姜有榮

高考作文乃急救之章，要想通篇皆妙實(shí)非易事，但是鍛造金句，使文章時有風(fēng)騷，還是可望亦可即的，下面選取2019年高考優(yōu)秀作文中的一些金句進(jìn)行賞析，以期給廣大考生帶來一點(diǎn)有益的啟迪。

一、眼睛擦亮，顧盼生輝。

標(biāo)題是文章的眼睛。有的考生錘煉金句來作標(biāo)題，既蘊(yùn)含全文意旨，又閃動如云才氣，文思沛然，文采斐然，從而使這雙眼睛明眸善睞，熠熠生輝。如：

1.愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)（全國Ⅱ卷·遼寧考生）

2.你是我的一切我的全部（天津考生）

3.悄悄是鼓勵的笙簫（全國Ⅲ卷·四川考生）

4.記得來時路，不忘夢歸處——觀“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”有感（全國Ⅱ卷·重慶考生）

例1引用唐代戴叔倫《塞上曲》中的詩句，例2引用春晚歌曲《不忘初心》中的歌詞，兩例既包孕“愛國”題旨，又蘊(yùn)蓄“詩”“歌”韻味。例3化用徐志摩《再別康橋》中的詩句，“一日為師，終身為父”之情深，“汲取書理精華，創(chuàng)造自身輝煌”之意長。例4暗點(diǎn)年度熱詞“不忘初心”“中國夢”，與時俱進(jìn)，時代感強(qiáng)。

二、出彩鳳頭，搶人眼球。

文章的開頭影響著閱卷老師的觀感和情緒。有的考生以金句開篇，一亮相便博得“滿堂彩”，讓閱卷老師“一見鐘情”。如：

1.歲月不居，時節(jié)如流;一百周年，忽焉已至。百年風(fēng)云變幻，不變的是精神;百年滄海桑田，不老的是青春。一百年前“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”的怒吼早已淡去，五四的精神卻一脈相承。“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”已鑄成一枚勛章，佩戴在所有挺立在時代潮頭的青年胸前?！熬硬仄饔谏?，待時而動?！比缃裾俏覀冃虑嗄臧l(fā)揚(yáng)蹈厲之際，何不帶吳鉤，提椽筆，燃新火，試新茶？（全國Ⅱ卷·重慶考生《山高水遠(yuǎn)，與國偕行——觀“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”有感》）

2.鵬北海，鳳朝陽，仍攜書劍路茫茫，回首四顧，風(fēng)斯在下，梧桐木依常。師，單單一字，卻承載著記不清又摸不透的情感。幼師者，授之書而習(xí)其句讀者也;教師者，正其身而固其心者也;大師者，解其惑而定其性者也。老師從來都沒有離開過我們的生活，他們存在于人生中的每一個節(jié)點(diǎn)，仿佛傳遞火炬一般把我們交給下一任老師，只要你愿回首，他就永遠(yuǎn)地停留在那里，擁抱著我們的青春和記憶。我們的腳步不停，他們的身軀不移。（全國Ⅲ卷·貴州考生《玉壘浮云變，回首仍見君》）

例1運(yùn)用了對偶、比喻、引用、反問等修辭手法，情真意切。其中，“百年風(fēng)云變幻……不老的是青春”，結(jié)構(gòu)整飭，引人警醒，立薪火相承、鐵肩擔(dān)義之志，“帶吳鉤……試新茶”，對中含引，語勢急促，抒生正逢時、試手補(bǔ)天之懷。例2多整句，多修辭，多化用，“鵬北海……梧桐木依?！备霉旁娫~之妙，考生有感而發(fā)，回顧成長歷程，領(lǐng)悟老師教誨，點(diǎn)贊園丁品格，情深深，意切切。

三、燭照事理，舉重若輕。

有的考生在說理過程之中能“入乎其中”“出乎其外”，且不乏金句。有的入骨三分，盡顯力道，給人以通透之感;有的四兩撥千斤，透著機(jī)智，給人以精妙之享。如：

1.愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。有愛才會有責(zé)任感，有責(zé)任感才會始終付出愛的行動。一句“你們再看看書，我再看看你們”詮釋了教育的真諦——有愛的教育最潤心田，有愛的教育最感人。（全國Ⅲ卷·廣西考生《有愛的教育最潤心田》）

