■莊秀君/黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院

突如其來的疫情打破了高職院校傳統(tǒng)教學模式，也給高職院校思政課教學帶來了新的挑戰(zhàn)。為了貫徹落實習近平總書記關于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要講話和重要指示批示精神和教育部社科司《關于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作規(guī)程》的通知精神，落實“停課不停教、停課不停學”文件要求，高職院校思政課多運用中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹、學習通，釘釘?shù)仍诰€平臺開展線上教學，持續(xù)發(fā)揮思政課作為“關鍵課程”在特殊時期的鑄魂育人作用。

一、統(tǒng)一思想、提高站位，抓牢思政課線上教學主戰(zhàn)場

教育部社科司在《關于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作》的通知中強調“各高校要切實提高政治站位，高度重視疫情防控期間的思政課教學工作，高質量地組織思政課教師在線備課、在線教學。要注重深化思政課改革創(chuàng)新，注重加強制度自信教育、愛國主義教育，教育引導學生增強‘四個意識’，堅定‘四個自信’，做到 ‘兩個維護’?！盵1]高職院校思政課作為對高職大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，在特殊時期，理應承擔更大的責任擔當，發(fā)揮鑄魂育人重要作用，全力支持配合打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。

面對當前特殊時期，高職院校思政課要落實習近平總書記對思政課建設提出的 “八個相統(tǒng)一”要求，提高政治站位，強化政治引導，切實承擔“關鍵課程”使命擔當。高職院校思政課要深入貫徹落實習近平總書記關于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要講話和重要指示精神，采用多種渠道準確地將我們黨和政府在疫情防控戰(zhàn)中表現(xiàn)出的決心與力度、責任與擔當、精準施策、分區(qū)管理的政策安排，實時傳遞給學生，讓學生在面對疫情時能客觀、理性，自覺明辨是非，不信謠、不傳謠，自覺增強戰(zhàn)勝心理恐慌的精神力量。高職院校思政課要將我們黨領導人民在抗擊疫情中涌現(xiàn)的感人故事，和人民群眾對黨和政府的衷心擁護，我們在疫情防控中取得重大成就等典型案例融入思政課教學內容，讓大學生深切感受到中國共產(chǎn)黨的堅強領導、中國特色社會主義制度“集中力量辦大事”的顯著優(yōu)勢，是我們戰(zhàn)勝疫情的根本保證，教育引導學生筑牢疫情防控的思想防線，進一步增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二、整合線上教學資源，注重思政課教學內容創(chuàng)新，強化價值引領

高職院校思政課作為落實“立德樹人”任務的關鍵課程，在這場特殊的戰(zhàn)“疫”中，要不斷改革創(chuàng)新，與時俱進、因時而進、因事而化、因勢而新。線上教學對于高職院校思政課來說一直是教學改革的方向之一，在中國大學MOOC、智慧樹等平臺已有很多院校成功上線了多門優(yōu)秀的線上思政課程。但是，客觀的講，由于思政課教學的特殊性，信息化教學并不是思政課教師的優(yōu)勢和強項，線上教學也只是作為正常教學的補充手段，甚至有很多老師沒有線上教學的經(jīng)歷，線上教學對于思政課老師來說雖不陌生，但并不熟悉。在疫情特殊時期，為了貫徹國家“停課不停學”的要求，很多線上教學平臺都免費開放使用，為思政課線上教學提供了優(yōu)質的在線資源。因此，高職院校可以結合自身院校的實際特點和高職學生的實際情況選擇與本校教學目標一致、教學內容相同、教學計劃相似的優(yōu)質在線思政課程，確保思政課在線教學的進度和質量。

高職院校思政課作為落實“立德樹人”任務的關鍵課程，要及時創(chuàng)新教學內容，聚焦社會熱點，回答學生關切，將防疫抗疫中涌現(xiàn)的先進人物、鮮活案例和素材融入高職院校思政課教學，作為高職院校思政課教學的深厚力量和有力支撐，強化大學生的價值引領。

講好中國故事，就是要寓價值觀引導于敘事說理式的知識傳授之中。例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的線上教學中融入了疫情防控中所體現(xiàn)出來的風險判斷、底線思維、辯證思維、中國制度顯著優(yōu)勢等新鮮教學元素，增強思政課教學的思想性、時效性。將中國的抗“疫”大考中涌現(xiàn)出許多感人的故事，作為案例融入思政教學內容，對學生進行深入講解，引導學生進一步認識我們黨“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的初心使命；尤其是學生作為見證者和參與者，有更真實的實踐基礎和價值判斷，可以引導學生在災難體驗中感悟生命價值、人生意義；讓學生們深刻理解抗擊疫情人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的深刻內涵，引導學生在個人與集體、國家與社會的關系中定位人生價值，樹立愛國愛民、勇?lián)熑蔚募覈閼选?/p>

三、創(chuàng)新線上教學手段，加強教學過程管理，建立線上考核評價體系

線上教學是當前疫情防控時期的非常之舉，也是推動思政課改革創(chuàng)新的突破口。對于高職學生來說線上教學不同于常規(guī)課堂教學，受空間距離限制，學生在線上課堂里學習主動性較弱，自控能力不強，老師無法實時對學生學習過程和學習效果進行有效監(jiān)管和引導，師生互動交流不足，學生在學習過程中容易對知識的理解出現(xiàn)偏差，老師無法及時解答學生的疑問，這些問題都會影響高職院校思政課線上教學的效果。

為了確保線上教學的效果，高職院校的思政課老師必須轉變觀念，精心制作教學計劃合理安排教學流程，選擇適合高職學生特點的線上課資源，采用直播課、翻轉課堂、微信群討論等“混合式教學”方式開展線上教學，注重引發(fā)學習思考問題、解決問題，發(fā)揮教師主導與學生主體作用。同時，可以采取問卷調查的形式，準確掌握學生在線學習的效果，了解學生在特殊時期的思想狀況和心理狀態(tài)，使思政課線上教學更有針對性，更好的發(fā)揮思政課的育人功能。思政課線上教學加強教學過程管理，確保思政課教學內容的權威、準確，同時也要做好學生考勤、課程考核等管理工作。線上教學與傳統(tǒng)課堂教學不同，所以教師必須建立線上考核評價體系，將學生課堂內的有效互動、課下作業(yè)的完成情況及學生在疫情期間的特殊表現(xiàn)例如參加志愿者活動等納入考核范圍。增強學生在線學習的主動性和積極性，促進高職學生實現(xiàn)知情意行合一。

思政課作為鑄魂育人的關鍵課程，實施線上教學是在特殊時期的非常之舉，也是推動思政課改革創(chuàng)新的突破口。思政課教師要轉變觀念，肩負起培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要責任，提高站位，抓牢思政課線上教學主戰(zhàn)場，將信息化手段與思政課教學相結合，用在戰(zhàn)“疫情”中的鮮活案例教育引導學生樹立愛國愛民、勇?lián)熑蔚募覈閼?，從而時高職學生在戰(zhàn)役中科學地從小我走向大我，立鴻鵠志，做奮斗者。