馮立格

石家莊市友誼大街小學

在語文教學中作文不僅是一個重點內(nèi)容，也是一個難點內(nèi)容，對于小學生來說更是這樣，小學生們正處在學習說話、做事的關(guān)鍵時期，而形成一篇文章更是難度很大，因此，張志公先生曾經(jīng)說過，作文教學是語言工作中的“老大難”問題?，F(xiàn)就小學生作文教學中存在的問題進行分析，為解決這個“老大難”提供一些新的思路和對策。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.教師教學方式落后。在小學語文作文教學中存在兩難現(xiàn)象，教師難教，學生難學。導致這種現(xiàn)象的原因之一，是部分教師教學方式落后，語文教學中存在“填鴨式”的教學模式，沒有充分考慮小學生的具體情況，只是為了作文而作文，這樣，不能激發(fā)學生的學習興趣。并且，也束縛了小學生的思維，使小學生缺乏創(chuàng)新意識，寫出的作文干癟、乏味，甚至出現(xiàn)編假故事現(xiàn)象，使作文脫離了生活實際。

2.學生缺乏生活實際經(jīng)驗。小學生的實際生活經(jīng)驗嚴重的不足，語言積累也少，在這種情況下作文時小學生會感到無話可說、無從下手；另外，小學生還沒有形成留心觀察生活的習慣，容易出現(xiàn)人云亦云現(xiàn)象，因此，寫出的作文基本雷同，難以表達出自己的真情實感。其實，小學生們想象力十分的豐富，教師要抓住學生的這個特點，因勢引導，能夠發(fā)揮出小學生的思維特點。

二、提高小學語文作文教學效果的對策

1.激發(fā)學生嘗試寫作的興趣。興趣是最好的老師，在語文的作文上也是這樣。教師要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，進而有寫作的愿望，這樣，就能發(fā)揮學生的主動性，而不是教師趕鴨子上架，給學生巨大的負擔，逼著學生去寫出一些東西，久而久之學生對寫作就會產(chǎn)生厭煩。因此，教師要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，引導學生在寫作時該寫什么，怎樣來寫。教師要鼓勵學生盡量寫自己熟悉的內(nèi)容，從生活的實際出發(fā)，從親身的感受出發(fā)，以周圍的人或事為基礎(chǔ)進行寫作，使學生感到有話要說，這樣從實踐中來就能激發(fā)學生的興趣，讓學生體驗成功，從而充滿信心的去進行寫作。

2.讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的真諦。著名的法國雕塑家羅丹說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。的確是這樣，作文來源于生活，離開了生活，作文便沒有了根基。因此，教師要讓學生學會觀察生活的種種現(xiàn)象，什么時候種子發(fā)芽？什么時候樹苗吐綠？燕子什么時候回來？就是生活中的日出日落、四季變化等常見現(xiàn)象也有作文的素材。寫作素材都是來自大自然的、來自生活的，教師要帶領(lǐng)學生去感受大自然的美，讓學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，那么，當學生對生活自然現(xiàn)象有所感悟的時候，就會想用筆記錄下來，這就是寫作的開端。

3.鼓勵學生展開想象的翅膀。小學生正處在思維活躍的時期，他們的想象力無限豐富，而傳統(tǒng)的教育則泯滅了孩子們的想象力，把學生們訓練成了一個模子中的人。因此，在《小學語文課程標準》中要求，學生在寫作訓練時要展開想象和幻想，教師要鼓勵學生寫想象中的事物。小學生在理解事物時常借助于想象，而現(xiàn)今的時代也是一個個性開放的時代，所以，教師要在作文教學中，引導學生們利用想象，鼓勵想象，提倡開發(fā)學生的個性，在這樣的訓練中學生的思想得到了升華，認識得到了提高，想象力被激發(fā)出來，所寫文章更加生動活潑，立意新穎。小學生可塑性強，教師要抓住學生的這個特點，讓學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，以充分發(fā)揮出學生的個性特征。

4.加強小學生的閱讀訓練。閱讀對提高寫作有著不可估量的作用，我們常說的，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個意思。語言是靠積累的，當學生閱讀量多了，就會自然形成一種語感，那么，小學生運用語言文字的能力自然就會增強。因此，在語文的教學過程中教師要加強學生朗讀訓練，讓學生在熟讀甚至背過課內(nèi)課文的基礎(chǔ)上，擴展知識面，加強課外閱讀，使學生把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來。在進行閱讀時要注意多誦讀名篇名章，如古詩詞、經(jīng)典名錄等。同時，要養(yǎng)成正確的閱讀習慣，在閱讀時要做好讀書筆記，把文章中的優(yōu)美的詞句記錄下來，經(jīng)過這樣的積累，小學生的寫作素材會逐步增多，就不會出現(xiàn)下筆無言的現(xiàn)象。在讀中寫、在寫中練，只有這樣反復不斷的練習，學生的寫作能力才會提升。

5.注重總結(jié)評價。在進行寫作訓練時，教師要對學生的文章做出正確的評價，只有評價適當，才能激發(fā)學生的寫作的積極性，使學生樂于作文。對不同程度的學生要有不同的評價標準，教師在評價過程中要以鼓勵和表揚為主，這樣才能增強學生的自信，調(diào)動學生的寫作欲望。學生也要通過教師的評價對文章能夠進行修改，能看出自己文章的不足之處，通過通讀文章、反復讀，發(fā)現(xiàn)文章語句的問題，能夠?qū)ξ恼逻M行修改也是一種能力，多做這樣的鍛煉對提高學生的寫作能力有很大的幫助。

總的說來，在語文教學過程中作文是一項難點內(nèi)容，教師難教學生也難學，這也和小學生的生活經(jīng)驗、學習特點是相適應(yīng)的。因此，教師要針對小學生的學習特點，改革傳統(tǒng)的語文教學模式，根據(jù)新課程標準的要求，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極參與課堂活動，而作文更多是要靠學生自己去感悟、去領(lǐng)會的一門課程。常言道，師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。語文中的作文更是這樣，當教師把方法、思路教給學生，讓學生能夠用語言來表達自己的思想感情的時候，學生的作文水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。