■孫 峰 周 萍/青島黃海學院

一、文化生態(tài)融合下的職業(yè)院校“雙師雙能型”師資培養(yǎng)理念

“雙師雙能型”教師是隨著社會發(fā)展在特定的歷史條件下產(chǎn)生的一個教育群體，融入到特定的企業(yè)職業(yè)文化、社會生態(tài)文化環(huán)境中，不能缺少周圍教師群體及教師個體之間的相互影響?！半p師雙能型”的成長與發(fā)展是在自身參與融入企業(yè)職業(yè)文化活動過程中與社會群體相協(xié)調(diào)的結(jié)果。 “雙師雙能型”教師作為企業(yè)職業(yè)文化活動的參與者，在參與活動的過程中不斷的粹取文化進而促進發(fā)。

“雙師雙能型”師資的培養(yǎng)是一個多元文化相互融合并內(nèi)化的過程。文化生態(tài)取向的關鍵點不僅在于教師要掌握相關學科知識及教育教學技能，更要注重建構多元合作的教師文化，使教師在合作、互助、共享中實現(xiàn)共同發(fā)展。由此可見， “雙師雙能型”教師是一個兼具了企業(yè)優(yōu)秀職業(yè)文化和學校濃厚學術文化特質(zhì)的群體，培養(yǎng) “雙師雙能型”師資實際上是校與企、工與學、理論與實踐、個體與群體多方面相互合作、相互融合的過程。因此，“雙師雙能型”師資培養(yǎng)的過程實際上是個體與群體不同層面文化生態(tài)內(nèi)化的過程。

（1）教師個體文化內(nèi)化過程。在參與文化活動過程中，從教師個人成長經(jīng)歷、認知和思維方式、價值觀念及生活方式等方面對“雙師雙能型”教師進行分析，進一步研究和分析特定的社會環(huán)境和文化對“雙師雙能型”教師個體發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

（2）教師群體文化內(nèi)化過程。教師在學校里與師生進行交流互動，在企業(yè)中與技術專家等群體進行合作，這些活動對教師形成注重與群體進行良好的溝通與合作的意識，進而更合理自覺的了解和熟悉群體的目標，形成健康、良好的群體文化體系。

（3）職業(yè)文化生態(tài)環(huán)境內(nèi)化過程?！半p師雙能型”教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境對其專業(yè)的提升和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?！半p師雙能型”教師的職業(yè)發(fā)展和成長離不開職業(yè)技能和職業(yè)文化的共同熏陶。

因此，“雙師雙能型”教師的專業(yè)發(fā)展需要學校發(fā)展具有校企融合特點的文化，將企業(yè)文化與學校文化相結(jié)合、在學校營造一種企業(yè)化的氛圍，通過產(chǎn)、學、研相結(jié)合的方式促進“雙師雙能型”教師專業(yè)的快速發(fā)展。

二、確立培養(yǎng)具有“雙師”文化的“雙師雙能型”教師的目標

（一）形成堅定的教育信念

教師的信念會直接影響著他們的行為。當前，一些人不重視職業(yè)教育。在此社會現(xiàn)實中，“雙師雙能型”教師應堅定教育信念，從自身做到對職業(yè)教育的高度重視，要相信職業(yè)教育對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。教師堅定的信念是形成教師文化的基礎。

（二）形成積極的教育態(tài)度

“雙師雙能型”教師與普通教師相比，比較突出的特點是其熟練的實踐技能和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷。想要形成“雙師雙能型”教師文化，“雙師雙能型”教師需具有一種積極的企業(yè)實踐態(tài)度?！半p師雙能型”教師要主動到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。面對當前一些對職業(yè)教育不好的觀點和現(xiàn)實，“雙師雙能型”教師更應該具有對生產(chǎn)活動的熱愛、對技能人才的尊重的態(tài)度。“雙師雙能型”教師應該以一種積極的態(tài)度走近和融入企業(yè)，積極參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，而不是躲避或消極的態(tài)度對待。教師應該將不合理或不積極的觀點態(tài)度向積極正確的態(tài)度轉(zhuǎn)變。因此，“雙師雙能型”教師要多關注企業(yè)文化，并以積極的心態(tài)到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐。要達到這個目標就需要增強“雙師雙能型”教師對職業(yè)教育的文化認同感。

