■王玲玲/吉林外國語大學(xué)

2017 年10 月18 日，在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記鄭重宣示： “經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！毙聲r(shí)期，我國的國際地位和綜合國力得到了極大的提升，國際社會(huì)以及各國民眾對和中國有關(guān)的話題關(guān)注度也日益增強(qiáng)。如何向世界人民傳遞中國文化，展示我們在社會(huì)主義建設(shè)過程中取得的重大成果，如何進(jìn)一步提升國際地位，獲得話語權(quán)？作為服務(wù)國家和社會(huì)的高校學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)此重任，而英語作為國際通用語是各民族思想文化交流的媒介。在此背景下，大學(xué)英語課程的重要性尤為突出，作為高校通識必修課程它具有課時(shí)多，時(shí)間跨度長，受眾面廣等特點(diǎn)，因此大學(xué)英語是高校課程思政的一個(gè)重要陣地。

一、大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)狀及背后原因

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)都是以聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，語言教學(xué)特征突出，大學(xué)英語的思政元素和育人功能并沒有得到充分發(fā)揮。究其原因，有以下幾點(diǎn)：第一，大多數(shù)所選教材缺乏思政元素，目前大學(xué)英語教材種類繁多，但多以歐美國家的文化背景為基礎(chǔ)，內(nèi)容多傾向弘揚(yáng)西方的價(jià)值觀，如較為典型的美國夢，教材內(nèi)容明顯缺乏中國文化和中國元素。第二，教師備課過程中缺乏思政內(nèi)容的融入與補(bǔ)充。課程準(zhǔn)備過分依賴于教材，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的傳授與語言技能提升活動(dòng)設(shè)計(jì)，忽略了課程的育人功能。第三，教學(xué)方式無法充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的思政功能。雖然隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)英語教師不斷探索新的教學(xué)模式，但填鴨式灌輸依然被廣泛采用，因此課文中所蘊(yùn)含的深層次的愛國主義、品格品質(zhì)、信念目標(biāo)、中國文化等思政元素?zé)o法得到充分挖掘。最后，在科研投入方面還存在不足。通過知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，“思政教育與大學(xué)英語教學(xué)”方向有論文376篇，而研究峰值出現(xiàn)在2016—2018 年間，說明課程思政研究起步較晚，還有極大的提升空間。

二、大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施路徑

（一）開發(fā)大學(xué)英語思政教育資源

首先要深度挖掘主干教材的思政元素。備課小組可以對教材內(nèi)容進(jìn)行深入討論充分解析，在提高學(xué)生語言技能的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和文化自信。其次，是要積極補(bǔ)充語言教學(xué)素材，包括：中外國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話（中英對照）、中國文化典籍英譯版本、中國英文媒體的報(bào)道與評論（紙媒、視聽）和西方英文媒體的報(bào)道與評論（紙媒、視聽）、線上慕課學(xué)習(xí)、以大學(xué)英語四、六級翻譯考試為導(dǎo)向的關(guān)于中國文化與社會(huì)發(fā)展的翻譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方式，開發(fā)思政教育資源，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四個(gè)自信”入課堂、入腦、入心。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式調(diào)整

教育過程論啟示我們教學(xué)中應(yīng)該重視平等地切磋。因此，在大學(xué)英語課程思政的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)從以下兩方面入手。第一，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的或社會(huì)熱議的問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，擺脫以往大學(xué)英語教學(xué)對“語言點(diǎn)”的單一關(guān)注和反復(fù)操練，提倡從實(shí)際問題著手，鎖定社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“責(zé)任先于自由、義務(wù)先于權(quán)利、群體高于個(gè)人、和諧高于沖突”四個(gè)中國核心文化價(jià)值觀設(shè)定現(xiàn)實(shí)問題清單，圍繞這些現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)主干教材內(nèi)容和思政教育補(bǔ)充語言素材，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”模式協(xié)調(diào)安排教學(xué)活動(dòng)最終提升學(xué)生的語言能力、思辨能力及文化素養(yǎng)。第二，通過課堂討論對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。大學(xué)英語教師要打破以往填鴨式或說教式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生熟練地使用英語進(jìn)行口頭和書面形式描述問題、分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)、陳述理由，在提高學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化與價(jià)值觀念。

