李婭波

摘 要：微課是經(jīng)過精心設(shè)計和編制的以當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為載體的簡短、完整的教學(xué)活動。就目前而言，組織微課大賽的網(wǎng)站主要有優(yōu)課網(wǎng)、全國高校微課教學(xué)比賽、微課慕課網(wǎng)等。但微課教學(xué)的評價機(jī)制尚不完善，想要完善微課的專題性和設(shè)計和其評價機(jī)制以及其推廣范圍的擴(kuò)大，一方面有賴于師生協(xié)同合作、一同制造微課課件，為提升課堂教學(xué)的有效性和拉近師生關(guān)系做出不小的努力，另一方面需要加快硬件設(shè)施，即學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：微課堂;古代詩歌;教學(xué)方法

微課作為一種新興的教學(xué)模式，因其教學(xué)課堂可隨時間地點(diǎn)的變化而不斷變化，不再局限于學(xué)校課堂的一隅。因此將其運(yùn)用在古代詩歌教學(xué)中是在好不過了。古代詩歌因?yàn)槠浔旧砭喱F(xiàn)在人們生活環(huán)境的久遠(yuǎn)性，也不像近代歷史由于科技的進(jìn)步發(fā)展，擁有大量的視頻數(shù)據(jù)信息，因此古代詩歌教學(xué)本身就存在一定的難度。而微課恰好可以彌補(bǔ)這個問題，雖然我們找不到當(dāng)時的真正影視資料，但是后期無數(shù)人的智慧結(jié)晶所留下來的影視資料我們是可以進(jìn)行借鑒的。

一、將微課導(dǎo)入新課的導(dǎo)學(xué)中來

高中語文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方式發(fā)揮著不可忽視的作用，有趣新穎的導(dǎo)學(xué)課中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力快速吸引到課堂中來，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。因此，教師在新課導(dǎo)學(xué)課中應(yīng)該充分利用微課模式來進(jìn)行導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)詩歌《明月幾時有》時，教師可以結(jié)合學(xué)生個性化需求和時代流行元素，播放一些借此改編的歌曲，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力目的，并讓學(xué)生對此展開討論，曲調(diào)優(yōu)美，更容易使學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶，而流行元素也會促進(jìn)學(xué)生對詩歌產(chǎn)生研究的欲望，畢竟偶像的力量是強(qiáng)大的。再者在《念如嬌·赤壁懷古》中引入影視劇《三國演義》中的一些片段，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來，在通過對視頻中一些內(nèi)容的解析引出作者蘇軾的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單是了解詩人的情操和思想，同時為詩歌中所表達(dá)出來的萬丈豪情和不怕挫折，永不言棄的精神所震撼，使學(xué)生被詩人的人格魅力所折服，從而使學(xué)生對作品所表達(dá)的思想感情進(jìn)行深刻體會。

二、利用微課來豐富教學(xué)內(nèi)容

正是因?yàn)槲⒄n不存在時間地點(diǎn)的限制，只要你想你就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此教師可以選擇將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)集中到微課中進(jìn)行講解，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)，有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及后期總復(fù)習(xí)的需要，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)理解和記憶的能力，同時促進(jìn)學(xué)生思維拓展和學(xué)習(xí)效率的提升。比如在《長恨歌》的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的內(nèi)容圖片以及視頻資料，以小組為單位制作屬于自己的微課，在這個過程中，可以提高學(xué)生對文章的感悟能力，提升學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力。在《將進(jìn)酒》的學(xué)習(xí)中可以首先引入講解唐朝歷史風(fēng)貌的視頻文件，再結(jié)合當(dāng)時朝政局勢，對李白的處境加以分析，同時可以借助一些朗讀的音頻來加深學(xué)生對此詩歌所表達(dá)出來的感情的理解，而《將進(jìn)酒》所飽含的浪漫色彩，充滿著灑脫自帶的豪放之感，而文中最能表現(xiàn)這種豪放之感的詩句即是“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。這種豪氣萬丈、灑脫不羈的言語不正是年輕一代的學(xué)生所向往的嗎？而這種惺惺相惜之感只會讓學(xué)生對李白這位偉大的詩人充滿好奇心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、基于微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師可以通過微課的運(yùn)用幫助學(xué)生理清思路，把握詩歌特點(diǎn)，總結(jié)詩歌學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。其中包括但不僅限于詩歌的表現(xiàn)手法和詩歌的表達(dá)技巧，其種類繁多，有烘托、渲染、借景抒情等，學(xué)生學(xué)習(xí)中極易混淆，但通過微課的方式，教師可以用圖片、視頻等將這些知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，給學(xué)生留下深刻的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行古代詩歌的學(xué)習(xí)。比如李商隱的《錦瑟》，其本身詩所表達(dá)的含義就比較朦朧，教師應(yīng)該避免直接解釋和賞析，而應(yīng)該通過引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮他們自己的認(rèn)知和理解，提升其鑒賞能力。

四、結(jié)束語

古詩鑒賞教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，并結(jié)合微課，鼓勵學(xué)生積極主動地收集相關(guān)資料進(jìn)行自我微課的制作，同時在課堂上應(yīng)該起到“墊腳石”的作用，教學(xué)中針對古詩教學(xué)應(yīng)該注重留白，畢竟一首詩歌所表達(dá)的感情只有詩人自己清楚，而作為后來的學(xué)者通過對其生平經(jīng)歷結(jié)合詩歌內(nèi)容加以分析得出的現(xiàn)今的結(jié)論。而作為教師更應(yīng)該“大膽假設(shè)，小心求證”，畢竟很多古詩可能本身只是詩人與友人之間的信息往來，只是在現(xiàn)今我們通過對其生平經(jīng)歷的揣摩研究賦予了其詩歌意義。這就意味著我們研究古代詩歌就像是研究一個人的心思一樣，你想的不一定對，他想的也有一定的道理，但是這其中是沒有對錯的，只是觀點(diǎn)不同而已。而正是這種方式能夠激發(fā)大部分學(xué)生濃厚的研究興趣，那么作為教師我們就放手讓學(xué)生去大膽猜測吧，這也是對學(xué)生興趣和審美價值的培養(yǎng)過程，對其一生都有著不可剝奪的益處。

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