齊學(xué)紅

【關(guān)鍵詞】教育藝術(shù);人格魅力;班主任;李庾南

與李庾南老師接觸幾次后，這位“國(guó)寶級(jí)”班主任的形象經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，并成為我班主任研究視野中的標(biāo)桿人物。除了熱愛和享受這份職業(yè)帶給自己、他人、社會(huì)的精神世界的豐盈之外，我實(shí)在找不出任何能夠解釋這位80多歲的老人畢生從事教師職業(yè)，堅(jiān)持做了63年班主任仍樂此不疲的理由。在今天這樣一個(gè)很多人對(duì)班主任工作“談虎色變”，避之唯恐不及的年代，李庾南老師的人生經(jīng)歷、教育經(jīng)歷無疑是一個(gè)傳奇。任何一個(gè)創(chuàng)造奇跡的人一定有她的過人之處，在我看來，李老師的過人之處在于：她用自己畢生的教育實(shí)踐，詮釋了“人是要有一點(diǎn)精神的”這一為她那個(gè)時(shí)代的人所熟悉但今天的年輕人卻很難理解的話。這里，我以一個(gè)出生在20世紀(jì)60年代的教師的身份，懷著一份對(duì)那個(gè)時(shí)代的教師的無比崇敬之情，試圖走進(jìn)這位教育前輩的精神世界，感受她的精神力量對(duì)我的啟迪與感召。

一、以仁愛之心善待每一個(gè)學(xué)生

孔子提倡，“有教無類”。確實(shí)，教師應(yīng)以一顆仁愛之心善待每一位學(xué)生，不以學(xué)生的家庭背景、成績(jī)優(yōu)劣、智力好壞作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校、教師往往根據(jù)社會(huì)、學(xué)校現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以各種不同的分類方式對(duì)學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待，例如按照學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分班、排名或排座位等?！吧拼恳晃粚W(xué)生”，這一點(diǎn)說起來容易做起來難，每個(gè)人都希望能教到家庭優(yōu)渥、成績(jī)優(yōu)異、智力超群的“優(yōu)等生”，因?yàn)槭r(shí)省力、低投入高產(chǎn)出，于己、于人、于學(xué)校、于家庭，都是無上的榮光。但是這樣一類近乎完美的學(xué)生是可望不可及的，正如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任一樣。因?yàn)槿硕际遣煌昝赖?，所以教師的心態(tài)調(diào)整很重要。

李老師班上也并非都是優(yōu)秀學(xué)生，她在帶初三畢業(yè)班時(shí)，不僅破例接納了一位智障學(xué)生，而且主動(dòng)做好任課教師和其他學(xué)生的思想工作，營(yíng)造了一個(gè)關(guān)愛、悅納弱勢(shì)學(xué)生的良好班級(jí)環(huán)境與氛圍。作為一名教師，她拋棄了個(gè)人的功名與得失，將學(xué)生的幸福作為自己最大的快樂。就像一首歌的歌詞寫的那樣：“幸福著你的幸福，快樂著你的快樂！”這是一種教育境界，也是一種人生智慧。

李老師是一位眼里有人的班主任，她不僅給予特殊學(xué)生特別的關(guān)愛，還關(guān)心班里的每一位學(xué)生。例如，她與初三畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，為了不給學(xué)生增加心理壓力，刻意選擇課余時(shí)間在走廊里進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)他們的關(guān)注;當(dāng)面臨升學(xué)考試壓力，學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)、自信危機(jī)時(shí)，她適時(shí)地加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生順利走過中考。李老師的教育理念是，通過提高學(xué)生的情商來發(fā)展智商，進(jìn)而使其成為和諧成長(zhǎng)的“全人”。凡學(xué)生在乎的，李老師都在乎，因?yàn)槔蠋熢诤趺恳粋€(gè)學(xué)生，所以學(xué)生也以努力回報(bào)老師的付出，因此李老師總能帶出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

二、以公正之心引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)面臨各種誘惑。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，在關(guān)涉學(xué)生切身利益的各種評(píng)價(jià)面前，班主任能否做到公平公正，是衡量一位教師道德水準(zhǔn)和職業(yè)操守的重要依據(jù)。面對(duì)省優(yōu)秀學(xué)生干部中考可以加20分投檔的誘惑，一邊是成績(jī)優(yōu)秀的教工子女，一邊是品學(xué)兼優(yōu)、是非分明、正直善良的班長(zhǎng)，這個(gè)榮譽(yù)究竟給誰？在李老師看來，評(píng)選省優(yōu)秀學(xué)生干部的目的不是給誰加20分確保其被省重點(diǎn)高中錄取這么簡(jiǎn)單，而是為全體學(xué)生樹立一個(gè)正確、積極的價(jià)值目標(biāo)。她始終堅(jiān)持：作為學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)好，還要工作好，全面發(fā)展;作為班主任，留給學(xué)生最重要的東西應(yīng)該是做人的品格。

每個(gè)人心中都有一桿秤，李老師的選擇得到了全體學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，為他們樹立了公平正義的榜樣，也把善的種子播撒在學(xué)生的心田。所以說，教師的言傳身教就是最好的教育！

