陳念祁

江西省撫州市臨川區(qū)騰橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程要致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，具有人文性、工具性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，良好的語文素養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)這一階段，教師應(yīng)著重規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過在課堂上學(xué)到的知識，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，學(xué)會學(xué)習(xí)遷移、觸類旁通、舉一反三，提高自學(xué)能力和自學(xué)方法。一個(gè)人有了自學(xué)能力就能不被社會淘汰，它能夠應(yīng)用到社會的方方面面，有了自學(xué)能力將會使人受益無窮。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在教學(xué)中，我們除了要突出學(xué)生的主體地位，還要幫助他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最主要作用的意識。老師不能用自己的想法代替學(xué)生的想法，應(yīng)該在已有的條件上開發(fā)他們的思維。將理論知識落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是自我調(diào)適的一個(gè)過程，在這一過程中，我們不能扼殺他們的自我為中心性。而且小學(xué)是學(xué)生心理、生理和思維發(fā)展的關(guān)鍵期，由于學(xué)生的各個(gè)方面都還處在待開發(fā)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上也還存在很大的空白。所以在教學(xué)上，我們不能以自己的思維定式把學(xué)生當(dāng)成想當(dāng)然的一部分。而是要深入他們的內(nèi)心世界，去理解屬于他們的感受。努力讓他們的自我中心思想得到最大空間的釋放。

例如在學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇文章時(shí)，教師可以圍繞“我”為中心展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況，充分開動(dòng)大腦，思考自己最想要去的地方是哪里。正所謂一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。由于該課是一年級下冊開設(shè)的，因此在這種情況下，學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的題材接觸得不多，所以閱讀在學(xué)生自學(xué)中占有很重要的作用。教師要有感情的朗讀詩歌，解決課文中的生字詞，然后邀請學(xué)生在此朗讀課文，珍視他們在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)合理的情景，大膽將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中。學(xué)生在閱讀《我多想去看看》這一課時(shí)，可以通過自由讀、抽讀、猜謎讀等方式讓學(xué)生充分展示自我。使其愿意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、提高學(xué)生對學(xué)習(xí)詩歌的領(lǐng)悟力。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法與策略

教師自己要轉(zhuǎn)變育人的觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性[1]。特別是在當(dāng)代社會環(huán)境下，我們要做到順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，向?qū)W生提出更高的要求，作出更高的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生懂得終身學(xué)習(xí)的重要性。高效的課堂往往是教師和學(xué)生共同完成的，要在課堂中展現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力?？梢栽诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解；在課后給學(xué)生布置與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的作業(yè)，并使其獨(dú)立完成；有意識地觀察日常生活，從實(shí)踐中獲取真知。由于學(xué)生的年齡太小，思想不受控制等因素，不建議采用小組討論的形式讓學(xué)生自學(xué)。此外，還可以通過外部約束的形式來使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展讀書報(bào)告會、班會等活動(dòng)，妥善應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

例如在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》一文時(shí)，課文的主要內(nèi)容是以一個(gè)孩子可愛的口吻，描述自己變成一棵樹后，樹上多了很多各種形狀的鳥窩，然后小動(dòng)物們和媽媽住在鳥窩里的故事。作者通過奇特的想象，敘述“我”變成一棵樹的感覺，代入感很強(qiáng)。對學(xué)生來說，想象的空間也很大，因此教師要做好引導(dǎo)作用。首先用小故事引入話題，相信大家都有想象過自己是其他東西的時(shí)候，可能是小鳥；可能是天上的一片云；可能是一條魚等等。孩子們的想象豐富奇特，我們可以利用這一點(diǎn)讓同學(xué)們展開辯論。再轉(zhuǎn)入到文章當(dāng)中去，假如你變成了一棵樹你會怎么樣呢？文章中的“我”又是怎么樣的呢？這樣就可以大大提高學(xué)生的理解能力，并學(xué)會學(xué)以致用，通過自己推斷出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生的寫作能力，給他們布置一個(gè)小作文，借助課文內(nèi)容，寫一寫自己想變成什么。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)漫長的過程，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，受他們的心智不夠成熟，好動(dòng)等年齡特征的影響，在教學(xué)把控上要有較強(qiáng)的能力。作為教師要多加嚴(yán)密監(jiān)管，從小抓好教育，促使其形成渴望獲取知識、自主探求知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：良好的開端是成功的一半。小學(xué)語文教師要盡量選取好的教育方法，讓學(xué)生從小就形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自我約束力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，并使之終身受用。我們要緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生在自我中綻放學(xué)習(xí)的激情。