張 靜

石家莊文化傳媒學(xué)校

語文課程是進(jìn)行情感滲透教學(xué)的重要渠道，在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育當(dāng)中，情感滲透總是被教師們忽略。中職學(xué)生們正處于情感的敏感時(shí)期，對于中職學(xué)生的情感教育頗為復(fù)雜，教師們可以在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行情感滲透，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并且有利于提高學(xué)校的總體就業(yè)率。教師們必須要重視語文課程的情感教育能力，使得學(xué)生們在受教育的過程中實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

一、大量開展閱讀活動(dòng)，奠定學(xué)生情感基礎(chǔ)

研究表明，閱讀能夠讓學(xué)生們的情感體驗(yàn)插上翱翔翅膀，在現(xiàn)代語文教學(xué)中對于學(xué)生們的閱讀能力提出了更高的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)大綱》當(dāng)中明確指出：“閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師們的分析代替學(xué)生們開展閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)當(dāng)中，加深對于文本的理解，從而自主開展個(gè)性化的感悟和思考。”基于對學(xué)生們閱讀能力的重視，筆者在語文課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中嚴(yán)格執(zhí)行課程大綱的教學(xué)要求，讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中受到情感的熏陶和滲透，培養(yǎng)學(xué)生們的情感是一個(gè)長期的教學(xué)過程，必須要在日常的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行積累。

二、不斷豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)

在中職語文課堂上，教師們應(yīng)當(dāng)利用思想健康，文筆優(yōu)美，并且情感集中的教材內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行情感上的共鳴教育，讓學(xué)生們設(shè)身處地的感受語文學(xué)習(xí)的魅力所在。因此教師們在教學(xué)當(dāng)中，首先自身應(yīng)當(dāng)帶著感情進(jìn)行教學(xué)，通過自身的情緒來感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到特定的教學(xué)情景中，從而在特定情景下幫助學(xué)生們進(jìn)行自身的情感表達(dá)。幫助學(xué)生們養(yǎng)成積極樂觀、為人善良的性格特點(diǎn)，開展中職語文教學(xué)離不開健康的情感表達(dá)，應(yīng)當(dāng)通過語文教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行正確的情感表達(dá)，同時(shí)促進(jìn)自我人格的形成和成長。

例如，在假期當(dāng)中讓學(xué)生們自己選擇一本喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行細(xì)心品讀并且形成書面的讀書報(bào)告。在開學(xué)的時(shí)候，各小組對于學(xué)生們的讀書報(bào)告進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，在了解他人讀書情況的同時(shí)，反思自身的讀書情況，并且從中吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行情感交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和分享學(xué)習(xí)的能力。中職學(xué)生正處于一個(gè)感情活躍思想敏捷的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)他們的年齡以及心理特點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)對很多事情產(chǎn)生主觀的心理情感，會(huì)表現(xiàn)出自尊心，集體榮譽(yù)感等不同情感。而由于在這一時(shí)期當(dāng)中學(xué)生們普遍心智還不夠成熟，他們的世界觀和價(jià)值觀也在建立的關(guān)鍵時(shí)期當(dāng)中，教師們也應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生們受到負(fù)面的情緒影響，并且在面對學(xué)生們的叛逆心理問題時(shí)，教師們不能夠置之不理，而是應(yīng)當(dāng)采用積極的姿態(tài)進(jìn)行面對，并且主動(dòng)采取有效方法進(jìn)行教育和改善。

三、開展語文情景教學(xué)，營造情感學(xué)習(xí)氛圍

在中職語文課程中滲透情感教學(xué)不僅僅局限于課本教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，也可以從學(xué)生們的日常生活當(dāng)中挖掘具體的事例予以新聞熱點(diǎn)思維話題進(jìn)行主題課程教學(xué)，通過生活當(dāng)中的具體事例，學(xué)生們能夠更加真實(shí)的感受到情感學(xué)習(xí)與學(xué)生們的日常生活的聯(lián)系是如此的緊密。此外語文情景教學(xué)也可以采用親近大自然的方式開展，教師們可以組織學(xué)生們在自然環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行多樣化的閱讀活動(dòng)。通過教學(xué)實(shí)踐表明，在這樣的獨(dú)特體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)感受到文字所承載的情感，并通過自身的感性認(rèn)識(shí)以及在環(huán)境的熏陶之下，能夠更好地理解文本當(dāng)中的優(yōu)秀思想以及作者所描繪出的具體的場景，從而豐富自身的情感素養(yǎng)。

生活當(dāng)中從來不缺少情感的表達(dá)，但是缺少發(fā)現(xiàn)情感的眼睛，元旦晚會(huì)上同學(xué)們積極籌備、排練節(jié)目，這是集體精神的情感表達(dá)；在奧運(yùn)會(huì)賽場上，中國運(yùn)動(dòng)員聽到同胞們的吶喊和鼓勵(lì)時(shí)，心中總能夠油然升起一種民族自豪感和歸屬感，同時(shí)大聲吶喊的觀眾們表現(xiàn)出來的情感正是愛國主義情懷；在敬老院當(dāng)中，志愿者們?yōu)槔先藗冋矸块g，陪老人們聊天，這是中華敬老愛幼的優(yōu)秀美德的表現(xiàn)；每當(dāng)人們看到辛苦的環(huán)衛(wèi)工人在完成勞動(dòng)之后露出微笑時(shí)，從體現(xiàn)出的是勞動(dòng)的情感……通過語文教學(xué)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的情感表達(dá)。

語文課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，語文課程是一門基礎(chǔ)課程并沒有公式和理性的計(jì)算，而是需要學(xué)生們通過感性的認(rèn)識(shí)來提高自身的語言表達(dá)和情感鑒賞能力。在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)將情感教育融入到語文課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)語文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)還要注重到學(xué)生們的情感變化，通過加強(qiáng)學(xué)生們的情感教育來引起學(xué)生們在情感方面的共鳴。只有教師們滿懷熱忱、用心教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。因此，語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對于文學(xué)作品的情感方面的分析，而不是讓學(xué)生們進(jìn)行死記硬背，教師們在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)以情感為主線將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，從而引起學(xué)生的情感共鳴，提高語文教學(xué)質(zhì)量。