寧夏

高考地理試題采取情境、任務式命題方式。通過文字材料和圖像表格設置情境，文字材料提供類型、屬性、變化等地理事實，圖像表格提供分布、數(shù)量、空間聯(lián)系等地理事實。選擇題通過題干，明確試題要求；通過選項，提供四類可能，題干和選項構成任務，引導學生根據(jù)情境做出理性判斷。綜合題通過設問，明確試題要求；通過參考答案，設置學生思維的預期表現(xiàn)，設問和答案構成任務，要求學生依據(jù)情境，通過邏輯推理過程，解決地理問題。因此，科學搭建情境和任務間支架，有利于邏輯思維過程的展開。下文分別就選擇題和非選擇題，以典型試題為例，從實際解題過程出發(fā)，探討實施知識支架解題的途徑。圖1為地理選擇題(綜合題)結構圖。

圖1

一、選擇題的支架

高考地理選擇題通常采用題組方式命題，按照情境，可分為：圖像情境、文字材料情境、圖文綜合情境等類型，按照選項，可分為組合式選擇題和單項選擇題。解答地理選擇題，一般分四步，根據(jù)題干明確要求；根據(jù)圖文獲取信息；調動知識獲得依據(jù)；結合選項做出判斷。遵循從任務—情境—任務的閉合認知過程。因此，建立題干、圖文、知識、選項之間的邏輯一致性，是正確判斷的重要途徑。下面結合典例1來分析。

【典例1】(2020年全國卷Ⅱ，6～8題)對我國甘肅某綠洲觀測發(fā)現(xiàn)，在天氣穩(wěn)定的狀態(tài)下，會季節(jié)性出現(xiàn)綠洲地表溫度全天低于周邊沙漠的現(xiàn)象。圖2呈現(xiàn)該綠洲和附近沙漠某時段內地表溫度的變化。據(jù)此完成6～8題。

圖2

6.圖示觀測時段內

( )

A.正午綠洲和沙漠長波輻射差值最大

B.傍晚綠洲降溫速率大于沙漠

C.凌晨綠洲和沙漠降溫速率接近

D.上午綠洲長波輻射強于沙漠

7.導致綠洲夜間地表溫度仍低于沙漠的主要原因是綠洲

( )

①白天溫度低 ②蒸發(fā)(騰)多

③空氣濕度大 ④大氣逆輻射強

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

8.這種現(xiàn)象最可能發(fā)生在

( )

A.1—2月 B.4—5月

C.7—8月 D.10—11月

【參考答案】6.C 7.A 8.C

1.讀題干

審讀題干，重點是找關鍵詞。關鍵詞一般是名詞或名詞詞組。名詞的知識結構指明信息解讀的視角和調動知識的思路，是銜接題干、情境和知識的支架。譬如，典例1中第6題題干關鍵詞是觀測時段，要求判斷從18時到次日18時內沙漠和綠洲的長波輻射和降溫速率變化特點。又如，典例1中第7題題干關鍵詞是綠洲夜間地表溫度仍低于沙漠的原因。夜間氣溫較低，要從大氣逆輻射、地表物質組成、大氣運動等方面來考慮。解讀圖文信息、調動地理知識也要從大氣逆輻射的變化，地表物質的組成，大氣運動等方面來分析。再如，典例1中第8題題干關鍵詞是特殊低溫現(xiàn)象發(fā)生的月份。特殊低溫現(xiàn)象月份判斷主要考慮不同季節(jié)氣溫變化的特征及原因等。同理，氣溫變化的特征及原因也是解讀信息的視角和調動知識的思路。

2.讀圖文

讀圖文信息，必須以關鍵詞為指引，建立關鍵詞與圖像、材料信息知識間的映射關系。知識的映射關系是溝通題干與圖文信息的支架。譬如，根據(jù)典例1中第6題題干的關鍵詞觀測時段，在圖文情境中尋找長波輻射、降溫速率變化的具體信息，發(fā)現(xiàn)傍晚綠洲地溫曲線下降緩，沙漠地溫曲線下降陡，凌晨綠洲和沙漠地表溫度曲線接近平行。這些信息是地理事實知識，但直接支持關鍵名詞的判斷。又如，根據(jù)第7題題干關鍵詞夜間地表溫度低的原因，要根據(jù)大氣逆輻射，地表物質組成等知識從圖文情境中尋找具體的信息，發(fā)現(xiàn)圖像中白天綠洲地表溫度較沙漠低的重要信息。

3.調知識

調動知識需要根據(jù)知識間的聯(lián)系，如因果關系、影響、意義、屬性等，知識聯(lián)系因具體的試題情境而生成，為思維的升華，正確的判斷搭建了支架。譬如，典例1第7題，判斷夜間地表溫度低的原因，調動知識，往往需要建立下列知識聯(lián)系：水汽變化—影響吸收地面長波輻射的能力—大氣逆輻射作用變化—地溫和氣溫高低變化等。聯(lián)系沙漠和綠洲不同的自然背景，考慮沙漠和綠洲水熱差異的變化，為科學判斷奠定基礎。又如，典例1第8題判斷特殊低溫現(xiàn)象發(fā)生的月份，在思維過程中，建立氣溫特征—變化的原因—特定時空的因果鏈條等。聯(lián)系該地白天沙漠地溫高達37 ℃，夜晚綠洲最低溫也在15 ℃以上，晝夜溫差大，推斷該季節(jié)地溫高。