（三）實施有效的教育行為

教師文化以教師信念為基礎，終究是要體現(xiàn)在教師專業(yè)態(tài)度上并落實到教師的教育教學行為上。教師文化是教師行為的起點，而教師行為又是教師文化的外顯表征，“雙師雙能型”教師的教育行為主要體現(xiàn)在教學技術、技能的傳授。具體表現(xiàn)在采用何種教學方法？如何與學生進行交流互動？如何與同事進行交往？如何更好地加強與企業(yè)的聯(lián)系等。 有些人認為職業(yè)院校的學生存在著文化基礎差、難管教等問題，因此希望“雙師雙能型”教師能夠根據(jù)實際教學情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學行為，采取適合職業(yè)院校學生實際學習需求的教學方法，重視學生技術技能的教授與實踐。

三、文化生態(tài)視域下的“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)策略

“雙師雙能型”教師的成長主要在于“雙師”文化的形成，職業(yè)院校需要為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的文化生態(tài)環(huán)境，使教師在人際交往和文化吸收內(nèi)化過程中實現(xiàn)學校和教師的主動發(fā)展。

（一）確立整體性發(fā)展的文化價值觀

“雙師雙能型”教師的成長與發(fā)展在某種程度上來說是一個文化內(nèi)化的過程，“雙師雙能型”教師的成長離不開真實的企業(yè)文化環(huán)境，因此教師要參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，融入企業(yè)文化環(huán)境，在此前提下，“雙師雙能型”教師才能真正內(nèi)化并生成職業(yè)教育的價值與行為。首先，教師要轉(zhuǎn)變過去那種剝離出背景和文化因素的思想和做法，融入既復雜又豐富的文化環(huán)境中，全面客觀的了解和認識“雙師雙能型”教師。其次，教師的發(fā)展是外在教學行為的優(yōu)化和內(nèi)在價值的內(nèi)化；因此，我們既要重視“雙師雙能型”教師的教學能力，更要關注“雙師雙能型”教師的教育價值觀和態(tài)度。

（二）創(chuàng)設基于團隊的合作型組織文化

在“雙師雙能型”教師成長發(fā)展過程中，組織文化是產(chǎn)生影響的一個重要文化情境。學校要鼓勵和支持教師之間相互的交流與合作，進而實現(xiàn)知識的共享以及寶貴經(jīng)驗的借鑒與吸取。教師是學習共同體的重要成員，通過不斷地交流與合作促進自身的專業(yè)發(fā)展。主要從以下兩個方面來來做進一步的說明，一方面在于“雙師雙能型”教師在師徒“傳、幫、帶”模式中得到提升，學校為年輕的新教師配置一位經(jīng)驗豐富的老教師在其教學與專業(yè)發(fā)展上進行指導。同時，教師在教學過程中應加強合作學習，通過相互聽課評課進行交流與探討。通過教師之間的積極交流與互動，更好地促進了新教師在專業(yè)知識和技能方面的快速提高。另一方面在于“雙師雙能型”教師通過相互間的合作與交流不斷地吸收和內(nèi)化各種信息，進而不斷完善自身的認知、態(tài)度和行為。教學單位要充分發(fā)揮學科專業(yè)帶頭人的引領和指導作用。學校應定期選派學科帶頭人到國內(nèi)外的職業(yè)院校及企業(yè)進行考察和進修學習，使他們能掌握職業(yè)教育和企業(yè)生產(chǎn)的最新動態(tài)，也為學科帶頭人參與技術改革及生產(chǎn)研發(fā)創(chuàng)造了有利的條件，通過“傳、幫、帶”指導其他教師得到發(fā)展，進而促進“雙師雙能型”教師素質(zhì)的整體提升。

（三）構建多元文化相融合的文化環(huán)境

從文化角度和學術角度來看，“雙師雙能型”教師高質(zhì)量、深層次地成長與發(fā)展是一種文化融合與內(nèi)化的過程，主要是學術文化、企業(yè)文化與教師文化的相互融合與吸收。職業(yè)院校應建設具有校企融合特點的學校文化，將企業(yè)文化引入并融入學校，在學校營造和形成有特色的企業(yè)化氛圍，通過產(chǎn)教融合提升“雙師雙能型”教師專業(yè)發(fā)展水平。因此，“雙師雙能型”教師知識結(jié)構的優(yōu)化和重構離不開“校企、工學、理論實踐”相融合性的文化環(huán)境。

總的來說，人的成長和發(fā)展離不開一定的環(huán)境，而環(huán)境本身的特征也會影響到個人學習與成長的效果。“雙師雙能型”是生活在特定的文化環(huán)境中，通過參與企業(yè)生產(chǎn)和感知職業(yè)文化逐漸形成了對職業(yè)教育教學的認知、態(tài)度和行為。重視“雙師雙能型”教師以文化生態(tài)為取向的培養(yǎng)策略，將“雙師雙能型”教師放在學校文化和企業(yè)文化相融合的隱性課程下進行熏陶，對“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵提升與專業(yè)培養(yǎng)有著重要的意義。