何碧紅

【摘要】特殊教育環(huán)境中孩子們班級(jí)管理給班主任的管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。批評(píng)是一門藝術(shù)，需要在合適的場(chǎng)合，合適的時(shí)機(jī)，讓“忠言”不“逆耳”，讓孩子們聽得進(jìn)去，做出行動(dòng)，做出改變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? ?班級(jí)管理? ?德育? ?教學(xué)? ?智障兒童? ?特殊教育

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-003-01

在班級(jí)管理中經(jīng)常碰到這樣的情況，教師苦口婆心地說(shuō)理，或者厲聲說(shuō)教，孩子們還是該鬧的鬧，該調(diào)皮的調(diào)皮，完全聽不進(jìn)去老師的的話，自然也不理解所謂的“忠言”，甚至跟老師唱反調(diào)。尤其是班級(jí)中一些“問(wèn)題學(xué)生”，在部分老師的眼中，他們是班級(jí)的破壞分子，是差生，紀(jì)律差、成績(jī)差，與人相處的關(guān)系差，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都拿他們沒有辦法。面對(duì)班級(jí)中這些或多或少的問(wèn)題學(xué)生，極其考究班主任的教育智慧。用恰當(dāng)?shù)姆绞?，能讓孩子們接受老師的建議，在自我意識(shí)下規(guī)范自己，改正錯(cuò)誤。

一、班主任要做學(xué)生的知己、朋友

新時(shí)代教育背景下，倡導(dǎo)教師與學(xué)生民主、平等地相處，教師不再是權(quán)威，而是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，是學(xué)生的知己，是學(xué)生的朋友。智障孩子們由于其生理的特殊性，更加需要老師的理解，需要老師以知己以及朋友的態(tài)度相處。尤其是對(duì)于一些問(wèn)題的學(xué)生，教師更要近距離觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出癥結(jié)所在，采取針對(duì)性的方法，讓學(xué)生聽進(jìn)去，做出來(lái)，從內(nèi)心上自主意識(shí)到不對(duì)的地方，自覺改正錯(cuò)誤。

班上一位同學(xué)，有著嚴(yán)重的潔癖，在班級(jí)中不愿意打掃衛(wèi)生，也經(jīng)常和其他同學(xué)起矛盾，漸漸地，經(jīng)常在課堂上睡覺，甚至?xí)缯n。這可十分為難任課老師，也嚴(yán)重影響了其他同學(xué)。我感到十分奇怪，學(xué)生有著嚴(yán)重的潔癖有著蹊蹺，是什么原因讓一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了這樣的習(xí)慣呢？在一次和家長(zhǎng)溝通中，我知道了答案，原來(lái)是孩子很小的時(shí)候，有過(guò)不好的經(jīng)歷，寄養(yǎng)在奶奶家里時(shí)，受到了影響。通過(guò)分析，這其實(shí)是學(xué)生心理上的障礙，讓學(xué)生突破心理障礙才能讓學(xué)生摒棄這不正常的潔癖。于是，在班會(huì)課游戲中，我故意設(shè)計(jì)需要同學(xué)們手拉手、抱抱團(tuán)、蒙眼猜物的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中與他人接觸。

二、批評(píng)學(xué)生要注意場(chǎng)合與時(shí)機(jī)

