文_高曉燕

每個(gè)孩子都是一朵花，有著自己獨(dú)特的姿態(tài)、不一樣的芬芳。有的花剛剛綻放就絢麗奪目，有的花則需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)守候才會(huì)沁人心脾。在教學(xué)工作中，我慢慢感受到教育不是一蹴而就的事業(yè)，它要求我們教師像園丁一樣，為孩子們精心營(yíng)造陽(yáng)光明媚、雨露豐盈的環(huán)境，細(xì)細(xì)呵護(hù)，慢慢守候，才能與之同行。

時(shí)光如梭，不知不覺(jué)，我從踏出校園的初生牛犢到成為如今揮汗講臺(tái)的教師已八年了。這些年的教學(xué)生活中有著許多令我難忘的插曲，讓我慢慢體會(huì)到了教育是一門(mén)傾注了愛(ài)與智慧的藝術(shù)。

用愛(ài)拉近心靈

在剛剛成為教師時(shí)，我把“愛(ài)之深，責(zé)之切”的觀念奉為真理。我堅(jiān)信嚴(yán)格要求學(xué)生，才是對(duì)他們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。嚴(yán)格的管理一開(kāi)始是卓有成效的，孩子們安靜乖巧?？蓵r(shí)間久了，問(wèn)題就暴露了。我每天兇巴巴地上課，孩子們的課堂積極性、活躍度就低了，容易愣神做小動(dòng)作，即使是嚴(yán)厲批評(píng)也只能讓孩子們收斂一陣子。而且在課后，很少有學(xué)生主動(dòng)與我攀談交流，每每與他們眼神交匯，都能感受到其中一晃而過(guò)的不安。

猶記得，我所帶第一屆班級(jí)里有一個(gè)女孩子，非常內(nèi)向靦腆，學(xué)習(xí)上遇到不懂的地方從來(lái)不敢問(wèn)同學(xué)，更不用說(shuō)老師了，所以剛開(kāi)始的作業(yè)總是有問(wèn)題。幾次作業(yè)做得都不理想，我難免有些心焦，就想找她談?wù)?。課間，我把孩子叫到辦公室，對(duì)她說(shuō)：“小淇，你最近怎么回事？作業(yè)怎么……”剛一張嘴，話還沒(méi)完，孩子的眼淚就止不住地往下流，整個(gè)人微微顫抖，無(wú)助極了?？粗⒆踊炭值纳袂?，我試圖緩和了語(yǔ)氣再與孩子溝通，但是孩子始終不愿意敞開(kāi)心扉，不愿意或者說(shuō)不敢把自己遇到的真正問(wèn)題告訴我，怕?lián)Q來(lái)老師更嚴(yán)厲的批評(píng)。

這次談話的最后，我也只能了解一些似是而非的表面情況，不能了解孩子真正的問(wèn)題癥結(jié)。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在不經(jīng)意間，我與孩子們之間已筑起了一道隱形的墻壁。我的教育似乎本末倒置了，我對(duì)“責(zé)之切”的形式過(guò)于看重，忽略了“愛(ài)之深”的真正含義。認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題所在后，我就開(kāi)始有所行動(dòng)。

一次，某學(xué)生遲到了，跑進(jìn)來(lái)的時(shí)候，臉色微白，兩頰冒汗。我沒(méi)有同往常一樣，嚴(yán)厲質(zhì)問(wèn)，而是耐心地詢問(wèn)學(xué)生遲到的原因。起初學(xué)生還有些怯懦，不敢開(kāi)口。我笑了笑，用眼神鼓勵(lì)著他。也許感應(yīng)到了我友好的磁場(chǎng)，孩子道出了原因——昨晚受了涼，今天早上有些拉肚子，導(dǎo)致遲到了。我輕輕摸了摸孩子的頭，大聲地告訴他：“我是你的老師，也是你的大家長(zhǎng)，有事告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的?！焙⒆雍孟駴](méi)有剛才那樣忐忑不安了，看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

