文/馬旭

大學生畢業(yè)之后進入社會自身所具備的核心競爭力，是學生在校學習期間的綜合知識技能的體現(xiàn)。學生只有培養(yǎng)出自身具有價值性、獨特的、不容易被其他競爭對手所掌握的能力，才能在就業(yè)競爭中具有一定優(yōu)勢。所以，在校學習期間，學校應不斷提高學生的就業(yè)核心競爭力，使學生可以在激烈的人才競爭市場當中獲得一席之地。許多高職院校學生在就業(yè)過程中，會遇到許多挫折，排除供需矛盾和個別用人單位存在的問題，更多問題在于學生的核心競爭力不強。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力特點

（一）獨特性

高職院校學生要培養(yǎng)自身的獨特性，使競爭對手無法加以復制或者模仿，突出自身競爭優(yōu)勢。這種優(yōu)勢越大，對手模仿起來越困難。高職院校學生還要培養(yǎng)自己能力的不可重復性，使自己的發(fā)展途徑具有一定的特殊性，他人無法模仿，不能復制。

（二）整合性

高職院校學生具備核心競爭力，指的是具備良好的綜合素質和專業(yè)能力。學生只有具備一定核心競爭力，才能在特定環(huán)境下應用特殊才能，順利實現(xiàn)就業(yè)。

（三）動態(tài)性

學生核心競爭力的培養(yǎng)，是一個漫長而動態(tài)的過程。學生根據(jù)自身特點培養(yǎng)核心競爭力。隨著社會崗位需求不斷變化，學生應根據(jù)環(huán)境的變化，適當調整和優(yōu)化自身核心競爭能力，以便適應復雜多變的社會環(huán)境。學生畢業(yè)后若順利實現(xiàn)就業(yè)，也要在工作中不斷學習，保障核心競爭力也在不斷地提升。

二、高職學生就業(yè)核心競爭力影響因素

（一）高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

大學生根據(jù)自己所學習的專業(yè)，以及外部條件，制定未來發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯的有效規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃整體的質量，在一定程度上會影響學生在未來求職過程中的競爭能力?，F(xiàn)階段，很多學生對職業(yè)規(guī)劃方面的意識淡薄，認為現(xiàn)在對未來職業(yè)進行規(guī)劃尚早。即使制定了職業(yè)規(guī)劃，也沒有對自身進行充分了解，而使職業(yè)規(guī)劃并沒有發(fā)揮真正作用[1]。

（二）高職學生學習主動性差

在我國長期應試教育影響下，學生們逐漸習慣了填鴨式的教育模式，很少學生能夠主動學習。大學生活過于寬松，沒有家長和教師嚴厲的監(jiān)督，使大多數(shù)學生在大學當中并沒有認真學習，忽略了對專業(yè)知識的系統(tǒng)性學習，沒有真正提升自己的核心競爭力。

（三）高職學生就業(yè)觀念落后

學生在就業(yè)的過程中，關注的問題比較淺顯，僅局限薪資多少、工作地點離家的距離、企業(yè)性質等。就業(yè)觀念較落后，導致學生并沒有對未來的發(fā)展進行有效規(guī)劃，使畢業(yè)后就業(yè)受到限制。

三、高職學生就業(yè)核心競爭力提升對策

（一）突出教學特色

高職教育在整體開展的過程中，應該設定明確培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和調整，突出自身教育模式和普通高等教育之間存在的區(qū)別，發(fā)揮自身教育模式的優(yōu)勢，強化教育實踐性。

高職院校在教育過程中，要突出教學特色。高職院校對人才市場中需求信息應及時了解，靈活適應市場的發(fā)展變化；及時對學校教育理念和教育發(fā)展目標進行更新。在專業(yè)設置上，應充分了解社會對職業(yè)崗位具體需求；在培養(yǎng)過程中，注意地方產業(yè)整體結構以及經濟發(fā)展特點。在優(yōu)化和完善教學內容同時，一定要充分將職業(yè)活動作為改革核心，拓展知識技能整體范圍，不斷地將理論知識融合到實踐當中。注意學科開設的橫向聯(lián)系，加深學科自身縱向發(fā)展，考慮企業(yè)在市場發(fā)展中真正需求，關注未來發(fā)展方向。

高職院校在開展教學過程中，要積極引進外國先進職教模式，發(fā)揮我國傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢。在開展教學過程中，充分遵循以學生為主體的教學策略，制定更加符合實際的教學方法，不斷提高教學整體效果和效率。鼓勵學生獨立自主地學習，充分調動學生學習積極性和主動性，強化學生科學精神和創(chuàng)新意識，將理論教學和實際應用結合。引進先進教育技術，關注直觀化教育，強化學生感性認識，更新教學實際內容。

