■任靜/河南科技大學

一、前言

近幾年家長們特別是城市家長們普遍感覺更忙更累了，雖然“減負”及“快樂教育”這些概念比較普及和流行，但特長班、課外輔導班卻越報越多，孩子們的負擔越來越重，家長主動或被動的卷入到漫長的教育競賽中去，在“快樂教育”和“應試教育”的矛盾之中陷入了焦慮。這種“教育焦慮”不單有害于孩子的成長，也對家長的身心健康不利，不利于家庭親子關系的和諧發(fā)展。

二、城市家長的教育焦慮現(xiàn)狀

“如果學習不好，就考不上重點高中，考不上重點高中，就考不上好的大學，那么，你這一輩子就完了?！彪m然只是電視劇中的一句臺詞，但卻反映了現(xiàn)在家長們對于孩子教育的焦慮和不安。

（一）焦慮、盲從

在城市越來越快的生活節(jié)奏中，大多數(shù)母親在家庭中扮演了教育及養(yǎng)育孩子的重擔，同時也因為家庭經(jīng)濟的壓力，母親們盡力嘗試通過調(diào)整崗位協(xié)調(diào)出更多的時間照顧家庭，但普遍上并沒有放棄工作，并沒有完全的回歸進家庭，因而，她們普遍感到忙碌、不安、緊張和焦慮，在家庭和工作兩者之間，一邊要顧及工作，一邊又對不能更多陪伴和教育孩子感到負罪和焦慮。在教育上的焦慮感表現(xiàn)在“擔心孩子落后他人”，許多家長表示“我們不想補，希望孩子快樂學習，但是身邊的現(xiàn)狀和國內(nèi)的教育環(huán)境都讓你不得不補，不補就要落后他人”

（二）對應試型教育妥協(xié)

家長們其實都能夠意識到，在目前國內(nèi)這種應試教育的環(huán)境下，孩子們的素質(zhì)教育其實是欠缺的，因此家長們希望通過在校外報特長班、輔導班、外出旅行等來進行彌補，但是隨著課程學習的加重，家長們被迫開始不斷的向現(xiàn)實情況妥協(xié)，普遍開始減少興趣班特長班，轉而為學校課程服務，小學高年級孩子們的家長開始為“小升初”做準備，家長更是以應試為第一目標，其他的均為應試讓路。

（三）內(nèi)心并不想“陪讀”

現(xiàn)代家長們在工作的高壓之下，還要顧全孩子的學習和教育，平時要監(jiān)督和輔導孩子完成各種家庭作業(yè)，周末又要陪孩子奔波于形形色色的特長班中間。這樣一種“一切圍繞著孩子轉動”的生活狀態(tài)，不是大多數(shù)父母所希望的一種生活狀態(tài)，在伴隨著孩子成長長大的過程中，家長們自己也期望能夠擁有個人的生活空間，擁有自己的自由支配時間。

（四）矛盾與沖突

大多數(shù)現(xiàn)代父母期望他們的孩子獨立，堅強，自信和快樂。同時，家長也可以意識到，應試教育對考試成績的重視太多，缺乏實踐經(jīng)驗。導致的結果就是子女的總體情緒控制能力差，抗挫折能力差，缺乏常識，缺乏自由和幸福。父母試圖彌補通過興趣班，特長班，旅行等方式，但父母也明白，大環(huán)境使得這些措施不能從根本上改變孩子的現(xiàn)狀。這種內(nèi)在矛盾反映了“知”與“行”之間的沖突。擔心孩子的功課太重，擔心孩子的身心疲憊，希望孩子幸?？鞓?，但是行為上父母卻繼續(xù)增加給孩子增加學習負擔。希望孩子能夠在各個方面有所發(fā)展，又覺得有必要讓位給考試，為了考試好可以延遲其他方面的培訓。

三、家長教育焦慮的具體內(nèi)容

家長的焦慮在不同的時期具有不同的核心內(nèi)容，這種核心內(nèi)容主要是隨著外部壓力和孩子自身的變化而發(fā)展。在幼兒園期間家長們主要擔心：選擇什么類型的幼兒園、飲食、安全等。小學低年級的時期，家長主要權衡是否上補習班，上什么類型的補習班，兒童的情緒管理，抗挫折能力的訓練。在小學高年級，父母的焦慮主要是孩子們有自己的想法，表現(xiàn)的更叛逆該如何導正；孩子如何進入一所好的初中。同時，在整個幼兒園到小學的焦慮中，它還涵蓋了許多一致的內(nèi)容，例如孩子的自我保護能力，社交能力，自我控制能力，人格發(fā)展，身心健康等方面的關注。