（三）發(fā)揮第二課堂的補(bǔ)充作用，以課后實(shí)踐促進(jìn)品德內(nèi)化

教師應(yīng)將“單一的課堂專業(yè)教育”轉(zhuǎn)化成“課上課下有機(jī)結(jié)合”的多樣化的教學(xué)模式，并嘗試在課程建設(shè)中開展多方位的課外配套活動(dòng)。可引導(dǎo)學(xué)生利用自身語言優(yōu)勢利用文獻(xiàn)調(diào)查、文化對比等方法深入了解文化差異以及國外民眾對中國國情及文化的認(rèn)知。同時(shí)大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)單位要積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加各類英語競賽活動(dòng)，如各大出版社舉行英語演講、寫作、閱讀等比賽，以比賽為契機(jī)為學(xué)生設(shè)定和中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)價(jià)值觀相匹配的考題，讓學(xué)生在思考、辯論中，明晰人生觀、世界觀和價(jià)值觀。另外，在學(xué)校層面，以社團(tuán)為依托開展“學(xué)好外國語，講好中國故事”的主題競賽活動(dòng)，在營造良好的校園外語學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對我國文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生建立文化自信。

（四）更新教學(xué)評價(jià)模式

將思政教育實(shí)踐融入大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)。大學(xué)英語課程的評價(jià)以過程性評價(jià)和學(xué)期期末成績相結(jié)合的方式進(jìn)行。雖然課堂是思想政治教育工作開展的主渠道，但思政教育實(shí)踐則大多需要通過開展第二課堂的各類主題活動(dòng)完成，所以對于思政教育實(shí)踐的評價(jià)為過程性評價(jià)為主，也就是對學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的課外主題活動(dòng)主要以自主閱讀和主題演講的形式開展。通過觀看和討論，思政教育的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，除了語言知識和技能的提升，還有利于拓寬學(xué)生的視野，全面了解國情，把握時(shí)代大勢，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

（五）提升“課程思政”師資隊(duì)伍的能力

課程思政對教師的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求，因此大學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)開闊思維。首先，教師自身要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高政治站位，深入領(lǐng)會(huì)十九大精神，將思政理論與課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)該為提升教師思政能力提供必要的幫助和支持，如開展系列主題講座與培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)思政方面的科研投入，助力教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)成果。

三、大學(xué)英語思政課堂構(gòu)建三步走

大學(xué)英語思政課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)統(tǒng)攝課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段、課中知識習(xí)得與分析理解能力提升階段和課后加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力等三個(gè)環(huán)節(jié)。本文以全新版《大學(xué)英語綜合教程1》為例，面向吉林外國語大學(xué)19 級非英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)改革。

（一）課前挖掘階段

全體備課組成員課前仔細(xì)閱讀全冊課文，共8 個(gè)單元16 篇文章，教材的編寫集中在校園生活、友情、大眾科學(xué)觀、夢想追求、職場生活、動(dòng)物智慧、人生態(tài)度等主題。教材內(nèi)容全部以西方元素為主，因此我們要深度挖掘思政教育的融入點(diǎn)，尋找適合各單元主題的課外補(bǔ)充材料，重新撰寫思政改革版教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好大學(xué)英語課程思政的頂層設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)階段

本文以全新版《大學(xué)英語綜合教程I》第四單元American Dream 為例，面向19 級國際工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)滲透思政育人的大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)。

