劉婷婷(新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000)

0 引言

2018年10月，國家人力資源社會保障部和財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》，提出要在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容、“企校雙制、工學(xué)一體”為培養(yǎng)模式、企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)主要職責(zé)的企業(yè)新型學(xué)徒制[1-2]。

新型學(xué)徒制是一種全新的人才培養(yǎng)模式，是在傳統(tǒng)企業(yè)師傅帶徒弟模式的基礎(chǔ)上，將職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入體系進(jìn)行協(xié)同培訓(xùn)，并由政府給予政策支持和財政補(bǔ)貼。這種模式能有效地培養(yǎng)學(xué)徒(學(xué)習(xí)者)的技術(shù)技能，不僅成為諸多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)增強(qiáng)自身經(jīng)濟(jì)競爭力的重要戰(zhàn)略手段，也成為我國當(dāng)前解決高技能人才短缺的重要舉措，是推動我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系改革的重要切入點(diǎn)[3]。

與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，新型學(xué)徒制是傳統(tǒng)古典的學(xué)徒培養(yǎng)模式與現(xiàn)代職業(yè)教育的結(jié)合，其特點(diǎn)是“企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)主體責(zé)任，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用”，新穎之處是企業(yè)主導(dǎo)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、工匠精神。其建設(shè)的具體內(nèi)容包括校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)方面、招工招生一體化建設(shè)方面、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、校企互聘的師資隊(duì)伍建設(shè)及其相應(yīng)的管理制度等多個方面。作為一種新型、有效的人才培養(yǎng)模式，它的核心是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的核心就是課程體系的建設(shè)和實(shí)施。課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，體現(xiàn)企業(yè)的需求，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的定位，其內(nèi)容反映了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和模式。只有構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)人才需求相配匹的專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出符合市場需求的人才，才能充分體現(xiàn)出雙主體育人、工學(xué)交替的新型學(xué)徒制特色[3]。本文以我院和新疆天業(yè)集團(tuán)合作的“企業(yè)新型學(xué)徒制項(xiàng)目”為契機(jī)，在和企業(yè)深度溝通后，提出應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作課程體系。旨在協(xié)助企業(yè)完成新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)任務(wù)的同時，并將此課程體系進(jìn)行推廣，以期為化工專業(yè)建設(shè)帶來人才培養(yǎng)模式的新思路，同時作為其他專業(yè)新型學(xué)徒制的借鑒。

1 基本思路

天業(yè)新型學(xué)徒制項(xiàng)目，以天業(yè)集團(tuán)新招錄員工為培養(yǎng)對象，主要通過短期培訓(xùn)+集中培訓(xùn)的模式培養(yǎng)應(yīng)用化工總控工崗位標(biāo)準(zhǔn)的中級工。企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)教師通過企業(yè)人才需求分析、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)和實(shí)施這5個步驟對專業(yè)知識、操作技能、消防知識、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神6個模塊的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行課程整合，完成模塊化培訓(xùn)課程體系設(shè)置(見圖1)。在課程實(shí)施過程中，按照已經(jīng)搭建好的培訓(xùn)課程體系，對員工進(jìn)行“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)“和”學(xué)徒評價標(biāo)準(zhǔn)”雙標(biāo)準(zhǔn)，對課程的實(shí)施效果進(jìn)行過程性和結(jié)果性評價。

圖1 課程設(shè)計(jì)過程圖

課程實(shí)施完畢后，通過問卷調(diào)查、研討等形式將從員工滿意度、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能里的提升、企業(yè)員工的流失率、企業(yè)對員工的滿意度等方面進(jìn)行調(diào)查比對，得出該課程體系的實(shí)施效果。

