樊文娟

江西省九江市修水縣第二中學(xué)

英語，是一門語言學(xué)科，而語言學(xué)科對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)往往存在著一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言學(xué)科的特點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來便可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。教師同時應(yīng)當(dāng)充分了解到初中階段的學(xué)生的特點，他們往往活潑好動、思維活躍，但是往往缺乏自我控制的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生思維活躍的特征稍加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到語言學(xué)科的樂趣所在，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，實現(xiàn)初中英語課堂的趣味教學(xué)。

一、建立和諧互敬的師生關(guān)系

有研究表明，初中階段的學(xué)生往往具有一定的“親師性”，即如果他們對某個學(xué)科的教師產(chǎn)生了一定的好感，那么他們對于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性也會得到很大程度的調(diào)動，從而促使他們在課堂上產(chǎn)生充分的興趣，緊跟教師的思路，并且十分重視這門學(xué)科。反之，如果學(xué)生對于某個學(xué)科的教師較為厭煩，那么在這位教師的課堂上，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的“逆反心理”，不愿意去聽這門課程，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，建立和諧互敬的師生關(guān)系十分重要，和諧的師生關(guān)系也是興趣教學(xué)的一個基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，和學(xué)生培養(yǎng)友愛的關(guān)系，做學(xué)生的師長、引導(dǎo)者，更要做學(xué)生親密無間的朋友。[1]

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，并且平等地對待每一位學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分契合每一位學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師在開展閱讀的教學(xué)過程中，可以首先對不同的學(xué)生提出不同的要求，首先讓每一位學(xué)生自主閱讀文章一到兩遍，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解思考文章的大意，并且找到文章的主旨，提出自己的見解；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生思考提出的問題，根據(jù)問題在文章中去尋找相應(yīng)的答案；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師則可以讓他們找到自己不太清楚的生詞或者句子，在閱讀之后提出自己的疑問，反饋給教師，教師再來進(jìn)行相應(yīng)的解答和講解。像這樣，平等地對待每一位學(xué)生，針對不同的學(xué)生群體提出相對應(yīng)的要求，可以讓學(xué)生感覺到教師對于自己的尊重，并且可以在教師的引導(dǎo)下輕松地學(xué)習(xí)，自然而然便會對教師以及教師的課堂的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)建愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍

興趣教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別就是興趣教學(xué)相較于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，徹底擯棄了教師“獨角戲”的教學(xué)策略，而是注重學(xué)生的教學(xué)體驗，注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能夠被動地接受教師的教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而不能夠充分感受到自己作為課堂教學(xué)主體的參與感，從而不能夠輕松愉快地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情便會越來越差這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是極為不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取相對應(yīng)的措施，建立一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體特征，提升學(xué)生的課堂參與感，從而有效開展興趣教學(xué)。[2]

例如，教師在給學(xué)生講授人教版七年級下冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容“Can you play the guitar?”時，便可以首先通過一則富有趣味的諺語“Can you can a can as a canner can can a can？”來引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會對這樣的句子產(chǎn)生濃厚的興趣，并且產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。這個時候教師可以對學(xué)生提出問題：“大家知道這個句子是什么意思嗎？大家可以思考一下并且自由討論這里不同位置的‘can’有什么不同的區(qū)別呢？”，這個時候?qū)W生便會根據(jù)教師的引導(dǎo)下，積極調(diào)動自己的興趣去思考問題，在學(xué)生提出自己的思考之后教師可以給出相應(yīng)的解答：“這里不同位置用到的‘can’分別是可否、裝罐、罐頭、罐頭工人、可以、裝罐、罐頭的意思，所以這句話的意思是‘你能像罐頭工人那樣把罐頭裝進(jìn)罐頭盒子里去嗎？’”這個時候，正在學(xué)生覺得豁然開朗的時候教師便可以輕松引入本章教學(xué)內(nèi)容：“我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的是can的用法，以及一般疑問句的句式?！毕襁@樣輕松地引入教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍便會得到充分調(diào)動，學(xué)生也會更加專注，更加有學(xué)習(xí)的興趣。

初中階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，學(xué)習(xí)才會真正有所成效。本文只是對初中英語階段教學(xué)模式的變革創(chuàng)新提出一些拙見，如何有效地開展趣味教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是每一位初中英語教師所應(yīng)當(dāng)思考的問題。