1、課前導(dǎo)入

第四單元Text A Tony Trivisonno’s American Dream 主要講述了主人公Tony 一個(gè)身無分文的意大利移民，通過自己的不斷努力擁有了屬于自己的農(nóng)場，讓自己的家人和朋友過上了衣食無憂生活并讓自己的孩子接受良好的教育。對夢想的追求，對自我的挑戰(zhàn)是本單元思政元素的重要融合點(diǎn)，讓學(xué)生在了解美國夢的同時(shí)，更要理解中國夢的深層內(nèi)涵。因此在資源補(bǔ)充方面，備課組教師精選了TED 視頻《成功的八個(gè)秘訣》，引導(dǎo)學(xué)生思考如何走向成功；讓學(xué)生觀看視頻《習(xí)近平闡述中國夢》，讓學(xué)生以課前展示形式將美國夢和中國夢做對比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將個(gè)人夢想與中國夢相融合。

2、課中滲透

本門課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生課前觀看微課視頻了解文化背景知識，線上完成教師布置的各項(xiàng)語言技能訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在課前通過Unipus 平臺完成課文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師把更多的寶貴的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，深度挖掘文章內(nèi)涵。因此授課過程以小組討論為主，讓學(xué)生總結(jié)Tony 實(shí)現(xiàn)美國夢內(nèi)外因素，最終領(lǐng)悟其積極樂觀面對人生困難，把握人生機(jī)遇，頑強(qiáng)拼搏永不放棄的人生觀，從而使學(xué)生能夠正確對待自己在追求夢想道路上遇到的艱難險(xiǎn)阻，培養(yǎng)健康健全的品格。

3、課后鞏固

課后思辨性寫作、中西文化對比與討論、翻譯實(shí)踐和課本劇排練等都是內(nèi)化拓展思政教育的有效方法。根據(jù)第四單元“American Dream”主題，備課小組創(chuàng)建了中西文化對比主題“what is the difference between Chinese Dream and American Dream?”通過結(jié)合實(shí)例對比，讓學(xué)生們了解到中國夢是國家的富強(qiáng)，美國夢是個(gè)人的富裕；中國夢的目的是民族振興，美國夢的目的是個(gè)人成功；中國夢必須由中國人自己來實(shí)現(xiàn)，美國夢可以利用其他國家的人才資源達(dá)到；中國夢是群體的和諧幸福，美國夢是個(gè)人的自由和快樂；中國夢依賴群策群力，美國夢靠的是個(gè)性張揚(yáng)，最終培養(yǎng)學(xué)生從小我到大我的愛國情懷。

（三）教學(xué)反思與評價(jià)

通過課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，本單元的設(shè)定的語言及思政教學(xué)目標(biāo)得到了基本實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和思辨能力層面，教師采用多元教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各各環(huán)節(jié)活動(dòng)，鍛煉聽、說、讀、寫技能，在小組討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用英語提出問題、分析問題、解決問題，提高其思辨能力； 在提高學(xué)生道德素養(yǎng)這一隱性層面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、反思領(lǐng)悟，從學(xué)生的課后反饋看，同學(xué)們在完成這一單元的學(xué)習(xí)后，對實(shí)現(xiàn)人生有了更深的理解，同時(shí)更加清晰的看到美國夢與中國夢的差異，建立起了更為牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加深了文化自信。

四、結(jié)語

新時(shí)期，國家特別強(qiáng)調(diào)立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，大學(xué)英語課程是一門受眾面廣的通識課程，作為該門課程的教師，我們應(yīng)該潛心研究如何將課程思政落到實(shí)處。在授課過程中，大學(xué)英語教師不僅要傳遞語言技能，更要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國文化，幫助這些受西方文化沖擊強(qiáng)烈的90 后、00 后提高明辨是非的能力，樹立文化自信，能夠客觀理性地看待問題，在接觸西方文化時(shí)能做到去其糟粕，取其精華； 在對外宣傳中國文化時(shí)能夠具有民族自信、文化自信，并用英語講好中國故事。