貧困大學生提升自信心，從容應對求職，從根本上提高貧困大學生求職成功率[1]。

一、自我效能感概述

自我效能感是由美國心理學家班杜拉率先提出，隨后經(jīng)過心理學家不斷研究證明了該理論的科學性，通俗意義解釋自我效能感，即一個人對于自己完成某件事情的信心，或者是對于完成某件事情的自信程度，更或者理解為，一個人對自己勝任某件事情可能性的估量。高校貧困生求職自我效能感更多是指貧困大學生對自我就業(yè)能力的認知和實現(xiàn)求職目標的自信程度。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當前貧困大學生與普通大學生在求職成功上有一定的差距，主要原因在于自我效能感不同[2]。在擁有一定的知識、經(jīng)驗和能力的基礎之上，自我效能感已經(jīng)成為高校貧困生求職成功的決定性因素之一。

二、自我效能感對貧困生求職的影響

李克強總理提出，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟升級、民生改善以及社會穩(wěn)定。做好高校貧困生就業(yè)工作更是經(jīng)濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定的一堵防護墻。目前高校貧困生在求職過程中主要面臨崗位問題、薪資問題、國家經(jīng)濟發(fā)展問題等等。

探究自我效能感對高校貧困生求職影響是幫助貧困大學生妥善應對求職問題的有效方式之一。

自我效能感對高校貧困生求職的影響主要包含以下三個維度：一是個人自身行為的成敗經(jīng)驗影響，二是情緒影響，三是情境條件的影響。

第一，就個人自身行為的成敗經(jīng)驗影響進行分析。近年來，企業(yè)對高校畢業(yè)生的考量維度不僅僅局限于學歷，社會經(jīng)驗和實習經(jīng)歷也是重要的考量因素之一。對于社會經(jīng)驗豐富的普通大學生來講，其求職應對相對更加輕松自如；對于社會經(jīng)驗缺乏的貧困大學生來講，其求職過程會遇到更多阻礙。社會經(jīng)驗不足或者成功實習經(jīng)驗較少，會影響到貧困大學生的自我效能，當求職環(huán)境和招聘標準相對穩(wěn)定、差異性較小時，經(jīng)驗論或能力論會直接影響到貧困大學生的自我效能感，會在潛意識中對自己進行一個評定，對求職帶來不可逆影響[3]。

第二，就情緒影響角度分析。根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)，情緒會對自我效能感帶來較大影響。例如，當一個大學生在完成一個任務或工作過程中，反復、激烈的情緒會直接影響到自我效能感的高低。因經(jīng)濟、機遇、平臺等問題，貧困大學生在求職過程會比一般大學生更加艱辛，失敗次數(shù)增加，情緒會變得低落，對自我效能評估產(chǎn)生負面影響。因此，自我效能對高校貧困生求職影響蘊含于求職過程的情緒中[4]。

第三，從情境條件影響角度分析。同樣的情況在不同的環(huán)境和時機中對人產(chǎn)生的影響是不一樣的。例如，在大四初期，畢業(yè)生求職壓力相對較小，情緒或失敗經(jīng)驗對個人自我效能的影響程度較低；臨近畢業(yè)時期，畢業(yè)生求職壓力變大，此時情緒或失敗經(jīng)驗在特定情境中對自我效能的負面影響就會無限放大。因此自我效能對高校貧困生求職影響還體現(xiàn)在特定的情境之中。

三、貧困生求職幫扶策略

自我效能感對高校貧困生求職的影響越來越明顯，自我效能感可以幫助高校貧困生在現(xiàn)有條件之下提高就業(yè)自信心、勇于面對求職過程的困難與挑戰(zhàn)、堅定求職成功信念。提高高校貧困生自我效能感，應當從心理干預、平臺建設、教學改革、跟蹤服務等角度入手，全面提高貧困生應對能力、提振貧困生求職信心[5]。

（一）開設指導課程，介入求職心理干預

當前，高校普遍以選修課、必修課形式開設就業(yè)指導課程，課程內(nèi)容主要以求職技巧和求職準備為主。在此基礎之上，應當重視求職心理輔導。

一方面，要根據(jù)貧困生特點精準施策。聚焦特殊群體落實求職策略，從擇業(yè)定位、謀職信息、應聘模擬、簡歷準備、面試指導等方面強化貧困生應對求職的自信心。另一方面，及時進行求職心理評估與心理干預。通過情景設置，帶領(lǐng)高校貧困生提前感受求職困境，并針對性解析情境的不可避免性，幫助貧困大學生減輕求職心理壓力，增強抗挫能力，充分做好面對求職失敗的心理準備，以健康的擇業(yè)心態(tài)迎接挑戰(zhàn)[6]。

（二）拓寬培養(yǎng)平臺，全面深化“院企合作”

拓寬培養(yǎng)平臺是提高貧困大學生情景適應能力的有效舉措?！霸浩蠛献鳌蹦軌蛴行У靥岣叽髮W生的實踐操作能力，將專業(yè)所學與實際需求有效融合，也為大學生提供了豐富的情景體驗經(jīng)歷[7]。

一方面，高校要積極和相關(guān)專業(yè)的對口公司及企業(yè)形成專業(yè)人才培養(yǎng)模式。例如，與用人單位簽訂貧困大學生聯(lián)合培養(yǎng)合同，在特定學期或者假期，分批次輸送大學生，既豐富貧困大學生的工作經(jīng)歷，又在拓寬就業(yè)渠道的同時為企業(yè)培養(yǎng)和儲備人才。另一方面，通過校企合作和政策支持，鼓勵貧困大學生創(chuàng)業(yè)。一要及時邀請成功企業(yè)人士盡心創(chuàng)業(yè)分享報告，為學術(shù)做創(chuàng)業(yè)知識培訓和方向引導；二要鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，通過創(chuàng)業(yè)意向書、創(chuàng)業(yè)路演等方式反復論證創(chuàng)業(yè)可行性，對合適的創(chuàng)業(yè)項目進行必要的扶持[8]。

（三）深化教學改革，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

高校全力打通求職能力提升教育是提高貧困大學生求職能力的關(guān)鍵。深化教學改革，重視動手實踐操作能力，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一方面，繼續(xù)在專業(yè)知識和技能方面加強培訓。鼓勵老師重視對貧困大學生的專業(yè)知識和技能教育，特別是對于課程學習有困難的同學，加大支持力度。另一方面，提供見習、實習機會，引導學生全面了解專業(yè)以及與其相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)。見習、實習與專業(yè)課程成績相掛鉤，提高學生的重視度，精準選擇實習單位，提高學生職業(yè)技能素養(yǎng)、培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)[9]。

（四）完善就業(yè)體系，更新貧困生求職服務

完善就業(yè)體系，更新對貧困大學生的求職服務，不斷改進求職指導體系。

高校應當建立一套完整的貧困大學生就業(yè)指導課程，包含貧困畢業(yè)生就業(yè)前期職業(yè)生涯規(guī)劃指導、求職技能技巧培訓、求職常見問題處理、就業(yè)市場分析、職業(yè)素養(yǎng)、求職心理疏導等方面，以完善的指導課程體系著力提高貧困大學生的擇業(yè)技能[10]。另外，高校還應建立貫穿到每個貧困生及每一階段的就業(yè)服務機制，從新生入學開始，及時關(guān)注在庫生更新情況，提前針對性介入貧困大學生就業(yè)指導，引導貧困大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，通過科學認知提高求職應對能力。