熊 芬

仙桃職業(yè)學院

百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。教育是國家發(fā)展之根本，在建設新時代中國特色社會主義進程中，對優(yōu)質教師的培養(yǎng)是促進教育水平提升、保障國家高質量發(fā)展的有效方式。為滿足新階段人才培養(yǎng)要求，必須要對教育教學模式做出有效優(yōu)化，切實提高小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。在此背景下，很多高職院校對小學教育專業(yè)課程改革進行了探索創(chuàng)新，在一定程度上改善了教學效果、提高了人才培養(yǎng)質量。但不可否認的是，在小學教育專業(yè)教學改革的過程中，或多或少還存在著人才培養(yǎng)目標不明確、課程設置不合理等問題。因此，結合新時代發(fā)展要求探索出更全面、更科學的課程設置改革方式，是當前高職院校需要關注并解決的重要問題。

一、當前高職院校小學教育專業(yè)課程設置改革中存在的問題

1.專業(yè)課程設置改革存在盲從性。在職業(yè)教育快速發(fā)展、職教改革日新月異的新形勢下，高職院校充分認識到了專業(yè)課程改革對于提升高素質技術技能人才培養(yǎng)質量的重要性，紛紛致力于推進專業(yè)課程改革，促進人才培養(yǎng)質量的提高。但是有的高職院校推進改革的僅僅只限于拓展教育內容，并未對自身專業(yè)教學實力、教學設備、師資力量配備等進行客觀論證，也未結合自身實際對專業(yè)教學目標、教學方向等做出合理分析，或多或少存在著一定的盲從性，這種情況下的小學教育專業(yè)課程改革是缺乏理性思考的。因為論證不科學、與實際需求不符的專業(yè)課程改革方案，不僅無法保障教學效果的提升，還會導致學生的就業(yè)發(fā)展成為難題。[1]

2.改革體系不健全，無法保障人才培養(yǎng)質量。為了有效適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，高職院校小學教育專業(yè)課程改革勢在必行。但是，小學教育專業(yè)教學內容涉及范圍廣泛，不僅包括理論知識教學、教師基本素養(yǎng)及技能的教學，還包括職業(yè)道德等內容，可見其理論課程體系和實踐課程體系的建設改革均不容忽視。因此，要切實推進專業(yè)課程改革，需要科學調整課程設置，不斷健全理論和實踐課程體系，同時，還需要不斷完善校內外實習實訓條件，不斷優(yōu)化課程教學模式和教學方法，這是一個系統(tǒng)工程，而如何系統(tǒng)推進小學教育專業(yè)課程改革正是目前很多高職院校的短板和欠缺所在。

二、高職院校小學教育專業(yè)課程設置改革的策略

1.明確專業(yè)課程改革的方向及思路。如何有效保障高職院校小學教育專業(yè)課程改革，首先要確保專業(yè)課程改革的有的放矢，需要進一步明確專業(yè)課程改革的方向及思路等關鍵問題。具體而言，高職院校小學教育專業(yè)要結合自身辦學實際，充分調研與分析行業(yè)、市場對小學教師相關職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體要求，切實找準專業(yè)課程改革及后續(xù)教學實施的目標定位，并以此為基礎對專業(yè)課程進行優(yōu)化設置，構建具有自身特色、又符合社會發(fā)展需求的應用型專業(yè)課程[2]。同時，還需要構建配套的豐富有效的實踐教學體系，改善課程建設效果及教學水平，切實保障專業(yè)課程改革活動的開展以及質量。

2.健全課程體系。健全的課程體系是保障小學教育專業(yè)課程改革效果的關鍵。建立健全課程體系應具備良好的頂層設計思想，以小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)需求及目標為立足點，結合高職院校自身辦學實際，特別是自身的欠缺與不足等，有針對性地開展專業(yè)課程體系的頂層設計。在頂層設計過程中，既要從課程體系的優(yōu)化設計入手，還要從師資力量補充、教育設施設備完善、教學平臺拓展等多方面入手，根據(jù)復合型、應用型、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)目標，補充完善小學教育專業(yè)理論知識，同時加強學生實踐操作能力、創(chuàng)新意識與能力、教師職業(yè)技能等綜合能力的培養(yǎng)。同時，還可以邀請從業(yè)經(jīng)驗豐富及職業(yè)能力過硬的小學教育專家等進行指導與評價，進一步強化課程體系建設的有效性，為課程改革的有效性提升創(chuàng)造條件[3]。

3.加強與相關學校合作，豐富學生實踐機會。對高職院校而言，走產教融合、校企合作之路，爭取并依靠行業(yè)企業(yè)的支持和參與，主動服務企業(yè)需求，是培養(yǎng)高素質技術技能人オ、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又好又快發(fā)展的根本途徑。小學教育專業(yè)課程設置改革，應高度重視與與相關學校及小學教師的合作，借鑒其在課程教學活動中的實踐經(jīng)驗，依托其早已形成的相對完善且有效的教學體系，發(fā)揮其教學過程中積累的豐富教學經(jīng)驗和案例典型價值，為課程設置及優(yōu)化改革提供更真實、更符合實際的教育資源和實踐平臺，從而進一步完善人才培養(yǎng)模式，不斷改善提升高職院校小學教育專業(yè)課程設置改革的成效。

三、結束語

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的過程中，高職院校對小學教育專業(yè)進行課程改革是必然的。小學教育專業(yè)課程的設置與改革，應重視對學生專業(yè)能力、實踐運用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目的，必須進一步明確現(xiàn)有教學體系、課程設置中存在的問題，如明確課程設置與改革的方向、健全課程體系、加強與相關學校與教師的合作等等，并在此基礎上做出針對性地改善，切實保障專業(yè)課程設置與改革取得實效。