文_沈雪芳

語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師教得扎實(shí)、簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”。

古人云：大道至簡(jiǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住語(yǔ)文最根本、最本質(zhì)的東西，扎實(shí)而又簡(jiǎn)單地教，讓學(xué)生輕松而又快樂(lè)地學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”。

以扎實(shí)訓(xùn)練為基礎(chǔ)

每逢公開(kāi)課、展示課，一些教師總會(huì)絞盡腦汁把每一步驟都設(shè)計(jì)得絲絲入扣，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接著一個(gè)，教學(xué)問(wèn)題層出不窮，把課堂變得很深?yuàn)W。其實(shí)這樣大可不必，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該把工夫花在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀寫作能力、背誦能力及口語(yǔ)交際能力等方面。

一位優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，在語(yǔ)文方面應(yīng)達(dá)到5條標(biāo)準(zhǔn)，一是能熟練認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用字，并能寫好一手規(guī)范字；二是能背誦200篇好文，并能熟練閱讀書報(bào)；三是能寫500字左右的文通字順的習(xí)作；四是能用普通話與別人交流；五是初步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要達(dá)到這五條標(biāo)準(zhǔn)，就必須進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

例如，我在執(zhí)教部編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《我和祖父的園子》一文時(shí)，欣賞了薛法根老師的錄像課，其扎實(shí)、有效的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。

上課伊始，薛老師和學(xué)生進(jìn)行了一段非常風(fēng)趣的交流后才切入正題。

首先，薛老師請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)，其他同學(xué)在講臺(tái)下聽(tīng)寫。薛老師提出了一個(gè)要求：只報(bào)一遍。這樣的要求，使得所有的學(xué)生都十二分認(rèn)真地聽(tīng)薛老師報(bào)詞語(yǔ)。

接著薛老師開(kāi)始報(bào)第一組詞：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。報(bào)完后要求在下面再寫一個(gè)與這四個(gè)詞同一類的詞。

然后，報(bào)第二組：摘花、拔草、下種、鏟地、澆水；第三組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。

詞語(yǔ)報(bào)完后，薛老師又問(wèn)：老師這還有一個(gè)詞語(yǔ)——‘草帽’，你覺(jué)得是哪一類的就寫在那一組詞語(yǔ)的下面。薛老師范寫草帽，講解為什么“帽”字右邊“冒”上兩橫不和兩頭接住，因?yàn)椤懊薄弊质怯晒糯拿弊拥臉幼右赀^(guò)來(lái)的，薛老師還畫了簡(jiǎn)筆畫，更加形象地讓學(xué)生了解了這個(gè)“帽”字。

學(xué)生語(yǔ)文能力的形成非一日之功，要靠平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練才能形成。課堂上教師講得再多，分析得再詳細(xì)，討論得再熱烈也不能形成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。薛老師通過(guò)與眾不同的聽(tīng)寫方式，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力、書寫等能力，以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，真真切切做到了扎實(shí)學(xué)語(yǔ)文。

以情境創(chuàng)設(shè)為依托

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n堂教學(xué)要盡可能有情有趣，采用靈活的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)興味盎然，樂(lè)此不疲。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要扎實(shí)，但更需要充滿情趣的課堂。

例如，我在教《二泉映月》一課時(shí)，先播放了一段阿炳的一段《二泉映月》選段，通過(guò)聲音一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課文的意境中。用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)阿炳有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生初讀課文后，提出“縈繞、激憤、飽經(jīng)風(fēng)霜、升騰跌宕、步步高昂”等不理解的詞。但我沒(méi)有直接告訴他們正確答案，而且也不急于告訴他們，而是讓他們把這些不理解的詞語(yǔ)在書上做好標(biāo)記，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“不要老師說(shuō)，同學(xué)們自己讀，一定能讀懂的。”經(jīng)過(guò)幾次自由練讀和賽讀，學(xué)生自己理解了“縈繞”和“激憤”等詞語(yǔ)。

之后，學(xué)生還有幾個(gè)詞語(yǔ)一下子難以理解，于是我又播放了一段《二泉映月》的高潮部分，提醒同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，告訴他們回答就在樂(lè)曲中。聽(tīng)后，果然學(xué)生舉起了一雙雙手。我讓他們用自己的歌聲把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)，并且進(jìn)行比賽，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演唱。待學(xué)生唱完后，我又給予高度的評(píng)價(jià)。在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生理解了課文，掌握了知識(shí)，并且發(fā)展了能力。

以靈動(dòng)課堂為追求

詩(shī)人余光中說(shuō)：“中文乃一切中國(guó)人心靈之所托，讓我們常保中文的靈動(dòng)與清純?！币虼耍?jiǎn)單語(yǔ)文的課堂教學(xué)不能是平淡如水，而是常常要激情四溢、靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)。這要求語(yǔ)文教師匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、自然、和諧而又靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

例如，我在執(zhí)教《秋天的懷念》一文時(shí)，抓住“好好兒活”這一主題組織教學(xué)。先是讓學(xué)生理解“我們娘倆在一塊兒，要好好兒活”；再到“我倆在一塊兒，要好好兒活”；最后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，談自己的人生“我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活?！?/p>

課堂上，富有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)中從內(nèi)心發(fā)出對(duì)人生的深刻理解。這樣的緊扣文本的語(yǔ)言和主旨的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文本的情感，還超越文本的語(yǔ)言和主旨。

以知識(shí)積淀為底蘊(yùn)

語(yǔ)文追求積累，這大量的積累從何而來(lái)？從大量閱讀中來(lái)。教師在教學(xué)中要善于在課內(nèi)“舉一”，讓學(xué)生在課外“反三”。教師要善于運(yùn)用課外的拓展，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的興趣。

例如，在教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí)，在學(xué)生理解古詩(shī)第一、二兩句后，我引導(dǎo)學(xué)生理解第三、四句詩(shī)句。要理解第三、四句詩(shī)句，關(guān)鍵是要理解好“又一年”，我覺(jué)得可以作如下的教學(xué)：北宋遺民一直盼望軍隊(duì)來(lái)收復(fù)中原，那么“又一年”是望了多少年呢？詩(shī)人陸游在寫本首詩(shī)時(shí)，中原已經(jīng)整整淪陷六十五年了，百姓們苦苦盼望的每一天，也是陸游苦苦期盼的每一天。這時(shí)候，我出示了陸游的系列詩(shī)句：

陸游52歲時(shí)創(chuàng)作《關(guān)山月》：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕；

陸游61歲時(shí)創(chuàng)作《書憤》：早歲那知世事艱，中原北望氣如山；

陸游67歲時(shí)創(chuàng)作《十一月四日風(fēng)雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)；

陸游85歲時(shí)創(chuàng)作《示兒》：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

在大體理解上面四句詩(shī)句后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有收復(fù)失地是陸游一生的遺憾。然后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在“又一年”中讀懂的陸游，通過(guò)詩(shī)句補(bǔ)充，學(xué)生更好地體會(huì)到了陸游憂國(guó)憂民、滿腔的愛(ài)國(guó)之情。

教師給予學(xué)生相關(guān)詩(shī)句的拓展不僅使學(xué)生有效理解了詩(shī)句意思，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀愛(ài)讀的書，讓學(xué)生在書的海洋中吸取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，豐富他們的文化底蘊(yùn)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是簡(jiǎn)單。教師的簡(jiǎn)單應(yīng)該是讓學(xué)生更輕松一些，感受更深刻一些，學(xué)習(xí)更快樂(lè)一些。這樣的教學(xué)，一定會(huì)提高教學(xué)效果。