在培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質時，其內容要符合應用性和實踐性的教學原則?；A理論課程在教學過程中，要將應用實踐作為教育理念，講解要更具針對性和實用性。

（二）加強實踐操作，提高應用能力

高職教育培養(yǎng)的是應用型專業(yè)人才，教師在開展理論知識講解過程中，要適度、注重培養(yǎng)學生技術應用能力，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生理論應用能力。教學內容要充分遵循應用性原則，提高學生較實用的技術應用能力。在高職院校教學方案中，實踐性教學內容占據(jù)比重較大，充分凸顯高職教學特色，這也是高職學生核心競爭力提高的關鍵所在。由于受到各方面因素影響，學生的實際教學效果也會受到一定影響。

為了真正強化高職院校實踐教學，提高學生實際動手操作能力，學校需要建立更加完備的實踐教學基地。引進社會力量推動高職教育發(fā)展[2]。高職院校教育在整體開展過程當中，學校要充分應用自身教育特色，和相關單位合作，加大力度對職業(yè)培訓進行有效宣傳，調整實踐改造方案，為社會輸出實踐性應用型人才。與此同時，高職院校要充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會作用，建設更加完善實踐教學基地，保障高職學生可以在良好的職業(yè)環(huán)境中進行頂崗學習。學校要和企業(yè)單位配合，對實習生具體表現(xiàn)進行有效指導。

（三）培養(yǎng)職業(yè)道德

高職教育注重培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學生職業(yè)道德也非常重要。高職院校在培養(yǎng)人才過程中，需要注重學生專業(yè)知識和技能水平、綜合道德素質、奉獻精神等的培養(yǎng)。高職院校對學生進行職業(yè)道德教育過程中，需要進行理論層面上思想道德教育，融合專業(yè)教師的職業(yè)道德教育優(yōu)勢開展?jié)B透道德教育[3]。

（四）做好就業(yè)指導，提高就業(yè)水平

在開展就業(yè)指導工作過程中，需要不斷提升高職學生核心競爭能力，就業(yè)指導工作所涉及內容非常復雜，包含范圍也非常廣泛，包括在具體求職的過程中應該注意一些問題、掌握技巧等。

1.指導思想。教師應該對學生進行思想指導，引導高職學生樹立正確就業(yè)觀念。從自身實際出發(fā)，結合自身發(fā)展特點，尋找最適合自己的崗位。學生就業(yè)后要以事業(yè)為重，樹立高尚職業(yè)道德。不要被眼前的蠅頭小利迷惑，選擇正確成才發(fā)展道路，處理個人需求和社會需求關系。學生實現(xiàn)就業(yè)后，要融入集體生活，區(qū)分個人和集體之間關系，選擇正確職業(yè)道路，以積極發(fā)展觀面對工作[4]。

2.求職技巧指導。高職學生在求職過程中，需要和用人單位進行透徹的雙向交流和選擇。掌握高超的求職技巧，能夠為求職成功奠定良好基礎，求職技巧既要符合實際也要符合科學。在求職之前要做好各方面準備，樹立正確求職觀念、準備求職材料、設定清晰職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。求職時，要了解求職具體程序，提前了解面試會遇到的問題，對自己的談吐、服裝、姿勢都要進行合理學習，以便給面試官留下好印象[5]。

3.心理指導。教師要引導學生對自我進行正確評價，充分認識自身特點，挖掘自身潛力。教師應及時解決學生在就業(yè)過程中面臨的心理問題，幫助學生正確認識目前的就業(yè)形勢，正確看待就業(yè)的失敗和成功，以更加積極的心態(tài)去對待就業(yè)中存在的競爭。幫助學生積極地去面對挫折，消除就業(yè)過程中存在的不良思想，保持更加樂觀的心態(tài)面對就業(yè)。

4.信息指導。學校需要拓展用人單位需求信息渠道，對這些需求信息進行不斷匯總和分析，幫助學生分析自身條件，以便可以在就業(yè)過程中做出正確選擇，更好地為學生就業(yè)提供服務。

四、結語

高職院校在學生整體發(fā)展過程中，要從實際出發(fā)，分析學生就業(yè)核心競爭力提升的相關因素，針對性制定一些調整措施，不斷地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。與此同時，要加大力度培養(yǎng)學生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升高職院校學生的核心競爭能力。