■王穎群 萬 楊 梁 卓/長春工業(yè)大學(xué)

現(xiàn)代高校教育需要培養(yǎng)滿足社會各行業(yè)用人需要的高素質(zhì)人才，所以在教育實(shí)踐中，高校需要基于社會發(fā)展和變化做教育教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化。從當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，教育不僅僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識和技能，更要強(qiáng)調(diào)其過硬的自身素質(zhì)，這樣，其在面對具體挑戰(zhàn)、困難的時(shí)候才能更加的從容。研究表明，學(xué)生的心理承受能力對學(xué)生的價(jià)值表現(xiàn)有突出的作用，也就是說如果學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，其發(fā)生心理危機(jī)的概率會比較高，而心理危機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等造成嚴(yán)重的影響，所以在實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的心理危機(jī)干預(yù)是非常必要的。

一、心理危機(jī)概述

要明確吉林省高校心理危機(jī)干預(yù)創(chuàng)新模式，首先需要明確什么是心理危機(jī)。從現(xiàn)階段的研究來看，所謂的心理危機(jī)具體指的是個(gè)體在遇到了突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難，當(dāng)事人自己既不能回避又無法用自己的資源和應(yīng)激方式來解決時(shí)所出現(xiàn)的心理反應(yīng)[1]。從目前總結(jié)的資料來看，學(xué)生心理危機(jī)對學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、生活有顯著的影響，甚至還會造成學(xué)生心理狀態(tài)、精神狀態(tài)的病態(tài)化發(fā)展，所以在實(shí)踐中重視心理危機(jī)的解決是非常必要的?？傊?，明確心理危機(jī)的具體概念，并對心理危機(jī)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與討論有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、心理危機(jī)干預(yù)的重要性

從目前的分析來看，心理危機(jī)干預(yù)存在著兩個(gè)方面的突出價(jià)值。以下是對價(jià)值的具體闡述。

首先是心理危機(jī)干預(yù)能夠有效的緩解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，使其心理表現(xiàn)更加的健康與積極[2]。從現(xiàn)實(shí)分析來看，在發(fā)生心理危機(jī)的時(shí)候，不少學(xué)生會陷入其中，通過心理危機(jī)干預(yù)，有效得到轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，其心理活躍性會慢慢的恢復(fù)，這會為學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整提供幫助。簡單來講，學(xué)生的心理狀態(tài)對自身的行為有顯著的影響，所以心理危機(jī)對其影響比較顯著。做好心理危機(jī)干預(yù)可以有效的緩解學(xué)生的心理狀態(tài)，使其度過心理難關(guān)。

其次是心理危機(jī)干預(yù)能夠有效的降低心理危機(jī)對學(xué)生造成的影響。從現(xiàn)實(shí)分析來看，部分學(xué)生的心理承受能力弱，在心理危機(jī)發(fā)生的時(shí)候其很可能因?yàn)樾睦沓惺苣苣芰栴}出現(xiàn)心理崩潰的情況[3]。通過教育實(shí)踐中的心理干預(yù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生面對心理危機(jī)的狀態(tài)會有顯著的改善，心理危機(jī)對學(xué)生的直接心理沖擊會顯著降低，如此一來，心理文集對學(xué)生的不利影響會得到控制。簡言之，心理危機(jī)對學(xué)生的影響顯著，做好干預(yù)方法的利用，其影響會控制在一定的范圍中。

三、吉林省高校心理危機(jī)干預(yù)的問題以及創(chuàng)新模式

大學(xué)生心理危機(jī)會影響大學(xué)教育教學(xué)的具體效果，所以在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)心理危機(jī)干預(yù)是非常必要的。吉林省高校在教育教學(xué)中積極的進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)創(chuàng)新模式的分析與利用，取得了顯著的效果，以下是對吉林省高校心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)分析。

(一)心理危機(jī)干預(yù)實(shí)踐中的問題

對吉林省高校心理危機(jī)干預(yù)的具體實(shí)施進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其主要采用的干預(yù)模式為事后型模式，即危機(jī)出現(xiàn)后進(jìn)行針對性的干預(yù)。從現(xiàn)實(shí)分析來看，此種干預(yù)模式雖然也有效果，但是存在著兩個(gè)方面的突出問題：(1)整體干預(yù)效果不理想。從具體的分析來看，事后型干預(yù)模式能否發(fā)揮效果，關(guān)鍵看心理危機(jī)的嚴(yán)重程度，如果心理危機(jī)比較嚴(yán)重，學(xué)生直接出現(xiàn)了心理崩潰的局面，那么即使進(jìn)行干預(yù)也難以獲得比較好的結(jié)果[4]。(2)干預(yù)措施不具備普遍性。從現(xiàn)實(shí)分析來看，每一個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境不同，其心理危機(jī)出現(xiàn)的原因也不同，所以在干預(yù)實(shí)施的過程中需要做具體的分析，這樣的干預(yù)模式不僅時(shí)效性比較的差，而且需要做的工作比較多，所以利用此種心理危機(jī)干預(yù)模式，整體的有效性會比較低。總之，明確心理危機(jī)干預(yù)實(shí)踐的具體問題，這對于實(shí)踐工作改善等有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)心理危機(jī)干預(yù)創(chuàng)新模式

