趙青松

隨著時代的發(fā)展，人們的實際生活已經(jīng)無法脫離技術，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術普及應用的背景下，網(wǎng)絡已經(jīng)在人們的生產(chǎn)生活中刻下了很深的印記。隨著網(wǎng)絡時代的來臨，小學教育也開始面臨新的挑戰(zhàn)，在享受網(wǎng)絡給教育教學帶來幫助的同時，也給班主任的班級管理工作帶來了較大的沖擊。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，有利有弊。這就需要在有網(wǎng)絡環(huán)境之下，發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，規(guī)避網(wǎng)絡的缺陷，促進教育教學與班級管理的變革。小學班主任要用好網(wǎng)絡工具，創(chuàng)新優(yōu)化班級管理，以保障小學生的身心健康成長。

研究背景

在當前網(wǎng)絡科技迅猛發(fā)展的時代，網(wǎng)絡給教育和生活帶來的影響無疑具有很大沖擊力。特別是在小學班級管理當中，班主任需要在全新的時代背景之下轉變觀念，有效借助網(wǎng)絡技術與豐富的網(wǎng)絡資源優(yōu)化班級管理，構建創(chuàng)新性的班級管理模式，給學生搭建綜合發(fā)展的平臺。

網(wǎng)絡環(huán)境下的班級管理，需要教師挖掘網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化的教育管理方法變革教育模式，從而提高班級管理實效性，提升管理質量。當然，班主任自身也要加強網(wǎng)絡化學習，提升信息素養(yǎng)，以便用好網(wǎng)絡工具，為班級管理的優(yōu)化做出更加積極的貢獻。具體而言，要組織主題互動講座，優(yōu)化班級管理;有效運用溝通工具，搭建互動橋梁;發(fā)揮網(wǎng)絡手段優(yōu)勢，優(yōu)化家校管理。

組織講座，優(yōu)化班級管理

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，所以在對網(wǎng)絡平臺進行有效利用時，既要考慮到網(wǎng)絡應用的優(yōu)勢，也要認識到網(wǎng)絡的不足。不少學生往往無法控制上網(wǎng)時間，也無法分辨網(wǎng)絡平臺上的各種信息，導致網(wǎng)絡給不少小學生帶來了負面影響，制約了學生身心素質的發(fā)展，也增加了班主任班級管理的難度。面對這一情況，教師需要挖掘網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，積極組織開展主題互動講座活動，提高學生對網(wǎng)絡的認知水平，從而幫助學生用好網(wǎng)絡。

例如，班主任可以專門組織正確認識與使用網(wǎng)絡的主題講座活動，并鼓勵學生參與講座中的互動交流活動。在主題互動講座活動的實施環(huán)節(jié)，教師要注意用好網(wǎng)絡工具，用更加新穎的方式組織講座活動。班主任可以基于信息技術設計精美課件，在課件當中用圖片、視頻、動畫等方式，直觀展示網(wǎng)絡給人們帶來的便利，并鼓勵學生討論日常運用網(wǎng)絡可以做哪些事，讓學生在互動分享當中增強認知。

在此基礎之上，教師可以用視頻展示功能，給學生呈現(xiàn)不合理使用網(wǎng)絡所帶來的一些悲劇事件與不良后果，指導學生深入思考不合理運用網(wǎng)絡的危害，給學生敲醒警鐘。這樣通過主題互動講座活動，學生可以從不同角度出發(fā)，正確認識網(wǎng)絡，并學會正確運用網(wǎng)絡，提升班級管理效果。

合理溝通，搭建互動橋梁

在小學階段的班級管理工作當中，不少班主任苦于無法和學生進行心與心的深度互動。一些學生把班主任視為權威，不敢傾訴自己的想法;一些學生對自己的苦惱難以啟齒，不愿意和班主任進行溝通交流，導致學生累積的心理問題增多。面對這樣的情況，如果學生不能夠有效傾訴和發(fā)泄的話，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，也會導致師生之間出現(xiàn)隔閡，造成班級管理工作無法順利開展。在網(wǎng)絡環(huán)境之下，班主任在與學生溝通交流時，不必一定運用面對面互動方法，而是可以借助微信、QQ等溝通交流工具進行零距離互動，引導學生敞開心扉，讓學生和班主任實現(xiàn)深度的溝通交流，搭建互動橋梁與紐帶。網(wǎng)絡有虛擬性的特點，可以讓很多學生把在面對面溝通時不能表達的問題與想法大膽說出來。在這樣的情況下，班主任需要擔當好導師角色，循序漸進地指導學生走出困境。當然，班主任也要指導同學之間進行主動交流，暢談感興趣的話題，發(fā)展積極的興趣愛好，提高班集體的凝聚力，增強學生的心理素質。

發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，優(yōu)化家校管理

家庭教育也是教育工作中不可忽視的一部分，對小學生的成長發(fā)展有著非常深刻的影響。在很多時候，只是依靠學校教育而忽視家庭的作用，是無法獲得理想效果的，甚至會給班級管理帶來缺口和隱患。因此，班主任要在班級管理當中，保持和家長的密切溝通，贏得家長的支持，彼此交流學生在家庭以及學校當中的表現(xiàn)，讓班主任和家長共同管理學生，從而增強管理的實效性。在過去，由于沒有良好的交流工具，導致家?；有Ч⒉焕硐?。在網(wǎng)絡化的時代背景下，教師可以借助電子郵件、QQ群、微信群、校訊通等網(wǎng)絡化工具與手段，和家長保持密切的溝通互動關系。班主任還可以鼓勵家長在群溝通的過程中，交流各自在教育引導當中的方式方法，共同提出問題和找尋問題的解決方案，保證家?；佑行裕瑑?yōu)化班主任的班級管理。

結束語

在網(wǎng)絡環(huán)境之下，班級管理模式也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，并獲得了長足進步。網(wǎng)絡環(huán)境支持下的班級管理，需要以網(wǎng)絡技術為平臺，開展現(xiàn)代化的班級管理活動，使得各項管理工作可以不必借助面對面交流的方式互動溝通。這種全新的管理模式打破了傳統(tǒng)班級管理的限制，也給學生帶來了新鮮體驗。不過，要用網(wǎng)絡平臺優(yōu)化班級管理，必須對小學生的年齡特征進行綜合分析，掌握學生的實際需求，用以學生為本的管理思想指導班級管理活動，從而提高班級管理模式的新穎性與有效性。

（作者單位：江蘇省泰州市永安洲實驗小學）