羅天生

江西省贛州市寧都縣固村中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文主要由三大板塊構(gòu)成，即基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作。其中，寫作板塊是學(xué)生最“頭疼”的一個(gè)板塊。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，不會(huì)用華麗辭藻修飾，腦海中沒(méi)有素材，寫作手法運(yùn)用不熟練等情況。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以因地制宜，采用針對(duì)性的教學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作分段訓(xùn)練

許多學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文試卷最后的作文題總是避而遠(yuǎn)之，出現(xiàn)這種情況的首要原因就是學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有一個(gè)根本的思路。因此，在寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生寫作思路入手進(jìn)行教學(xué)。目前，教師寫作教學(xué)中常常采用的方法是分段訓(xùn)練模式，即“總分總”的結(jié)構(gòu)模式。這樣的模式主要將整個(gè)作文分為三部分，開頭段落和結(jié)尾段落為總結(jié)型段落，而中間的段落屬于分析型段落。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)時(shí)，要著重訓(xùn)練學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾的段落，這樣的段落會(huì)使整篇文章增色不少。同時(shí)，中間段落的開頭部分，屬于畫龍點(diǎn)睛之筆，也要著重訓(xùn)練。

寫作分段訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成寫作的思維模式的同時(shí)，也讓學(xué)生在整篇的寫作中懂得如何把握重點(diǎn)。例如，學(xué)生常常遇到的寫作題目《我的家人》，就可以采用這樣的分段寫作模式。首段可以簡(jiǎn)要地介紹家庭成員，例如“有人說(shuō)，家是一個(gè)人幸福的港灣；有人說(shuō)，家是一個(gè)人指路的燈塔；有人說(shuō)，家是一個(gè)人堅(jiān)實(shí)的后盾。每個(gè)人對(duì)于家都有不同的定義，與我而言，家是溫暖的所有。我們是一個(gè)四口之家，家里有爸爸、媽媽、姐姐和我”。這樣的首段點(diǎn)明主題，也引入下文。中間的過(guò)渡段，就可以著重介紹家庭成員中每個(gè)人的性格特點(diǎn)，以及與主人公互動(dòng)的溫暖的小細(xì)節(jié)等。過(guò)渡段結(jié)束，結(jié)尾段的寫法和首段大致相同，在做上文總結(jié)的同時(shí)，把對(duì)家的感情再次升華。

二、總結(jié)性段落寫作手法

寫作分段訓(xùn)練中，最重要的就是首尾段的寫法。因?yàn)榘凑諊?guó)人的習(xí)慣，首尾段的意義在于給全篇文章做總結(jié)。通過(guò)瀏覽首尾段，也最能凸現(xiàn)出一個(gè)人的文字功底。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以在給定題目的情況下，讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)首尾段。首尾段的寫法有很多。文采出眾的學(xué)生，可以以古詩(shī)詞開篇。例如，在寫描述性格堅(jiān)韌不拔的記敘文時(shí)，開頭就可以加入古詩(shī)《竹石》的其中兩句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”?；蛘撸锥蔚牡谝痪湟部梢约尤朊嗣?。例如魯迅先生的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！本涂梢杂糜诿枋觥胺瞰I(xiàn)”的記敘文中。

除了開頭做點(diǎn)睛之筆之外，文章的手段也可以加入比喻、擬人、排比等修辭手法，提升整個(gè)文章的文筆。如同上述《我的家人》中所寫的一樣，將家比作給人帶來(lái)力量的物品，就是比喻手法的運(yùn)用。針對(duì)擬人手法的作用，主要在一些說(shuō)明文或者描述文中。例如，在描述春天的花朵時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)將花比做嬌滴滴的少女。這就是擬人手法的作用，將大自然的花草樹木，甚至季節(jié)氣候等比做人，賦予它們?nèi)艘粯拥钠犯?。這樣的修辭手法在文章中體現(xiàn)會(huì)提升整個(gè)文章的趣味性，給人眼前一亮的感覺(jué)。另外，排比這一修辭手法，在文章的首段或者尾段是經(jīng)常運(yùn)用的。排比手法，屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系，運(yùn)用在文章中，有加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的意思。其次，運(yùn)用排比手法會(huì)使首尾兩段有對(duì)照整齊的感覺(jué)，更能凸現(xiàn)出文章的條理性。例如，語(yǔ)文課本中《春》一文描述春天的景色時(shí)，用“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”這樣的排比手法，讓人有一種層層遞進(jìn)的感覺(jué)的同時(shí)，也對(duì)整個(gè)春天的變化有了一種清晰的認(rèn)知。

三、分段段落寫作手法

首段和尾段運(yùn)用華麗的手法寫作，可以使整個(gè)文章的文筆提升很多。作為文章的中間部分，可以減少一些華麗辭藻的運(yùn)用，但要整體有條理性，與首尾段有連接呼應(yīng)之意。如同上述《我的家人》這樣的記敘文一樣，首段和尾段可以用“溫暖”定義整篇文章。文章的中間部分，就應(yīng)該用更多的筆墨著重描寫家人之間溫暖的互動(dòng)，而對(duì)于家人性格特點(diǎn)的描寫，也只能作為每一段的補(bǔ)充說(shuō)明

其次，分段段落的首句是重要的。寫作中，教師應(yīng)該注意學(xué)生首句的描寫。首句的特點(diǎn)是在具有總結(jié)作用的同時(shí)，又根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)起到承上啟下的作用。最后，文章的中心部分用舉例的方式進(jìn)行寫作是最具說(shuō)服力的。很多情況下，教師都會(huì)讓學(xué)生記住一些名人的事跡為文章增光添彩。要學(xué)生詳記一些事例是辦法之一，但是在教學(xué)中教師注重學(xué)生課外閱讀的積累才是最關(guān)鍵的策略之一。隨著閱讀量的增加，久而久之學(xué)生的寫作水平自然也會(huì)提升很多。

四、總結(jié)

從本質(zhì)上來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中屬于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，而其中“寫作板塊”的學(xué)習(xí)也僅僅是之后寫作學(xué)習(xí)的一小部分。因此，在小學(xué)這個(gè)階段，教師通過(guò)自己的教學(xué)手段努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生寫作方面出現(xiàn)的問(wèn)題，教師采用分段寫作訓(xùn)練的教學(xué)方式會(huì)更容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作。