三、以智慧之心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生

班主任每天都會(huì)面對(duì)層出不窮的學(xué)生問題，而處理和解決問題的過程，就是班主任不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，對(duì)于新手班主任固然如此，對(duì)于老班主任也不例外。對(duì)于一位有著幾十年班主任職齡的“老班”而言，第一次遇到十幾歲就患上“心理強(qiáng)迫癥”并有自殘傾向的學(xué)生，李老師除了細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題外，還與家長(zhǎng)進(jìn)行耐心細(xì)致的溝通與交流，主動(dòng)尋求心理健康教師的支持與幫助，動(dòng)員全體教師和學(xué)生關(guān)心與陪伴這個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)其正確看待自己，直面挫折、珍惜生命，健康成長(zhǎng)。經(jīng)過兩年多的細(xì)心陪伴，這個(gè)學(xué)生終于走出心理的陰霾。

這個(gè)故事告訴我們，在優(yōu)秀班主任的班級(jí)里，同樣會(huì)有“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”，優(yōu)秀班主任要做的不是一味抱怨，而是把解決問題作為學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的“磨刀石”，進(jìn)而修煉成“百煉鋼化為繞指柔”的教育實(shí)踐智慧。

四、以專業(yè)之心發(fā)展每一個(gè)學(xué)生

在很多班主任看來，開展班級(jí)活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的大量時(shí)間，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。李老師卻能看到事情的另外一面：“在教室里一般只能看到分?jǐn)?shù)的高低，難以看到學(xué)生們的品行和道德?？稍诩w活動(dòng)中，我們既能看到學(xué)生的智慧，更能看到學(xué)生的思想品格?！彼裕偸且I(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧。正如青少年教育專家孫云曉所說，一個(gè)生活在尊重和愛的環(huán)境中的孩子，長(zhǎng)大了也會(huì)懂得尊重和愛護(hù)他人。在李老師班上，學(xué)生們因?yàn)槭艿阶鹬睾完P(guān)愛，進(jìn)而成長(zhǎng)為傳遞尊重和愛的人。我想，這樣的教育才是學(xué)生終身受益的。

同時(shí)，在一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的班主任眼里，班會(huì)課既是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。李老師用她對(duì)待學(xué)科教學(xué)的專業(yè)研究態(tài)度看待自己的班主任工作，在對(duì)比分析自己上的兩節(jié)效果截然不同的班會(huì)課后，她發(fā)現(xiàn)說教式的班會(huì)課既不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生也無多大啟發(fā)。于是，她帶著研究的態(tài)度，對(duì)班會(huì)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，圍繞“我和父母”這一主題，從課前準(zhǔn)備、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等要素出發(fā)，將問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，以學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小品方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，取得了非常好的教育效果?；顒?dòng)育人不僅是針對(duì)學(xué)生而言的，對(duì)于班主任的自我成長(zhǎng)同樣重要。

五、以責(zé)任之心啟迪每一個(gè)學(xué)生

在李老師班主任職業(yè)生涯的第一個(gè)階段，她將“以嚴(yán)格管理促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為自己的帶班主張，以對(duì)學(xué)生的真摯情感作為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)，以一顆同情同理心對(duì)待學(xué)生和學(xué)生問題，在遇到困難時(shí)，總能做到率先垂范。隨著對(duì)學(xué)生主體意識(shí)認(rèn)識(shí)的不斷提高，她提出了“自學(xué)、自理、自治、自律”的教育要求，著意培養(yǎng)學(xué)生的“四自”精神和能力;進(jìn)入新世紀(jì)，她又提出了“發(fā)展學(xué)力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的帶班主張;進(jìn)入新時(shí)代，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問題，她將自己的班主任工作主張概括為“自育·互惠·立范”。她所有的帶班主張無疑都是從育人這一教育的根本目標(biāo)出發(fā)的，也因此培育了一代代優(yōu)秀學(xué)子。

平庸的老師敘述，良好的老師解釋，優(yōu)秀的老師演示，偉大的老師啟迪。李老師用她從教60多年的生命歷程，演繹了一位偉大教師的精彩人生。初為人師、初為班主任時(shí)立下誓言：以自己的不懈追求、奮力拼搏、不斷超越、敢為人先的精神影響和教育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)而去時(shí)，這種精神能伴隨他們一生，不斷傳承、延續(xù)。李老師做到了最好，不僅僅是她帶出的班級(jí)非常優(yōu)秀，重要的是她的學(xué)生走上不同的工作崗位，并且都在各自的崗位上做到了優(yōu)秀。無論是營(yíng)業(yè)員、設(shè)計(jì)師、教師，還是海外留學(xué)生，都能將從李老師身上感受到的精神力量化為自己的自覺實(shí)踐。作為一名教師，能夠看到、感受到自己的精神力量的傳承，做到這一點(diǎn)，無疑是幸福的，這樣的教育人生也是完滿的。

“偉大、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、體貼”是李老師教育人生的關(guān)鍵詞;而她在自己60年班主任生涯中總結(jié)出的帶班理念、方法策略，不過是這些關(guān)鍵詞的具體體現(xiàn)。一名偉大教師的人格魅力、精神力量是一種無字之書，不斷啟迪、激勵(lì)著學(xué)生前行的腳步！

在李老師的教育生涯、班主任生涯中，這樣樸素但感人至深的故事還有很多很多。從李老師的每一個(gè)帶班故事中，我們可以體會(huì)那些做法、規(guī)律背后的人性的光輝，而這些人性的光輝可以超越時(shí)空，永遠(yuǎn)散發(fā)著獨(dú)特的人格魅力！