2.直至后世，我們的文明在堅船利炮下、炮火紛飛中，用她殘損的手掌支撐起她的兒女。我們以“剛韌”抵御外辱，以“柔韌”師夷長技，以“堅韌”堅守氣節(jié)。故而，五四運(yùn)動興，西南聯(lián)大立，抗日戰(zhàn)爭勝，中華民族骨子里就有這股韌勁兒。（北京考生《文明的韌性》）

3.堅守初心，聽從內(nèi)心的聲音，追隨理想，勇敢而清醒地面對流言，我們才能牢牢地占據(jù)自己的人生舞臺，人生之“書”才能以我們所期望的方式續(xù)寫，而非像少年維特那般困于外界非議而飽受痛苦。（浙江考生《堅守初心，譜寫人生之“書”》）

例1直擊教育的真諦，清晰地劃出了事理邏輯的推進(jìn)線“愛→責(zé)任感→愛的行動（教育的行動）”;例2錘煉近代中華民族抵御外侮的素材成句，闡述了中華文明的韌性讓中國得以存續(xù)、發(fā)展之理，“剛韌”“柔韌”“堅韌”雖分列三位，但均處于“韌性”這一體之中，分而能掘，合而能統(tǒng)，堪稱巧思;例3正面立論，揭示出不畏流言、續(xù)寫人生之“書”的前提條件——堅守初心，態(tài)度鮮明堅定，邏輯關(guān)系明確。

四、給力豹尾，鎖定勝局。

結(jié)尾給閱卷老師留下的是判分前的最后印象，為此諸多考生悉心打磨。有的飽含激情，擲地有聲，讓人心潮澎湃;有的妙筆生花，詩意飛動，讓人心旌搖蕩。如：

1.同學(xué)們，我們?nèi)粜袆悠饋?，則天地變色，風(fēng)云激蕩！我們要行動起來，才能讓官老爺們知道順從民意，才能讓列強(qiáng)們知道中國不可欺侮！我們只有行動起來，才能保衛(wèi)山東，捍衛(wèi)國權(quán)！

同學(xué)們，挺直你們的腰桿，讓世界聽到我們的聲音：

捍衛(wèi)國權(quán)，我輩有責(zé)！

誓保山東，誓存中華?。ㄈ珖蚓怼ぶ貞c考生《捍衛(wèi)國權(quán)，我輩有責(zé)——為在場諸君而作》）

2.是的，我愿意參加這場接力跑！我愿用追求，讓事業(yè)之樹常青;我愿用開拓，讓青春之花常開;我愿用生命去感受大江的波瀾壯闊、高山的雄奇瑰麗……（全國Ⅱ卷·吉林考生《深讀五四，接力復(fù)興》）

3.同學(xué)們，讀萬卷書，行萬里路，怎能埋頭詩書而忘記了勞動？因此，我呼吁同學(xué)們行動起來！放下手中的智能手機(jī)，投身到力所能及的勞動中去——替媽媽洗洗碗，替爸爸掃掃地，為潔凈我們的校園撿撿垃圾，擦擦教室的玻璃……生活不只有眼前的書本，還有遠(yuǎn)方可以喂馬、劈柴的世界！勞動光榮，就讓你我攜手，邁向新的征程?。ㄈ珖窬怼そ骺忌稜幾鲂聲r代的勞動者》）

例1是在五四運(yùn)動學(xué)生集會上的演講稿，前三個感嘆句構(gòu)成排比，“若行動”“要行動”“只有行動”之意層層推進(jìn)，催人奮進(jìn)，感人肺腑，后兩個感嘆句均為四字句，有似鼓點(diǎn)，節(jié)奏感強(qiáng)，鏗鏘有力，撼人心魄。例2是收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感，抒情浪漫，層次感強(qiáng)，由“追求”、“開拓”而及“生命”，由“事業(yè)之樹”、“青春之花”而及“高山”“大河”，境界逐步提升。例3以呼告作結(jié)，情理交融，強(qiáng)調(diào)勞動應(yīng)“從我做起”，既激情四射，又指出路徑，修辭運(yùn)用恰到好處，詩意流淌自然真切。

鍛句之妙，存乎一心。我們堅信：若將表達(dá)常修煉，金句終有一日來。

（編輯：于智博）