姜寧

【摘? 要】心理教育要滲透進(jìn)學(xué)校教育的整個過程。滲透心理教育的方法主要是學(xué)科教學(xué)。心理教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透更是不能忽視的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要注重對教學(xué)情境的設(shè)立，對材料內(nèi)容的挖掘，對教學(xué)進(jìn)行組織，掌握知識的背景，評價方式的恰當(dāng)，全面的滲透心理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，探索學(xué)習(xí)的興趣，良好的思考習(xí)慣、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和健康的個性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);心理健康

心理教育要滲透進(jìn)學(xué)校教育的整個過程，在進(jìn)行各科教學(xué)和各種教育的活動以及班主任開展的工作中，都必須要重視學(xué)生的心理教育，這些都是開展心理教育工作的重要方法。心理教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透更是不能忽視的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要關(guān)注對教學(xué)情境的設(shè)立，對材料內(nèi)容的挖掘，對教學(xué)進(jìn)行組織，掌握知識的背景，評價方式的恰當(dāng)，全面滲透心理教育，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，探索學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的思考習(xí)慣、感受愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)?；诙喾N工作方式的嘗試和多年的經(jīng)驗(yàn)，分析和研究了心理教育對小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生對事物想象的興趣

美國當(dāng)代著名教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料有了興趣就能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生刺激，興趣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時大腦是處于興奮的狀態(tài)，能夠積極主動地去思考，進(jìn)而能夠在老師進(jìn)行教學(xué)的時候主動參與到其中。因此，老師要以學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律為依據(jù)，再將數(shù)學(xué)在教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有助于提升課堂中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生能從這一情境教學(xué)中感受到人文性，而不是簡單的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸。如果只是簡單的講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只會對老師講授的知識點(diǎn)感到厭煩和無趣，也不能對知識有一個深刻的理解，在學(xué)習(xí)的過程中沒有愉悅的情緒，自然對學(xué)習(xí)的興趣不大。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生可以在情境教學(xué)中有各種言論，表達(dá)自己對這個問題的看法，實(shí)現(xiàn)自我教育，生生之間、師生之間都能夠相互影響，進(jìn)而獲取理想的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識有愉悅的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、設(shè)計知識背景，增強(qiáng)學(xué)生探索知識歷史的魅力

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候不能忽視對學(xué)生進(jìn)行知識背景的教學(xué)。老師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)能對我們的生活產(chǎn)生什么樣的作用。只有對這些知識背景進(jìn)行深入的了解，學(xué)生才能感悟到數(shù)學(xué)的重要作用和價值。我們今天用的數(shù)學(xué)1～9的數(shù)字，被稱為阿拉伯?dāng)?shù)字，阿拉伯?dāng)?shù)字來源于印度，然而卻是通過阿拉伯人的傳播，走向四方的，這就是為什么人們對阿拉伯?dāng)?shù)字有一個這樣的誤解，就是阿拉伯人發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字的原因。也正是因?yàn)榘⒗藢@種數(shù)字的傳播，讓這種數(shù)字稱為國際通用的數(shù)字，所以我們把它叫作阿拉伯?dāng)?shù)字。經(jīng)過對數(shù)學(xué)的背景知識進(jìn)行滲透，讓學(xué)生了解到以前人們的智慧，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，樹立學(xué)生在面對新的數(shù)學(xué)知識的時候的自信，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，建立一個高質(zhì)量的課堂。介紹數(shù)學(xué)知識的背景不只是代表數(shù)學(xué)知識的來源和進(jìn)程，還是生活的進(jìn)步，而且這些進(jìn)步都是有著數(shù)學(xué)知識的功勞，學(xué)生能夠充分體會到數(shù)學(xué)知識的作用，數(shù)學(xué)知識對于我們生活的重要性，這樣才能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。

三、注重評價方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教師根據(jù)初中生的青春期個性發(fā)展，設(shè)置了比較個性化的作業(yè)，就要求老師在進(jìn)行評價的時候，要人性化，對不同的學(xué)生要有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，評價的方式方法要多種多樣，進(jìn)而幫助學(xué)生在個性化方面的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有不同于其他的人解題思路的時候就需要老師及時給予表揚(yáng)，當(dāng)然學(xué)生也有做錯的時候，這個時候，老師要做的不是批評，是鼓勵學(xué)生再一次進(jìn)行嘗試，對學(xué)生有錯誤的地方進(jìn)行標(biāo)記，并讓他們自己改正錯誤，正確的結(jié)果是學(xué)生自己去思考、去計算的。有的學(xué)生在寫這道題的時候可能公式記錯了，算出來的答案是錯的，也有可能是計算的時候粗心大意算錯了，得出的答案是錯誤的，老師在批改學(xué)生的練習(xí)時，就可以在學(xué)生解題過程中錯誤的地方劃上橫線或者圈起來，寫上“公式錯誤”或者“計算錯誤”等的錯誤原因。學(xué)生在看到老師的標(biāo)記，自己進(jìn)行思考和改正，再反思錯誤的原因，這樣對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。老師在看到學(xué)生改正后可以適當(dāng)?shù)貙懸粋€鼓勵的詞語，讓學(xué)生體會到的是不斷進(jìn)步的喜悅，而不是不斷出錯的挫敗感?？茽柭芯糠治霭l(fā)現(xiàn)，教育成就落差，學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化，最主要原因是初中生缺乏足夠的信心，即對掌控自己命運(yùn)自己未來缺乏信心，學(xué)習(xí)士氣低，從而影響學(xué)習(xí)，成績低。

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候要有自我的反省和思考，這樣更有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲。因此老師還要做的一個工作是，引導(dǎo)幫助學(xué)生自己找出錯誤的原因，再自己進(jìn)行改正，能夠讓學(xué)生深化對這個問題的印象，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中養(yǎng)成內(nèi)省和反思的習(xí)慣，樹立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，讓他們擁有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？偟膩碚f，新的課程改革要求就是在進(jìn)行教學(xué)的時候要滲透心理教育。老師不能只重視學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中對心理教育的滲透，做到兩者相互配合以及相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有一個健康的心理狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊俊香.心理健康教育之于初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].黑河教育，2017，（02）.