心理危機(jī)干預(yù)對學(xué)生的成長非常有幫助，所以在教育實(shí)踐中需要做好心理危機(jī)干預(yù)。針對現(xiàn)階段執(zhí)行的心理危機(jī)干預(yù)模式，要實(shí)現(xiàn)干預(yù)模式創(chuàng)新，需要將事后型干預(yù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防型干預(yù)模式[5]。所謂的預(yù)防型干預(yù)模式具體指的是在教育實(shí)踐中通過不斷的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，改變其應(yīng)對心理危機(jī)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的心理接受能力和承受水平有顯著的提升，心理危機(jī)對其造成的沖擊會明顯的減弱。就心理危機(jī)預(yù)防創(chuàng)新模式的實(shí)施來看，其主要有兩種方式,，以下是對兩種方式的具體概述。

第一是理論教育創(chuàng)新模式。通過理論教育創(chuàng)新讓學(xué)生更加深刻的了解到什么是心理危機(jī)以及心理危機(jī)干預(yù)，這樣，其會有基本的概念認(rèn)知和行為意識，在面對問題的時(shí)候，其表現(xiàn)的會更加沉著。從現(xiàn)實(shí)分析來看，學(xué)生之所以會出現(xiàn)心理危機(jī)，一個(gè)主要的原因是事件的怵然出現(xiàn)對學(xué)生造成了心理沖擊，而學(xué)生事先沒有接觸過類似的內(nèi)容，所以一時(shí)間會不知所措。正所謂“未知的才是最可怕的”，如果學(xué)生對具心理危機(jī)有所了解，懂得心理危機(jī)發(fā)生的基本理論，那么在出現(xiàn)突發(fā)事件的時(shí)候，其心理應(yīng)對會更加的沉著、冷靜，危機(jī)對學(xué)生的沖擊會明顯的減弱，所以加強(qiáng)理論教育是非常必要的。就理論教育的具體加強(qiáng)來看，可以采用兩種方式：(1)專業(yè)教育方式，即基于理論理解進(jìn)行專業(yè)的分析教育，讓學(xué)生對基本的概念等有全面的了解，這樣，其對相關(guān)概念的認(rèn)知會更加深刻。(2)探索教育模式。在教學(xué)中，老師提出相應(yīng)的概念，有學(xué)生進(jìn)行探索分析，從而獲得基本的理解，這樣，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)對相關(guān)理論的深入認(rèn)知。

第二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新。具體指的是通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動不斷的進(jìn)行學(xué)生的挫折心理鍛煉，使其具有更強(qiáng)的承受力，這樣，在突然的心理沖擊面前，其整體狀態(tài)會更加的沉穩(wěn)。就強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新來看，其主要的目的是不斷的提升學(xué)生的心理承受能力，所以在實(shí)踐中，老師可以設(shè)置較多的實(shí)踐挑戰(zhàn)項(xiàng)目，比如在教育實(shí)踐中，老師帶隊(duì)進(jìn)行對抗訓(xùn)練或者是組織自我極限挑戰(zhàn)運(yùn)動，在實(shí)踐活動中，不少學(xué)生肯定會遇到心理障礙，比如恐高、怕黑等，通過一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸克服心理障礙，或者是通過引導(dǎo)盡可能的降低具體事件對學(xué)生的心理影響，這樣，學(xué)生的心理承受能力會提升，其心理韌性會進(jìn)一步增強(qiáng)。在遇到心理危機(jī)的時(shí)候，學(xué)生的抗壓表現(xiàn)等會更加的突出。總之，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)不斷的加強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，這對于對抗心理危機(jī)有積極的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況對其的具體價(jià)值發(fā)揮有重要的影響，所以在教學(xué)實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)心理健康教育。從目前的分析來看，在心理健康教育實(shí)踐中，不可缺少的內(nèi)容是心理危機(jī)干預(yù)和疏導(dǎo)，通過教育讓學(xué)生自身的心理承受能力顯著提升，使其具有比較強(qiáng)的心理韌性，這樣，大學(xué)生在實(shí)踐活動中應(yīng)對困難的實(shí)力會顯著提升。