冉維筠

（云南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，云南昆明 650500）

1 語言習(xí)得

語言習(xí)得作為一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，即人最為典型的特性：處理和運(yùn)用語言，其主要的研究問題為：兒童是如何獲得語言技能的以及如何將這些語言技能擴(kuò)展到其他語言學(xué)習(xí)上去的？該問題便涉及到科學(xué)問題的含義，即旨在解決語言習(xí)得和實(shí)際獲得語言技能中的矛盾[6]。在語言習(xí)得領(lǐng)域，學(xué)者們將兒童的言語寫成日記作為研究資料。例如，進(jìn)化論的創(chuàng)始人查爾斯·達(dá)爾文就是第一個(gè)對其兒子的言語發(fā)展做日記記錄的人。到20 世紀(jì)50 年代晚期，便攜式錄音機(jī)用于系統(tǒng)地分析兒童的自然言語過程，如今更加便利，因?yàn)槿藗兛梢园阉鼈冧浫腚娔X文檔進(jìn)行自動切分和分析[5]。如上所述，語言習(xí)得的研究，從時(shí)代的認(rèn)知和科學(xué)實(shí)踐的水平出發(fā)，問題的研究重點(diǎn)和途徑也會有所不同。再者，關(guān)于科學(xué)問題的來源。近年來，隨著語言習(xí)得研究的不斷深入，國內(nèi)學(xué)界對二語習(xí)得領(lǐng)域有了新的需求，關(guān)鍵在于我們的生產(chǎn)實(shí)踐改變、新觀察與原有理論產(chǎn)生矛盾、不同學(xué)派的爭論，推動了語言習(xí)得問題的更新。

科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中在經(jīng)驗(yàn)層次上直接獲得感性材料和科學(xué)事實(shí)的根本手段[2]。語言學(xué)家將兒童語言習(xí)得分為四個(gè)階段：單詞句階段、雙詞句階段、三詞句階段、流暢的合乎語法的會話階段[5]。以雙詞句階段為例，為了證明嬰兒在學(xué)會組合單詞之前就已經(jīng)可以通過句法理解句子，便做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：在只會說獨(dú)詞句的嬰兒面前擺放兩臺電視機(jī)，播放的動畫內(nèi)容相同，但一臺有畫外音，一臺沒有，畫外音說：“看呀！大鳥正在給餅干怪物撓癢癢！”結(jié)論是：嬰兒能夠明白主-動-賓排列順序的意義，因?yàn)樗麄兏P(guān)心有畫外音的畫面。就是通過觀察嬰兒的反應(yīng)獲得感性材料，才能通過對材料的分析，獲得相關(guān)的科學(xué)事實(shí)和結(jié)論。

理論層次的方法是指對經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行整理加工，以達(dá)到對研究對象的本質(zhì)及其規(guī)律認(rèn)識的研究方法，主要包括科學(xué)抽象、邏輯方法、直覺思維方法、假說與理論等方法論內(nèi)容[1]。還是以第四階段，流暢的合乎語法的會話階段為例，其中有一條結(jié)論：三歲兒童在大多數(shù)情況下都遵守了每一項(xiàng)被調(diào)查的語法規(guī)則。三歲時(shí)，兒童很少搞亂詞語順序，并給出了句子所要求的大部分的變形和功能詞，但會出現(xiàn)一些錯誤，不過整體來看，這樣的錯誤發(fā)生率為0.1%-8%。而以兒童為研究對象時(shí)，90%是合乎要求的[5]。邏輯方法中，有一類方法是分析和綜合，這兩者是統(tǒng)一的。首先，分析是綜合的基礎(chǔ)，沒有分析就沒有綜合。其次，分析也離不開綜合，分析和綜合也是相互轉(zhuǎn)化的[2]。實(shí)驗(yàn)或觀察中，難免會出現(xiàn)誤差或者不可避免的干擾因素，那么研究者就需具備信息篩選和分析的能力，從而得到最佳的結(jié)論。

在邏輯方法層面，歸納和演繹也不可忽視。在第一階段單詞句階段，研究者要研究大約一歲的嬰兒理解單詞和學(xué)習(xí)發(fā)音，便列舉了各類具體名詞，如食物（juice, bread）、身體部分（eye, ear）、衣服（dress, sock）、交通工具（car, bus）、玩具（doll, block）、家庭用具（bottle, sofa）、動物（dog, cat）和人（daddy, baby）等，還有一些日常用語、修飾詞等。要做詞匯類的研究，就要嘗試列出盡可能多的詞，那么這將會涉及到完全歸納或窮舉法，屬性要非常確定，才能確保結(jié)論是可靠的[4]。

語言習(xí)得在教育方面是至關(guān)重要的，它關(guān)乎一個(gè)人一生的語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)跟認(rèn)知能力是分不開的[6]，或許我們通過語言習(xí)得的研究，在某些方面根據(jù)每個(gè)人的特性來設(shè)計(jì)出最完善的語言學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)人都能充分掌握目標(biāo)語。雖然這只是一個(gè)理想，且要達(dá)到這個(gè)狀態(tài)還需經(jīng)過不斷的努力，才能不斷趨近于它。

