黃根女

江西省撫州市樂(lè)安縣戴坊鎮(zhèn)中心小學(xué)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，同時(shí)也是極為重要的一步。好的開(kāi)端就是成功的一半，好的導(dǎo)入能讓教學(xué)活動(dòng)更加順理成章，有效打開(kāi)教學(xué)的大門(mén)，指引學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要高度重視課堂導(dǎo)入的重要性，采用科學(xué)的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的火花，結(jié)合每節(jié)課程的特點(diǎn)完成引導(dǎo)，燃起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)而確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加順利，讓課堂真正成為學(xué)生的主陣地，推動(dòng)教學(xué)取得更全面的發(fā)展和突破。

一、巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入法

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在課堂上靈活運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入法，可以激起學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中更加集中注意力，調(diào)用自己所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓課堂發(fā)展的方向更加明確。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程《影子》一課時(shí)，教師可以在開(kāi)始上課之前用謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，以更加愉快地形式幫助學(xué)生明確這節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地打開(kāi)教學(xué)的大門(mén)。首先，教師可以用“走路像你、跑步像你、跳躍像你、你跑它就跑，你跳它就跳、你站它就站，你蹲它就蹲，太陽(yáng)在它就在，一下雨它就躲起來(lái)，兩個(gè)字？”這樣的謎語(yǔ)讓大家充分發(fā)揮自己的聰明才智猜一猜謎語(yǔ)中提出的是什么東西，這樣就能讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)動(dòng)腦筋，在課堂內(nèi)踴躍討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍。當(dāng)同學(xué)們猜不出來(lái)時(shí)，教師就可以驚訝地公布答案，讓學(xué)生明確這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是“影子”。這時(shí)候，教師就要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，順勢(shì)導(dǎo)入這節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把“背影”兩個(gè)字以板書(shū)的形式展現(xiàn)出來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。

二、巧用懸念導(dǎo)入法

每個(gè)人都有一定的好奇心，在課堂上如果能從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的好奇心和注意力，那就能確保后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)是成功的。[1]因此，教師要在傳授知識(shí)的過(guò)程中巧妙地借助懸念導(dǎo)入法，在開(kāi)始上課之前就做好一些吊人胃口的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，教師在開(kāi)篇時(shí)就要為學(xué)生設(shè)置這樣的疑問(wèn)：“假如你和幾個(gè)小伙伴去遠(yuǎn)足，誤入一片一眼望不到邊的森林，這時(shí)候你該怎么走出森林？怎么才能不迷路？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：“觀看太陽(yáng)的朝向來(lái)辨別東西”、“朝著樹(shù)木茂密的地方走”、“在條件允許的先進(jìn)下運(yùn)用煙霧求救”等等回答，通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生就能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決教師提出的問(wèn)題。這時(shí)候，教師就要把“假如你在野外迷了路”這篇課文的題目為學(xué)生展示出來(lái)，并用“好，接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看作者是怎樣教我們的”這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題集中注意力聽(tīng)講后，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能積極主動(dòng)地完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)變得順理成章，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠自然而然地連接起來(lái)。

三、巧用多媒體導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，在教育領(lǐng)域更是占據(jù)了重要角色。在具體的教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的圖片、音頻和視頻功能，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面中快速把注意力集中在課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》一課時(shí)，只是依靠教師一味地講解很難讓學(xué)生想象出圓明園被毀滅時(shí)的景象。這時(shí)候，教師就要高度重視多媒體技術(shù)功能的使用，在開(kāi)始上課時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多相關(guān)的資料，以文字、圖片和影片等多種形式為學(xué)生展示圓明園被毀滅前后的對(duì)比圖，在這其中給予學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。在多媒體技術(shù)的展示下，圓明園被火燒毀的景象也能一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生內(nèi)心一顫。僅依靠畫(huà)面的刺激和感染是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候教師還必須增加一些語(yǔ)言的講解，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解圓明園被毀滅之間的壯麗景象，讓學(xué)生對(duì)文章中的描寫(xiě)更加感興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在直觀的畫(huà)面中感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式不再單一枯燥，確保后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)能夠穩(wěn)步推進(jìn)。

教學(xué)的本質(zhì)不在于用灌輸?shù)厮枷霝閷W(xué)生傳授知識(shí)，而是要巧妙地借助各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要高度重視課前導(dǎo)入的重要性，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力采用合理地導(dǎo)入方法。進(jìn)一步讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更加愉悅地接受新知識(shí)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。