吳福芳

【摘要】從一幅恐怖繪畫，結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦的狀態(tài)，引發(fā)了對(duì)學(xué)生教育的感想。大部分學(xué)生的內(nèi)心都缺失了一股積極向上的正能量。因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要從心開始。育人先育心，可以從五方面進(jìn)行：一、家校聯(lián)動(dòng)，了解成長(zhǎng)背景。二、師生一對(duì)一互動(dòng)，掌握思想近況。三、換位思考窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。四、多肯定少否定，多表?yè)P(yáng)少打擊。五、謹(jǐn)慎交友發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】教育? ?育人? ?育心

【中圖分類號(hào)】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-007-01

講臺(tái)上擺放著一幅畫，畫中一棵流著血的大樹上，掛著幾個(gè)無(wú)頭人身和人頭，還有一串串小孩吊在樹上。整幅畫充滿著恐怖的氣息，讓人感覺(jué)很不舒服。這是副班長(zhǎng)的作品，當(dāng)我問(wèn)她“為什么要這樣構(gòu)思這幅畫時(shí)？”，她很坦然地跟我說(shuō)：“恐怖片里的圖畫都是這樣的，我很喜歡看恐怖片的?！彼z毫都不覺(jué)得這幅畫給人帶來(lái)不好的感覺(jué)。

然而，從這幅畫里我看到了目前學(xué)生的彷徨與無(wú)助，內(nèi)心的焦慮不安，正能量的缺失。一個(gè)看上去學(xué)習(xí)積極，思想上進(jìn)的同學(xué)為什么會(huì)喜歡上恐怖的東西呢？一個(gè)孩子的內(nèi)心究竟處于怎樣的狀態(tài)，才會(huì)使他們喜歡上恐怖的東西呢？在我們不斷追求成績(jī)的時(shí)候，我們真得要停下來(lái)窺探一下學(xué)生的內(nèi)心狀況！我們?cè)鯓尤ゾ融H這顆心呢？我覺(jué)得育人要先育心。

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如何實(shí)現(xiàn)育人先育心，我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

一、家校聯(lián)動(dòng)，了解成長(zhǎng)背景

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果一個(gè)孩子沒(méi)有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。 ”他的意思就是家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，我們家長(zhǎng)和老師都要重視家庭教育。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該學(xué)生詳細(xì)的家庭狀況。如：父母親的婚姻狀況，家里的成員有哪些？是否有兄弟姐妹，在家里的排行老幾？從小由誰(shuí)帶大？跟誰(shuí)的感情比較好？等等這些情況都可以折射出父母及家里的成員對(duì)該學(xué)生的成長(zhǎng)影響。當(dāng)我們掌握這些情況時(shí)就能幫助家長(zhǎng)給予合適的方法，讓家庭配合學(xué)校的教育，糾正孩子的不良行為。

二、師生一對(duì)一互動(dòng)，掌握思想近況

初中生自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，他們已有隱私不能讓他人窺探的意識(shí)。在與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)，我們要采取一對(duì)一互動(dòng)的方式。這樣的方式學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較安全的，會(huì)放心的將自己的想法跟班主任進(jìn)行交流。通過(guò)一對(duì)一的互動(dòng)，交流談心方式。我們就可以很大程度上的掌握學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)提醒學(xué)生扭轉(zhuǎn)不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。對(duì)于差生，我們也可以通過(guò)這樣的交流方式，不斷地與他交流，保持聯(lián)系，讓他知道老師一直都在關(guān)注著他，他的不良行為都掌握在老師的手中，這樣他就會(huì)有所畏懼。

三、換位思考窺探學(xué)生的內(nèi)心世界

古人云：己所不欲，勿施于人。教育孩子也是一樣的道理，我們做為老師在教育學(xué)生的時(shí)候，也要站在學(xué)生的角度去想他們需要什么，而不是我們認(rèn)為這樣做對(duì)他們好，要按照我的意思來(lái)做。不考慮孩子的內(nèi)心需求，教育的效果就事倍功半。往往孩子只是在口頭上答應(yīng)了你的要求，實(shí)際上內(nèi)心很抗拒，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，作為教育者我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去想為什么出現(xiàn)這樣的行為？這樣的行為將會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？然后用體驗(yàn)的方法讓他們意識(shí)到應(yīng)該怎樣做。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上的掃把擺放不整齊時(shí)，我會(huì)先問(wèn)全班同學(xué)衛(wèi)生角落的擺放怎么樣，他們都能體會(huì)到亂，然后我再讓值日生一人拿一人掃把出來(lái)，慢慢地，一個(gè)接一個(gè)的擺放起來(lái)，結(jié)果衛(wèi)生角落很整潔。最后，我還讓他們對(duì)比前后兩者的狀態(tài)，你們更喜歡那種。以上這種解決問(wèn)題的方法是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再教會(huì)學(xué)生方法。這是一種永久性的解決問(wèn)題的方法，也是學(xué)生樂(lè)于接受的方法。

四、多肯定少否定，多表?yè)P(yáng)少打擊

班主任工作中，我們經(jīng)常要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生交談。交談的方式我主張多肯定少否定，多表?yè)P(yáng)少打擊。60年代的父輩們，他們教育孩子幾乎都采取責(zé)罵或打擊的形式。比如：“你就是沒(méi)用，一點(diǎn)小事都做不了！”“看你那個(gè)樣子，什么都學(xué)不了，只會(huì)做壞事！”“看看人家誰(shuí)誰(shuí)的孩子，你就是沒(méi)用，比不上人家！”等等這些話語(yǔ)。如果我們這樣罵學(xué)生，學(xué)生真的就會(huì)自甘墮落，朝著你說(shuō)的方向發(fā)展下去。因?yàn)槟憬o了他一個(gè)心理暗示：你是不行的，你是沒(méi)用的。

五、謹(jǐn)慎交友發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

初中的學(xué)生越來(lái)越喜歡跟朋友走在一起，他們的內(nèi)心更多的是想從同學(xué)或朋友中得到肯定。因此，作為班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎交友，通過(guò)好朋友的正能量來(lái)帶動(dòng)學(xué)生往好的方面去發(fā)展。多在學(xué)生的面前多舉班上做的好的同學(xué)的例子。比如：某某同學(xué)上新課前總是自覺(jué)的先預(yù)習(xí)，并把課本上的習(xí)題嘗試做完，這個(gè)學(xué)習(xí)方法很好！或者某某同學(xué)做值日的時(shí)候總能第一個(gè)到來(lái)，不怕辛苦，不計(jì)較個(gè)人得失，做的最多，做的最好！等等這些好的事例在班會(huì)課上可以多說(shuō)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的事例示范，從而起到榜樣引領(lǐng)的作用。

在教育中不管父母還是教師都要做到育人先育心，不能按我們成年人的想法去給予孩子我們認(rèn)為對(duì)的一切。孩子的成長(zhǎng)道路需要他們自己去走，我們無(wú)法代勞。

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