2 語言理解

人類對于語言結(jié)構(gòu)極為敏感，尤其是理解那些包含新穎信息的句子時(shí)。從心理語言學(xué)的角度講，我們在自己的心理詞庫中儲存了大量關(guān)于詞語特性的信息，并在理解語言時(shí)獲取這些信息[4]。心理語言學(xué)的連結(jié)主義研究證明，讀者利用拼寫單元和語音單元之間同一連結(jié)系統(tǒng)來產(chǎn)生書寫詞如“l(fā)ove”的發(fā)音，并且提取形似單詞“glove”的發(fā)音，或一些例外形式如“stove”的發(fā)音。這就引申出了科研選題的基本原則，它之所以成為一個(gè)在心理語言學(xué)領(lǐng)域的研究主題，在于它遵循了其必要性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性原則[3]。首先，針對語言結(jié)構(gòu)，我們有必要找到與其相關(guān)的主題進(jìn)行研究，那么這些主題必須是可行的，研究方法必須是科學(xué)的，同時(shí)要在前人的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，并且使得自己的研究有價(jià)值有意義，如書寫詞的研究，是極具可行性的有價(jià)值的研究主題。

另一個(gè)層面，科研選題中的課題轉(zhuǎn)換技巧是不得不提的。有些情況下，在科研選題確定之后的科研過程中，由于情況的變化，而不得不轉(zhuǎn)換課題。就比如說，在關(guān)于句子理解的課題上，有一個(gè)關(guān)于“最小配屬”的原則，它聲稱結(jié)構(gòu)的簡約性指導(dǎo)著句子理解中的所有最初分析，而實(shí)際上所選句子不符合實(shí)驗(yàn)常規(guī)[4]。歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，這時(shí)既不要從頭選題，也不要輕易改變方向，而應(yīng)該在已經(jīng)研究的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹巴悺闭n題進(jìn)行研究[1]。所以，此時(shí)不要因?yàn)橐粋€(gè)異常情況的出現(xiàn)就放棄整個(gè)研究，可以換一個(gè)句子進(jìn)行分析，同時(shí)把這種特殊情況在后期進(jìn)行說明。

在單詞辨識這一部分，正字法到音位學(xué)轉(zhuǎn)化的其中一個(gè)問題關(guān)注的是它的排列組合程度。通過一系列例證分析，其中以定量分析為首顯示，如果對位于元音之后的輔音進(jìn)行分析就可以幫助確定這個(gè)元音的讀音[6]。在經(jīng)驗(yàn)層次的基本方法上，質(zhì)的觀察和量的觀察屬于科學(xué)觀察的類型，即定性和定量觀察[1]。對語言的研究就是對認(rèn)知的研究，它相比較而言，材料比較抽象且可控性不是很強(qiáng)，但仍需定性定量，盡可能地精確和精準(zhǔn)。

關(guān)于理論層次的常見方法，理想化方法也非常常見。其中，建立“理想模型”，設(shè)計(jì)“理想實(shí)驗(yàn)”，都是理想化方法的運(yùn)用[1]。在語言理解中，“集群模型”、“交互模型”、“連結(jié)主義模型”、“雙路模型”、“串行模型”、“平行模型”、“共振模型”等一系列模型，都是“理想模型”的代表[5]。對于理想化方法，其實(shí)就是研究者預(yù)想出來的最理想的模型或者是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以通過實(shí)際建構(gòu)出的模型，或者是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)成果，與理想模型和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比，分析出造成結(jié)果不同的因素，并嘗試在以后的實(shí)驗(yàn)中避免，或者在得出結(jié)果后，通過篩選或計(jì)算的方式排除出我們想要的結(jié)果，最終盡力與理想模型達(dá)成一致。與其說這是一種科學(xué)的預(yù)見，不如說這是一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，不論構(gòu)成理想模型的理想程度多高甚至多低，研究者都能在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)研究主題該實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，但前提是一切條件不變的情況下。回到語言理解方面，還是與人類的認(rèn)知能力分不開的，要理解語言，必先與其文化背景、歷史背景等因素相聯(lián)系，才能真正意義上理解和掌握語言，甚至能夠以當(dāng)?shù)厝说乃匠潭热ミ\(yùn)用它。這又不得不提到理想的狀態(tài)，不過設(shè)定一個(gè)理想，通過實(shí)際的方式去無限趨近和實(shí)現(xiàn)，在此過程中，加深對理論的理解，甚至有時(shí)會獲得新的靈感和切入點(diǎn)，讓整個(gè)研究更加具有綜合性和散發(fā)性。

3 結(jié)語

首先，在語言習(xí)得的研究領(lǐng)域上，科學(xué)問題的含義被充分滲透在這一領(lǐng)域的研究課題上，并且在邏輯層面上也說得通。歸納和演繹在任何實(shí)驗(yàn)中都是至關(guān)重要的，我們需要從眾多的現(xiàn)象和理論中選取自己所需要的成分為自己的實(shí)驗(yàn)所用，并且歸納出最為實(shí)際的方法和結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步推導(dǎo)和完善。