蔣峰梅

什么是真正的教育？如何才能實(shí)施有效的教育？怎樣才能幫助每一個(gè)孩子獲得更好的成長(zhǎng)？這些問(wèn)題常常縈繞心間，讓我思量再三。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的經(jīng)典著作《童年的秘密》，再一次刷新了我對(duì)教育的理解。這本一個(gè)多世紀(jì)以前的著作，寬闊的視野、縝密的描述、理性的分析讓我再一次對(duì)教育的本真有了深入的探究，對(duì)教育的真諦也有了更深的感悟。

敬畏兒童

兒童不是成人的累贅，而是未來(lái)的希望，正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的那樣，“沒(méi)有人能夠預(yù)知在兒童的世界中，是否蘊(yùn)藏著某種能揭開(kāi)人類心靈面紗的關(guān)鍵奧秘，是否蘊(yùn)藏著某種神秘力量，這種力量一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就能幫助人們解決成人自身和社會(huì)中存在的某種至今仍無(wú)法解決的難題”。的確，對(duì)于兒童，教育者應(yīng)該充滿敬畏。

首先，我們必須敬畏生命。藏族詩(shī)人倉(cāng)央嘉措曾說(shuō)過(guò)：“人世間除了生死，哪樣不是閑事？”是啊，每個(gè)兒童都是一個(gè)鮮活的生命。生命屬于人只有一次，所有的生命都無(wú)法被另外的生命所代替，一切都因?yàn)槲覀兓钪庞幸饬x。敬畏生命是教育的倫理起點(diǎn)，也是教育的價(jià)值皈依。敬畏生命，尊重生命是教育的第一要義，教育也因?yàn)槿松恼滟F、獨(dú)特而變得充滿魅力且異常困難。

其次，我們必須敬畏規(guī)律。每個(gè)兒童的成長(zhǎng)都遵循一定規(guī)律，只有在規(guī)律指導(dǎo)下的教育才是富有成效的。但是令人遺憾的是，很多規(guī)律至今我們?nèi)詿o(wú)法完全掌握，即使有些規(guī)律已經(jīng)被揭示，但在教育實(shí)踐中依然不被重視。例如，新生兒的經(jīng)歷、幼兒心理胚胎的發(fā)育軌跡等，我們?nèi)圆荒芡耆私?兒童的敏感性、秩序感等特點(diǎn)，雖然已經(jīng)被掌握，但是在日常生活中依然因無(wú)知而被忽略……以上種種，無(wú)不昭示著我們必須敬畏規(guī)律，不斷探究，掌握兒童世界更多的規(guī)律，更好地進(jìn)行教育。

順應(yīng)生命

作為小學(xué)教師，在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，只有順應(yīng)兒童的天性，才能促進(jìn)正向發(fā)展，才有真正意義上的教育。

一是眼中有人。教育是為了成就學(xué)生，一切教育行為都應(yīng)該圍繞著“人”、也就是學(xué)生來(lái)進(jìn)行。存在于教師眼中的，首先應(yīng)該是生龍活虎的學(xué)生，而不是冷冰冰的數(shù)據(jù)。孩子是人，有喜怒哀樂(lè)、七情六欲，需要被尊重被關(guān)愛(ài)。因此，只有沐浴在愛(ài)心、信任、寬容、耐心、關(guān)懷等氛圍中的孩子，才具備了合適的環(huán)境，才能夠達(dá)成正向的教育。

二是胸中有“度”。世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，每個(gè)孩子都是“天地間獨(dú)此一份”。孩子之間的差異，決定著有的孩子能像鮮花一樣綻放，有的孩子能像野草一樣蓬勃。但不管是鮮花，還是野草，只要條件許可，都可以創(chuàng)出一片驚喜。充滿差異的學(xué)生通過(guò)教育的熏陶，獲得天賦的釋放，成就精彩的人生，正是學(xué)校教育的價(jià)值所在。

三是心中有愛(ài)。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為老師，心中要充滿對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，視學(xué)生為家人、朋友，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生方方面面的動(dòng)態(tài)變化，并跟進(jìn)相應(yīng)措施。愛(ài)兒童，要善于走進(jìn)他們的情感世界，牽引孩子的心靈走向光明澄澈。愛(ài)孩子要富有智慧，不壓抑孩子的天性，帶領(lǐng)孩子在渾然天成中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

引領(lǐng)成長(zhǎng)

兒童的成長(zhǎng)是其自身的成長(zhǎng)，任何人都無(wú)法取代兒童的自主成長(zhǎng)。作為教師，能夠做的是親密的陪伴、引領(lǐng)，是適切的激勵(lì)、幫助。一方面，教育是喚醒。教育的本質(zhì)是喚醒每一個(gè)孩子內(nèi)心的種子，成全每一個(gè)生命。每個(gè)孩子心底都有一顆種子，那就是他們潛在的能量，他們內(nèi)心深處蘊(yùn)藏的真善美。能量的大小、真善美的達(dá)成度都不重要，重要的是想方設(shè)法喚醒孩子心底的這些種子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為了成全自我而努力。只要喚醒了孩子內(nèi)在的種子，那么教育就如同清泉流過(guò)，水到渠成，令人心曠神怡、賞心悅目。另一方面，教育是“導(dǎo)學(xué)”。大自然賦予了兒童內(nèi)在發(fā)展的力量，他們的成長(zhǎng)是自主的成長(zhǎng)，他們的知識(shí)通過(guò)自主吸取經(jīng)驗(yàn)而獲得。因此，教育的核心是“導(dǎo)學(xué)”，是研究“如何學(xué)”，這需要不斷激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。高明的老師會(huì)立足于每個(gè)兒童的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，自然而然地獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

兒童發(fā)展與教育效果之間的正相關(guān)，要求我們了解兒童的秘密，順應(yīng)兒童的天性，在陪伴、引領(lǐng)兒童釋放潛能，成就美好生命的同時(shí)，獲得教育的成功、社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展。這不僅僅是教師的責(zé)任，也是每一個(gè)公民的職責(zé)，更是教育的希望所在。

（作者單位：江蘇省常熟市昆承小學(xué)）