孩童的自我意識(shí)有一定的發(fā)展，當(dāng)被表?yè)P(yáng)與激勵(lì)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)心花怒放，因而更加積極地往獲得表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的事情靠攏，更加自覺地去做。而有時(shí)候教師的批評(píng)不注意場(chǎng)合，不注意時(shí)機(jī)，孩子們也會(huì)覺得傷自尊心，甚至與老師對(duì)著干，產(chǎn)生逆反的心理，老師苦口婆心地說(shuō)教所謂的道理，孩子們?nèi)宦牪贿M(jìn)去，因而收效甚微。因此，批評(píng)教育學(xué)生要十分注意場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生接受，消除學(xué)生逆反心理，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高針對(duì)性的同時(shí)，提高實(shí)效性。班上有一位男同學(xué)，在我接任本班級(jí)時(shí)就聽科任老師說(shuō)過(guò)，該生經(jīng)常性遲到，遲到了還大聲喧嘩，有時(shí)候講課正進(jìn)入正題，學(xué)生們“刷”的一下，注意力全部轉(zhuǎn)移到他身上去了，他似乎對(duì)這樣的“殊榮”感到十分驕傲?？迫卫蠋熞舱f(shuō)過(guò)幾次，但是都不奏效，屢教不改。我觀察到該學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但十分擅長(zhǎng)體育，于是在體育課中，我經(jīng)常逮著他表現(xiàn)良好的時(shí)候，就表?yè)P(yáng)他，幫他在同學(xué)中樹立威信，另一方面，他再次上課遲到時(shí)，我就連著教育他。同學(xué)們都記得他體育特別好，也可以記得他按時(shí)上課，當(dāng)然他總是遲到，同學(xué)也會(huì)記住他，學(xué)生被我點(diǎn)醒了，雖然有時(shí)候他還會(huì)遲到，但是他再也沒有大聲喧嘩了，在和老師眼神交流之后，就安靜地回到了自己的座位上。如此，在合適的場(chǎng)合中，我表?yè)P(yáng)學(xué)生，實(shí)際上了為“忠言”做好鋪墊，而當(dāng)學(xué)生需要教育時(shí)，我又趁機(jī)教育他，先禮后兵，讓學(xué)生“忠言”是有益的，因而取得了良好的效果。

三、批評(píng)學(xué)生要運(yùn)用靈巧的方法

批評(píng)學(xué)生尤其考究班主任的教育藝術(shù)，既要達(dá)到教育的目標(biāo)，又要靈活應(yīng)變，面對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體，方法要有所調(diào)整，提高針對(duì)性，提高教育性。因此，班主任要積極總結(jié)方法，以實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

班上經(jīng)常有一些“小幫派”，尤其是一些“問(wèn)題”學(xué)生，組成小幫派之后，對(duì)良好班集體氛圍破壞性很強(qiáng)，對(duì)于此類的學(xué)生，我首先要教育具有帶頭作用的學(xué)生。從其他老師口中得知，這為領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生之前在班級(jí)中很有號(hào)召力，于是我用激將法將其收服，并讓他參與管理班集體的紀(jì)律，他依靠本身的才能，在班級(jí)中樹立了威信，管理班集體的紀(jì)律有模有樣，漸漸贏得了同學(xué)們和老師們的好評(píng)，還讓班級(jí)獲得了榮譽(yù)，在他犯錯(cuò)時(shí)，我就以建議教育他，這樣，他成為了班級(jí)中一位好學(xué)生，原來(lái)的“小幫派”反而被他以領(lǐng)導(dǎo)者的角色維護(hù)班集體秩序。此外，在責(zé)任之下，學(xué)生會(huì)自覺約束自己的行為。

換位思考也是一種良好的讓學(xué)生反思的教育方式。班上有腿腳不靈便的學(xué)生，有的同學(xué)缺乏尊重他人的意識(shí)，嘲笑這位腿腳不靈便的同學(xué)。雖然智障孩子，智力相對(duì)低，仍然存在著種種不尊重人的行為。對(duì)于這樣情況，我在班會(huì)課中，開展了類似的游戲，在學(xué)生的腳設(shè)上障礙，體驗(yàn)腿腳不靈便地走路;將學(xué)生的眼睛蒙上，讓體驗(yàn)盲人走路。讓學(xué)生體會(huì)他人的艱難，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)懷他人，尊重他人。在游戲中，學(xué)生幫助被蒙上眼睛的學(xué)生走路，在這樣的落差下，讓學(xué)生羞愧于之前不尊重人的行為，做出改變。將批評(píng)教育滲化于無(wú)形之中，對(duì)學(xué)生教學(xué)的效果十分有效。

另外，采取贊美與批評(píng)結(jié)合的方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，既要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，也要懂得挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，一方面可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在自信下做得更好，弱化問(wèn)題。另一方面，批評(píng)學(xué)生一次錯(cuò)誤，就先肯定學(xué)生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生心理有個(gè)度尺，并用這樣的方式，讓學(xué)生更容易接受批評(píng)。

讓“忠言”不“逆耳”，對(duì)于班主任而言，在特殊教育環(huán)境中實(shí)施批評(píng)教育，要比一般的學(xué)校的批評(píng)教育要難得多，班主任需要要做學(xué)生的知己、朋友，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于接受批評(píng)，批評(píng)學(xué)生要注意場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，批評(píng)學(xué)生要運(yùn)用靈巧的方法，讓“忠言”滲透于日常中等，才能取得良好的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

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