4.讀選項

對于復雜的選擇題，還需要比較容易混淆的選項，才能做出科學的判斷。由此可見，在解答地理選擇題過程中，不同階段關注重點和選擇支架不同。具體而言，閱讀題干明確要求，核心是找關鍵詞，明確知識結構。閱讀圖文獲取信息，重點是建立關鍵詞和圖文信息的映射關系。調動知識獲得依據(jù)，途徑是建立地理知識間的聯(lián)系。結合選項做出判斷，一定要符合邏輯關系等。如圖3示意地理選擇題支架。

圖3

二、非選擇題的支架

非選擇題也是由材料和圖像構成試題的情境。情境類型主要有日常生活情境、地理學術情境和地理與生產(chǎn)聯(lián)系情境等。設問和答案共同構成試題的任務。與選擇題相比，綜合題的文字材料更加豐富，圖像往往采取組合方式，信息量增加，更加注重思維過程和表達能力的考查，更有利于區(qū)域認知、綜合思維等學科核心素養(yǎng)的考查。非選擇題的解答分為四步：根據(jù)設問明確要求，根據(jù)圖文獲得信息，調動知識獲得依據(jù)，依據(jù)動詞構建答案。仍然體現(xiàn)任務—情境—任務的邏輯思維過程，探索設問、圖文、知識等情境、任務要素的一致性，是解答試題的重要途徑。

【典例2】(2020年全國卷Ⅰ，36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

葡萄喜光，耐旱。圖4為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤。

圖4

(1)當?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點。

(2)指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。

【參考答案】(1)順坡壟不利于保水保土(灌溉不便)。因此，該地區(qū)降水應具有以下特點：降水頻率高(經(jīng)常降雨)，強度小(少暴雨或每次降雨量較小)，降水量季節(jié)分配較均勻。

(2)葡萄喜光。種植葡萄宜選擇向陽坡(或用方位表示的陽坡，如南坡)。該地緯度高，太陽低(正午太陽高度小)。與梯田相比，順坡壟接受陽光照射的角度較大，植株和壟接受光照的面積較大。

1.讀設問

非選擇題的關鍵詞由行為動詞和名詞組成，是一個動賓詞組。動詞指明認知過程，即思維方式和程度。名詞包含知識框架，指明認知的內容，構成信息解讀的視角和知識調動的思路，搭起設問、情境和知識之間的支架。如典例2設問(1)要求“當?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點?！眲釉~是分析，名詞是降水特點。要求分析該葡萄園年降水量，季節(jié)變化，強度等方面的特點。設問(2)要求指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。動詞分別是指出和分析，名詞分別是坡向和順坡壟光照的優(yōu)勢。該設問要求選擇陰、陽坡向，并比較梯田和順坡壟在利用光照的時間長短、強度大小方面的差異等。為閱讀圖像，解讀材料，調動知識指明思路。

2.讀圖文

圖像和材料承載信息不同，需要全面解讀。解讀信息必須以設問中關鍵名詞的知識結構為指引。建立圖文材料中事實信息和關鍵詞概念知識的映射關系，知識間的映射關系構成邏輯思維的支架，實現(xiàn)設問與情境的對接。譬如典例2設問(1)，要分析降水的特點，就要從年降水量、季節(jié)變化等方面閱讀圖文，從材料得知該地區(qū)氣候濕潤，說明年降水多，從圖文中得知順坡壟坡度大，推斷利于排水但不利于保肥。又如設問(2)選擇適宜的坡向并分析順坡壟的優(yōu)勢，根據(jù)圖文材料，順坡壟坡度大，可得出較梯田采光好等重要的信息。

3.調知識

調動知識的內容由關鍵名詞決定。思維線索是建立知識間的聯(lián)系。地理非選擇題的高頻名詞有特征、原因、影響、過程和措施。知識間聯(lián)系不僅體現(xiàn)在學科內的因果、影響、意義、屬性等，還拓展到生活應用領域，甚至跨越學科界線，體現(xiàn)動態(tài)變化的綜合思維及復雜現(xiàn)實情境中的區(qū)域認知等學科核心素養(yǎng)。知識聯(lián)系是情境與任務之間重要的支架。譬如典例2設問(2)，分析順坡壟利用光照的優(yōu)勢。關鍵詞是優(yōu)勢(影響)，知識聯(lián)系就是地形(海拔、地勢、坡度等特點)—光照(時間、強度)的影響。

4.讀動詞

構建答案必須以行為動詞為指引。地理非選擇題設問中常見行為動詞有分析、簡述、說明、比較、評價等。不同的行為動詞認知要求不同，如分析，就是對地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解。分析原因、分析地位或作用，分析事物間的聯(lián)系等。行為動詞的思維指向和認知程度成為科學表述的直接支架。譬如典例2設問(1)，分析降水的特點。就是剖析地形和降水之間的關系。又如，典例2設問(2)，分析順坡壟利用光照的優(yōu)勢。表述需要厘清地形與光照之間的關系，說明具體的影響。

總之，從知識結構、知識映射、知識聯(lián)系等顯性的支架入手，能將抽象思維過程轉化為可視的認知過程，從而提高解答選擇題的準確性和解答非選擇題的邏輯性(如圖3)，并將學科核心素養(yǎng)建立在堅實的知識基礎上，突出調動知識解決實踐問題的重要性。