李艷麗

邢臺市東大街小學

小學的德育即學校對小學生進行的思想品德教育，它屬于共產主義思想道德教育體系，是社會精神文明的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。它貫穿于學校教育教學工作的學習日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進，相輔相成，起著主導作用?！缎W德育綱要》

我們的課本中有很多寫優(yōu)美風景的文章，它就像一塊甜美的蛋糕，我們在賞其美，觀其形，更要品其味。在教學中教師注重這些文章的教學，從美景中懂得欣賞美，對學生進行美的教育；從美景中感悟作者高尚的情操，培養(yǎng)學生高尚的品德；從美景中培養(yǎng)學生熱愛祖國的熱情，熱愛大自然的情懷。

一、從現代美景文中感悟美滲透德育

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄恫菰?/p>

讀著讀著，我們在為作者優(yōu)美的語言而喝彩的時候，也隨老舍先生來到了一望無垠、翠色欲滴的草原，感觸藍天、白云、空氣、小丘、羊群，頓時心胸寬廣，心情舒暢。對于喜愛大自然的美景不予言表，這樣的美景怎容得去破壞？

因此教學目標中我就設計了“讓學生有感情地朗讀課文，欣賞草原的美景，體會大自然的美；學生感悟作者語言中蘊含著的感情，從而學生懂得熱愛祖國大好河山?！?/p>

教學“品讀、感悟第一自然段，體會草原的美”這一環(huán)節(jié)中我是這樣設計：

師：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅幅美麗的草原風景畫。現在，請同學們一邊欣賞優(yōu)美草原風光，一邊聽老師范讀第一自然段。

（聽完后）師：你們看到的草原是什么樣的？

生：我看到了一望無際的大草原，草原真美！

生：我看到了草原上明朗的天空，好像聞到了清新的空氣。

生：我看到了一幅白綠相間的中國畫。

……

教師有聲有色的范讀，配上優(yōu)美的草原視頻，把學生帶進美景之中，猶如“舟行碧波上，人在畫中游?！边@樣設計是因為我們班在課前調查中，96%的孩子沒去過草原，對草原不了解，因此利用多媒體技術，以視頻、音頻對孩子進行視覺地沖擊，看到草原的美，才能理解文中老舍筆下那“用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。學生初步感受到美麗的草原風光。

接下來，領學生走進課文，這樣設計：

師：是啊，作者陶醉被草原的美景了，我們也被陶醉了。在這醉人的美景之中，讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

生讀。

師：我們從這段讀到了作者什么樣的心情？

生：我讀到了老舍先生來到草原的心情是愉快的。

師：老舍先生心情為什么這么愉快？你從哪些地方能夠讀出來？

生：因為作者喜愛草原，所以他心情愉快。老舍初到草原覺得“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！彼f草原可愛說明他喜歡草原，看到草原景色美麗，作者心情多么愉快。

師：你的朗讀中，我們仿佛看到了草原上明朗的天空，聞到那清晰的空氣，感受到作者因看到這美景而愉快的心情。

生：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！崩仙嵯壬P下的草原真美，就像畫出的一幅水墨畫，讓人陶醉再這美麗的景色里，我想作者當時心情是非常愉快的。

師：是呀“柔美的小丘線條、白色的大花、無邊的綠毯”看到哪里，都是一副優(yōu)美的風景畫，在這美景之中，我們怎能不被陶醉？老舍先生用這優(yōu)美的語言，把我們帶進了一幅幅美麗的畫中，讓我們再一起朗讀這段，隨作者欣賞草原的美。

……

這些美景文在老師至誠地引領下，讓孩子走進大自然，感悟自然的神奇，欣賞著、想象著綺麗多姿的景色，激發(fā)學生喜愛自然，保持一顆至誠至善的心，在讀文中樹立學生積極健康的心態(tài)，憧憬著美好的生活，從心中熱愛我們祖國大好河山。

二、古詩文中感悟美滲透德育

古詩是中國的瑰寶之一，中華民族博大精深的燦爛文化，經過歲月的歷練，變得更加光彩奪目。很多寫景的詩文，短短數句，就把大自然的美景描寫的淋漓盡致，所以在讀這些詩文、理解文中的含義、揣摩作者內心時，學生們會對詩句中描寫的景物產生豐富的想象，從而感受到自然景色的美，喜愛上這美景，熱愛這美景。例如：

杜甫的《春夜喜雨》教學中這樣設計：師播放美麗的春雨圖片。

師：同學們，你們喜愛春雨嗎？為什么？

生：春雨細細的、小小的的，像絲、像線一樣，輕柔美好。

生：春雨滋潤了花草樹木，讓他們又煥發(fā)生機。

師：同學們說得真好，細細的春雨無聲無息地滋潤大地萬物，不但雨景美，而且雨也很“美”，就像詩中的這場雨悄無聲息地滋潤了大地萬物，這是“好雨”呀！所以詩中寫到“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓我們在一起讀這兩句，想象那春雨隨著春風悄然無聲地滋潤大地的萬物情景。

師：誰想說一說你對這句詩的理解？

生：好雨知道下雨的時節(jié)，就是植物萌發(fā)生長的時侯，它就隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地上的萬物。

生：春天里，植物要生長，正需要水的滋潤，春雨就下了起來，這真是一場好雨??！

……

師：看到這場細細的春雨悄無聲息地滋潤這禾苗，詩人的心情如何？

生齊答：高興。

師：對呀，詩中字里行間都洋溢著詩人歡喜之情，緊扣詩題中的“喜”字。詩中的好雨不但切時，而且還說出了“好雨”內在的高尚品格，這也是詩人的、也是所有“好人”的高尚人格。這首詩后兩句描繪“野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！睘槲覀兠枥L一幅江村夜雨圖，黑云密布，雨意正濃，在這美景下，更顯示出這是一場好雨?！?/p>

古詩大多短小精湛，其內容極為豐富，僅僅幾個字，讓人神之暢游，與現代美文相比想象更加多姿多彩，意味深遠。教學中借助春雨滋潤萬物的美圖，讓學生對春雨有了美好的構想，從而有利于理解詩文的含義，理解作者表達的含義，產生對春雨的喜愛之情。引導學生從美好的事物中，發(fā)現內在的美；美景中感悟作者高尚的情操，培養(yǎng)學生高尚的品德。

教學中不止與學生談話的方式，有機的與多媒體教學相結合，出示一張張美麗的風景圖片或視頻，畢竟小學生對于直觀的事物比較感興趣，小學生的經驗較少，再針結合我校學生的生活經濟情況，學生出去旅游的幾率小，很多孩子一年、甚至幾年沒有機會領略異處風光，對于文中“小橋流水人家”“溫暖如春”的江南水鄉(xiāng)，蔥蔥郁郁的森林，瞭望無際的草原，危峰兀立、怪石嶙峋的大山……這些沒見過的景物學生難以想象，用這種直觀的教學方法，可以給學生美的教育，欣賞大自然的美，才能更好的對學生滲透品德教育。教學中教師美的引導，讓學生親身品味自然美酒，深深地感悟自然母親給予我們生命的教育。

欣賞大自然的神奇，開啟學生探索知識的欲望；欣賞大自然的美麗，給予學生懂得審視美的真理；欣賞大自然的博大情懷，品味人生豁達的生活態(tài)度……在語文教學中滲透德育正像詩中所說“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>