胡 麗

貴州省畢節(jié)市民族中學(xué)

一、課前導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)和以往課堂教學(xué)模式的一個(gè)最大的區(qū)別就是傳遞知識(shí)的角度不同，以往的課堂教學(xué)是通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或者由教師理解后再給學(xué)生講授，具有片面性和局部性。而案例教學(xué)則是通過一個(gè)完整的實(shí)例來給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，從層面上有知識(shí)的完整性和全面性。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可運(yùn)用案例來給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，可由簡單問題上升到對(duì)實(shí)際問題的處理，逐步的結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課上進(jìn)行輔助講解

案例教學(xué)是通過對(duì)實(shí)際問題的分析和理解來促使學(xué)生深化課堂知識(shí)，能讓學(xué)生形成深刻理解，并在教師的指導(dǎo)下初步提高知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此教師在教學(xué)過程中也可利用案例來進(jìn)行課堂知識(shí)輔助講解，即通過案例來展現(xiàn)知識(shí)、引領(lǐng)學(xué)生分析知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生有效的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要注重對(duì)案例的創(chuàng)設(shè)，要將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際案例中。其次，教師要利用案例來啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生真正掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。

例如，在《水資源的合理利用》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可先從我國的水資源分布總況給學(xué)生作以簡單的介紹，并重點(diǎn)突出北方水資源稀缺的現(xiàn)狀。在學(xué)生對(duì)水資源的分布有一個(gè)相對(duì)全面的了解后，教師可提出水資源合理利用的理念，然后詢問學(xué)生水資源如何能做到充分利用，學(xué)生紛紛給出答案。如有的學(xué)生認(rèn)為可將洗過菜的水來拖地，達(dá)到節(jié)約用水的目的；有的學(xué)生提出可將生活用水和農(nóng)田灌溉結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)水資源的充分利用。對(duì)于學(xué)生的說法，教師都要予以鼓勵(lì)和綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)可在多媒體設(shè)備上給學(xué)生展現(xiàn)我國北方對(duì)水資源合理利用的具體實(shí)行步驟，然后結(jié)合水資源稀缺的地方的水資源合理利用的實(shí)例和學(xué)生進(jìn)行深入分析，如可實(shí)行“一水多用”模式，包括從家用到農(nóng)田灌溉；可利用水循環(huán)來實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用等，通過引領(lǐng)學(xué)生來分析實(shí)例使其對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)形成更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能對(duì)學(xué)生起到輔助學(xué)習(xí)的作用。教師在教學(xué)過程中利用案例來進(jìn)行輔助講解，不僅能初步的結(jié)合實(shí)例來提高學(xué)生的分析問題能力，也有利于幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。

三、課堂案例總結(jié)分析

課堂案例教學(xué)理解是一方面，更重要的是分析和探究，這方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與，促使學(xué)生可以積極的進(jìn)行相互之間的討論學(xué)習(xí)，這樣的過程可以幫助學(xué)生深入理解案例中蘊(yùn)含的理論和解題技巧，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力的培養(yǎng)極為有利。那么，如何進(jìn)行有效的展開呢？這就需要教師在課前積極的做出準(zhǔn)備，同時(shí)在課堂上安排學(xué)生之間積極的進(jìn)行小組討論，通過課堂發(fā)言調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣會(huì)讓給學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也是極為有效的。

例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》時(shí)，這部分的內(nèi)容即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，若采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無法讓學(xué)生深入書本中的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這部分的理解形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。首先教師可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)蔬菜種植的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)簡單的理解。然后帶領(lǐng)學(xué)生去附近的蔬菜專業(yè)村了解和分析相關(guān)的情況，如該地的位置處于什么樣的地帶，同時(shí)陽光是否充足，土壤的條件如何，光線是否充足等等，另外通過當(dāng)?shù)毓芾砣藛T的介紹了解蔬菜的采摘、運(yùn)輸、售賣等情況，同時(shí)及時(shí)的搜集附近的地理信息，最后綜合分析這些因素的存在是否影響著蔬菜的售賣情況。同時(shí)詢問相關(guān)的人員蔬菜的品種、種類、人們的喜愛程度等等。待了解完基礎(chǔ)情況后，教師可以讓學(xué)生就這個(gè)地方的情況進(jìn)行分析并建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)整理影響該村重視的自然因素、社會(huì)因素、歷史因素等等，通過對(duì)這些內(nèi)容的總結(jié)分析，學(xué)生們會(huì)迅速的建立起個(gè)人的知識(shí)框架，并將所有的內(nèi)容存儲(chǔ)在自己的腦海中，這樣的案例分析和總結(jié)過程會(huì)讓課堂充滿活力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，正是由于每個(gè)學(xué)生的積極參與，才促進(jìn)了地理課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

案例教學(xué)法滿足當(dāng)前高中地理教學(xué)的需求，也在課堂教學(xué)中起到了巨大作用。這其中值得注意的是，為有效改善教學(xué)效果，任課教師在選擇案例的過程中一定要認(rèn)真的分析，找出最適合學(xué)生成長的案例進(jìn)行探討。另外，教師在教學(xué)過程中要重視案例教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，從課前、課上和課后三個(gè)方面集中實(shí)行案例教學(xué)模式，并重視對(duì)案例的選取和分析方法的講授，在提高學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)綜合的培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而發(fā)展其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)刻掌握自己學(xué)習(xí)中存在的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。