上課時(shí)，我收起了嚴(yán)師模樣，揚(yáng)起了嘴角，有學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題，我也不急著批評(píng)指正，而是稱(chēng)贊他敢于動(dòng)腦筋，有回答問(wèn)題的勇氣，讓他再深入思考一會(huì)；對(duì)于回答正確的學(xué)生，我更是不吝贊美。幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了我的不同，在我的微笑引導(dǎo)下，漸漸地打開(kāi)話匣，開(kāi)始積極舉手發(fā)言了，課堂氣氛熱絡(luò)了許多。而且，為了讓我常常微笑，學(xué)生會(huì)自覺(jué)維持紀(jì)律，提醒周?chē)f(shuō)話的學(xué)生，這樣課堂紀(jì)律反而得到了較好的維持。時(shí)間久了，孩子們?cè)絹?lái)越不懼怕我，下課也會(huì)湊在我身邊聊天、談心事，師生間的感情迅速升溫。

通過(guò)這些事情讓我明白：有時(shí)候嚴(yán)厲與責(zé)難只會(huì)拉遠(yuǎn)我們與學(xué)生的距離。換一個(gè)燦爛微笑，添一句關(guān)心叮嚀，也許學(xué)生就愿意向你敞開(kāi)心扉、慢慢走來(lái)。愛(ài)才是教育成功的原動(dòng)力。

用智慧對(duì)癥下藥

一個(gè)班級(jí)是由不同的學(xué)生組成的?！笆种赣虚L(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在班級(jí)這個(gè)百花園里，并不是每朵花都能自由綻放，恣意芬芳。

期末總結(jié)會(huì)上，我讓孩子找出自己的八處優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)在紙上，進(jìn)行交流。有的孩子奮筆疾書(shū)，早早完成，得意極了；有的孩子稍稍思考了下，寫(xiě)下了八條；有的孩子抓耳撓腮，苦思半天，寫(xiě)了兩三條；還有幾個(gè)孩子，拿過(guò)紙后，遲遲不動(dòng)筆，我一經(jīng)過(guò)身邊，就低垂雙眼，用手遮掩。我余光輕掃，發(fā)現(xiàn)紙上什么也沒(méi)有，于是低聲詢問(wèn)原因，孩子故作輕松地一咧嘴，道：“我實(shí)在想不出來(lái)，沒(méi)啥優(yōu)點(diǎn)。嘿嘿！”其他孩子看清是誰(shuí)，也哄堂大笑起來(lái)。雖然這些孩子平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，可是此時(shí)，他們手上的白紙、眼神中的落寞，著實(shí)讓我心疼。我想每一個(gè)孩子其實(shí)都是渴望被愛(ài)、被肯定的。怎么讓孩子重獲自信、展顏歡笑呢？我提起智慧武器，用心探索。

智慧的老師要有一雙善于觀察的眼睛，發(fā)掘孩子的興趣。我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的班級(jí)小崗位，讓這些獨(dú)特的孩子有更多發(fā)揮的空間。如我們班的小張，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，精力無(wú)限，自從當(dāng)上了班里的“植物園丁”后，下課就沒(méi)時(shí)間去玩了，時(shí)不時(shí)去瞅瞅圖書(shū)柜上的盆栽怎么樣了，給它們澆水、曬太陽(yáng)，倒騰得像模像樣的。這些綠植被侍弄得油光水亮的，他別提多得意了。

很多時(shí)候，我們的“小野花”常常不愿意參加學(xué)校的集體活動(dòng)。究其原因，是他們認(rèn)為美術(shù)節(jié)、音樂(lè)節(jié)、體育節(jié)等都與自己無(wú)關(guān)，是優(yōu)秀的學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。要知道，一花獨(dú)放不是春，我鼓勵(lì)這些孩子積極參與校內(nèi)外舉辦的各種活動(dòng)。沒(méi)有繪畫(huà)細(xì)胞沒(méi)關(guān)系，幫幫忙也很好；歌唱水平差沒(méi)關(guān)系，精神抖擻地站在隊(duì)伍里就行；沒(méi)有合適的體育項(xiàng)目也不要怕，當(dāng)啦啦隊(duì)隊(duì)員一樣出彩……只有感覺(jué)被在乎的孩子才不會(huì)孤單，用智慧為孩子打造一個(gè)“行”的環(huán)境，讓他們自由肆意地生長(zhǎng)吧！

教育不是一蹴而就的事業(yè)，而是一門(mén)藝術(shù)，凝結(jié)了愛(ài)與智慧的藝術(shù)。這要求我們教師學(xué)會(huì)放慢腳步，以愛(ài)為養(yǎng)分，用智慧來(lái)澆灌，為孩子營(yíng)造陽(yáng)光明媚、雨露豐沛的環(huán)境。這不正是教育的幸福之處嗎？