2 研究方法

調(diào)研法：通過和企業(yè)深度溝通，對企業(yè)人才需求和崗位內(nèi)容進(jìn)行深度了解。

研討法：通過與企業(yè)專家、行業(yè)專家的研究討論，為課程體系的建立手收集大量一手資料。

案例法：通過對其他院校的新型學(xué)徒制項(xiàng)目的研究，提供建立課程體系方面的參考與借鑒。

對比法：通過對不同崗位內(nèi)容的要求，得出技能要求和理論知識要求，為課程體系的建立奠定一定基礎(chǔ)。

3 課程體系的構(gòu)建

3.1 崗位內(nèi)容與課程內(nèi)容的分析比對

鑒于新型學(xué)徒制的主導(dǎo)者是企業(yè)，構(gòu)建新型學(xué)徒制課程體系必須注重兩個方面的問題：課程教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系崗位工作內(nèi)容，課程體系框架要適應(yīng)企業(yè)技術(shù)技能人才成長規(guī)律[5]。本課題組成員通過對應(yīng)用化工總控工國家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)對象的崗位內(nèi)容進(jìn)行比對后，提煉出了相應(yīng)的技能要求、相關(guān)理論知識及所對應(yīng)的課程如表1所示。

3.2 六大模塊與課程的分析比對

根據(jù)六大模塊和表一中設(shè)定的專業(yè)課程，我們將課程進(jìn)行整合，如圖2所示。提出了“四對接、四階段”的課程體系，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、校企教學(xué)資源對接，讓企業(yè)員工對知識的掌握從認(rèn)知階段、深化階段、提升階段到升華階段，最終完成職業(yè)能力的提升。

表1 技能要求、相關(guān)理論知識及所對應(yīng)的課程表

圖2 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系圖

4 評價體系的構(gòu)建

經(jīng)過專業(yè)教師和企業(yè)充分溝通，共同制定“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)“和”學(xué)徒評價標(biāo)準(zhǔn)”雙標(biāo)準(zhǔn)。將課程考核和企業(yè)表現(xiàn)績效考核有機(jī)結(jié)合，形成全方位多角度評價體系。

4.1 評價體系構(gòu)建的重點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)的新型學(xué)徒的培養(yǎng)需要投入較大的時間成本(1～2年)，在完成培養(yǎng)任務(wù)后，學(xué)徒在此期間的崗位技能不能完全達(dá)到特定崗位要求，要求在課程設(shè)計(jì)完全遵循企業(yè)工作任務(wù)要求和內(nèi)容，并且要進(jìn)行過程性評價和結(jié)果性評價來監(jiān)督課程體系的有效開展。

4.2 評價體系構(gòu)建的難點(diǎn)

新型學(xué)徒制的主體是企業(yè)，培訓(xùn)學(xué)徒一定程度上影響企業(yè)導(dǎo)師和工人的工作效率，學(xué)徒在崗訓(xùn)練需要場地也影響企業(yè)正常生產(chǎn)，這些都給企業(yè)增加了隱性的資本支出。如何安排課程？既能使培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果，也能不影響企業(yè)生產(chǎn)的同時，提高企業(yè)參與積極性。

5 結(jié)語

企業(yè)新型學(xué)徒制的培訓(xùn)學(xué)員為新招錄員工，學(xué)業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)層次不齊，使得課程難以全面兼顧。

新型學(xué)徒制以企業(yè)為本，培養(yǎng)的對象就是企業(yè)需要人才，培訓(xùn)內(nèi)容主要偏向于員工的職業(yè)符合綜合能力(即扎實(shí)的理論知識能力和熟練的實(shí)踐操作能力)，因而課程體系需要協(xié)調(diào)理論知識和實(shí)際操作技能。在理論內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)選擇和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進(jìn)行深化和整合，內(nèi)容深度過淺或過深都不利于課程的開展。

在設(shè)置實(shí)踐課程時，更要注重實(shí)踐課程的來源，實(shí)踐課程可以分為專業(yè)基本技能訓(xùn)練課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程，后者的選擇最好選擇企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，融入企業(yè)的工藝、流程和規(guī)范要求等，這就需要專業(yè)老師考慮專業(yè)基本技能訓(xùn)練課程與生產(chǎn)性實(shí)踐課程的銜接、能達(dá)到較好的效果。