從焦慮的角度來看，它主要集中在數(shù)學和英語兩個學科。從數(shù)學及英語學科來看焦慮主要是集中在學生的學習焦慮和考試焦慮兩個方面。到目前為止，已經(jīng)有許多關于數(shù)學焦慮的研究，主要集中在對數(shù)學焦慮的原因、結果和解決方案的研究上。對于英語焦慮，一些研究表明，“英語學習自我效能與英語學習焦慮之間存在顯著的負相關。英語學習自我效能感與英語學習成績之間存在顯著的正相關關系”。

家長的“教育焦慮癥”主要是表現(xiàn)在對子女的教育問題的焦慮過度化?！熬科涓粗饕窃谟诮逃跔帄Z有限的社會稀缺資源競爭中的不公平性。為此，與其說是療愈孩子，不如說拯救孩子就要先療愈他們的家長。有研究發(fā)現(xiàn)，在“優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏”的條件下，家長可能產(chǎn)生一些不合理的認知和行為。通過家庭內(nèi)部、家長與學校乃至社會的互動，逐漸會形成某種相對固定的行為模式，可能會維持家長的教育焦慮”。

四、家長教育焦慮存在的原因

（一）競爭危機、虛榮攀比

父母進入了一個囚徒的困境中，在他們的孩子要比其他人更好或者不能差的心理驅(qū)動下，競爭的目標是讓孩子們將來有更多的生活資源。因此，父母的焦慮實際上是對于孩子將來是否有權選擇和控制的一種恐慌。在父母的意識中：好成績等于好學校，好的學校等于好工作，好的工作等于生活選擇和具有統(tǒng)治地位。這不是對個人價值的追求，而是對生存水平的恐慌。這可能與父母的個人成長經(jīng)歷和生存狀況有關。70后和80后的父母通過個人努力初步確立了一定的社會地位和經(jīng)濟地位，在生存和上升競爭激烈的社會環(huán)境中，由于醫(yī)療、養(yǎng)老、穩(wěn)定的經(jīng)濟收入等原因，對自身現(xiàn)在處在的地位穩(wěn)定性產(chǎn)生許多擔憂，這種對自身生存現(xiàn)狀的擔憂投射在孩子的教育上，結果就是，教育焦慮更加突出，尤其是在城市中產(chǎn)的家庭當中更加突出。

（二）資源的稀缺

教育焦慮，主要原因在于教育資源的稀缺。除了客觀上的稀缺以外，還有家長主觀上的稀缺。例如，一些一線城市的教育資源比其他地區(qū)豐富，但一線城市的父母則更為焦慮。即使他們的孩子被一所好學校錄取，仍然有許多父母無法減輕他們的焦慮，他們被周圍非常多成績好的孩子包圍著，很快就把原來還比較好的孩子給比了下去。無論在哪所學校，成績有多好，只要排名不上升，就意味著在競爭中落伍，就意味著失敗，這就是父母心目中的因果推論。盡管考慮到孩子的長遠發(fā)展，父母會更加理性，認為獨立，自信，活躍，健康和快樂才更為重要。但在短期的決策中，這種因果推論顯然更占上風，這種推論否認了每個孩子都有可能有更加合適自身的發(fā)展道路。

（三）父母和子女的一體化趨向

父母通常會有一種與孩子融為一體化的意識，他們非常關心子女的成長和發(fā)展，但是，過度融合的趨勢常常使父母將子女的成功視為自己成功的重要指標之一。這種過度關注導致對子女學習和生活的過度投入，在這樣的情形下，不可避免的對子女的成功和成才抱有很高期待，當這種高度的期望不能被充分的實現(xiàn)時，就會進一步的增加父母的焦慮感。

（四）媒體宣傳與教育機構的焦慮販賣

伴隨著各式各樣爆發(fā)式增長的新媒體平臺，在這些自媒體從業(yè)者中拼湊內(nèi)容的流量寫手遠多于專業(yè)人士，有關于教育及養(yǎng)育子女的錯誤和夸張信息越來越多，人們不斷地獲取并重新傳播這些信息，專業(yè)教育的信息和聲音反而被覆蓋和淹沒。由于很多父母沒有能力和精力去識別真實的信息，在爆炸式的各類信息中，被造成更多的混亂和焦慮。

同時，各種培訓機構也持續(xù)地向父母傳達“再不學就晚了”的觀念，這種觀念激發(fā)和消耗著父母的教育焦慮，培訓機構借此來販賣自己的教育良方。因此我們常會看到許多匪夷所思，看著就假的所謂培訓班，要著天價依然有家長愿意買單。

教育焦慮的焦點仍然集中在父母身上，教育環(huán)境造成的競爭壓力也成為父母教育焦慮的驅(qū)動力。父母的教育焦慮基本上是對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的不滿足。這是對于教育改革的呼喚，需要通過全面深化教育改革來解決。